作文教案丨写人篇:26外貌描写比赛

我们了解一个人，往往是先想了解他长什么样子，但用文字来描写一个人，不同于看照片，往往先要介绍这个人的基本特点，是男是女，高矮胖瘦......所以，进行肖像描写可以说是写人作文的必要组成部分。但是，写人不比写动物、植物，动物有两条腿的，有四条腿的，还有很多腿的；有长毛的，有长鳞片的，有长刺的......植物有针形叶的，有手掌形叶的，有椭圆形叶的；有直立茎的，有匍匐茎的，有缠绕茎的......我们只写这些大的区别，就能把笔下的动植物与其他动植物区分开来。人虽说"千人千面"，但大都是"两只眼睛、一个鼻子、两只耳朵、一张嘴"，要写出人与人外貌上的区别来可不是容易的事，对小学生来说更是颇有难度。所以，对学生进行专门的肖像描写指导是非常有必要的（详见教案26）。

写一个人，我们肯定不能只写他的外表，还要了解他的性格特点等。所以，我们还要写写他的爱好和性格特点。但是，一个人的爱好有很多，我们不能胡乱写一通，一定要按照一定的顺序有条不紊地进行描写。怎么告诉学生有条不紊地进行描写呢？我想了一种根据表格内容进行整理的方法。先让学生把表格填好，然后按照表格的记录顺序依次介绍，再进行一定的加工，就是一篇很好的介绍人物的文章了（详见教案27）。教案中讲的是介绍自己，介绍他人的方法也是异曲同工。老师们如果有时间，可以再进行一次根据表格内容介绍他人的作文训练，以起到巩固作用，有利于学生熟能生巧。根据一张表格的内容写成一篇介绍他人的文章的方法与介绍自己的方法相同，这里就不做介绍了。

为了激发学生的学习兴趣，也为了肯定学生的习作成果，我们可以进行一次别开生面的作文讲评活动。教师匿名朗读某个学生的作文后，让其他学生猜一猜作者是谁，并进行统计和奖励（详见教案28）。这样，写得好的学生自然就水落石出了，其他学生也会心悦诚服，写得好的学生也会信心倍增。但不要评谁写得最差，以保护写得不好的学生的自信心不受挫，而且自尊心强的学生肯定能自觉认识到自己的作文水平还有待提高，从而也会产生要努力写好作文的愿望。

写人的文章，可以是单纯介绍性的文字，但是，有情节的文字似乎更受人欢迎，比如更多的人喜欢故事、小说胜过议论文、说明文。所以，写人时，如果能用上一定的事情描写作为辅助，那就是锦上添花了。所以，我们还要告诉学生如何在写人的文章中恰如其分地插进写事，让文章更丰满、更有说服力（详见教案29）。

教学目标

使学生学会抓住特点描写人物的外貌。

教学重点

学习描写人物的外貌。

教学难点

如何避免写成千人一面。

教学准备

(1)每个学生带一张自己的照片，或一面稍大的镜子。如果学校的仪容镜够多，也可让学生照着镜子观察。

(2)教师准备几张有几个人在一起的照片（照片中人物特征的差别要比较大），和几张学生的集体照（还可鼓励学生自己带一些）。

教学过程

一、故事导入

（说明：教师可将歌曲《出嫁》片段："他长得什么模样，有没有一卷长发，和一颗温暖包容的心房。"剪切出来循环播放作为背景音乐。）

有一次，俄国三位作家——高尔基、安德烈耶夫、布宁，在意大利那不勒斯街头相遇，于是，他们一道走进附近一家餐馆。菜还没有端上来之前，他们玩了一个游戏：他们约定，当一位顾客进来时，他们三人一起观察3分钟，然后各人说一句话，描写这个人，看谁说得准确、具体、生动。

没一会儿，一位顾客进来了。他们都开始观察。3分钟一到，他们一个个开始说了。

高尔基说："这是一个面色苍白的人，穿着灰色的西服，长着细长的发红的手......"

安德烈耶夫心不在焉，没有看清，支支吾吾地胡编了几句，没有说出什么名堂来。

布宁说出了这个人的服装式样、颜色，描绘了他的身材、姿态，并说："他打的领带是带小白点儿的，脖子上有一块疤痕，他的双手很令人怀疑，手指细长发红，小指甲有些异样——我猜测，他是一个国际骗子。"

刚好伺者来了，他们向他打听那个人的情况。伺者小声说道："这个人呀，不知道哪儿来的，常常在街上诈骗行人的钱财，名声坏得很......"

布宁赢了。安德烈耶夫观察浮光掠影，所以说的时候语不成句，空空洞洞；高尔基描绘具体，但布宁描绘得更细致、更生动，而且用入木三分的观察力，做了正确的判断。

多么有趣的描写比赛，我们今天也来开展一次吧！

二、怎样进行外貌描写？

1.长相描写

在描写人物的长相时，一定要注意抓住人物的长相特点，不说空话。什么是空话呢？

有一次我布置了一篇作文，要求学生写一个自己熟悉的人，写写他的外貌，并通过一两件事写出他的性格特征。作文收上来一看，我发现有很多学生在描写人物外貌的时候写的是"他有两只眼睛，一个鼻子，两只耳朵，一张嘴......"于是，下一次作文课的时候，我走进教室对他们说："今天我们来玩一个游戏：我来说出我们班一个同学的外貌，你们来猜猜我说的是谁，看谁猜得最快，猜得最准？"学生的兴致一下子高涨了。于是我说："有一个人，他有两只眼睛，两只耳朵，一个鼻子，一张嘴，他是谁？"学生一下急了："我们怎么知道？我们班上每个人都有两只眼睛，两只耳朵，一个鼻子，一张嘴呀！"我笑了："是吗？那我再说：他有两只小眼睛，一笑起来就成了一条缝；他的头发短短的，好像春天刚发芽的小草；他有一张鲜红的嘴巴，嘴角还有一颗小小的椭圆形的黑痣，好像不小心沾上了一粒黑芝麻......"从我说"头发短短的"开始，就有人开始小声猜测，到我说"嘴角有痣"的时候，学生的声音就非常清晰和响亮了："李xx！李xx！"我笑了："那为什么刚开始的时候你们都猜不出来呢？"

为什么学生刚开始猜不出来写的是谁呢？因为"两只眼睛，两只耳朵，一个鼻子，一张嘴巴"之类的话都是空话。为什么说这些话是空话呢？因为除了残疾人，人人都有"两只眼睛，两只耳朵，一个鼻子，一张嘴巴"。我们不可能根据这种空洞的描写猜出写的是谁。

所以，在描写人物的长相时，一定要抓住他的特点来写。比如写眼睛，是大眼睛还是小眼睛？是圆圆的还是细细的？是双眼皮还是单眼皮？是清澈明亮的还是浑浊昏暗的？比如写眉毛，是细细的还是粗粗的？是长长的还是短短的？是浓浓的还是淡淡的？是弯弯如月牙还是直得像个"一"字？比如写一个人的脸，是圆脸？方脸？鹅蛋脸？还是瓜子脸？比如写头发，是短短的还是长长的？如果扎辫子，是"冲天炮"？羊角辫？马尾辫？还是麻花辫？

同时，还要抓住人物长相的独特特点来写，比如他哪个地方有颗黑痣或红痣，哪个地方有个疤痕，耳垂比别人的大等。

这样才能写出人物长相的特点，让他在读者的脑海里有一个完整、鲜明的印象。

2.服饰描写

要不要写服饰？怎么写？

有一位画家，自认为给人画像最有办法。他常常告诉别人说：给人画像是他的拿手好戏，画谁像谁。他更吹嘘道："不是吹牛，我画人像是小有名气的。"

一次，一位老人请画家画像。画家满口答应："可以，可以！"这位老人头戴方巾，身穿长袍，长着大胡子。画家把老人左看看，右看看，等他看了个够之后，就挥笔作画了，不一会儿，就画完了。

画家把画交给老人说："你看看，怎么样？不信，我们拿到大路上去，请过路的人看看。保证人们都会说很像的。"

老人为了尊重画家的意见，就和画家一起，把画拿到路边请人看。

头一回，碰到一个人，老人就上前问："您看这幅画哪个地方最像我？"

那个人端详了半天，说："我看，头上的方中最像了。"

第二回，又碰见一个人，老人又问："请您看看，这画的什么地方最像我？"

那人细细对照了好久，说："这衣服画得最像了。"

第三回，又碰到了一个人。画家亲自上前问道："请您看看这幅像不像他，衣服和方巾有人说过了，不必劳您再讲了。您就说说形体怎么样吧，像不像？"

那个人听他这么一说，就反反复复地捉摸着，犹豫了半天，最后肯定地说："胡须最像！"

故事听完了，你们觉得这位画家画人到底画得像不像呢？

（给学生时间进行讨论。）

方巾像，衣服像，如果另一个人也戴这样的方巾，穿这样的衣服呢？那岂不是也是这个老人了？

所以，给人画像时，服饰不是最重要的。那么，是不是我们在给人画像时，就不必画衣服呢？

当然不是，一是因为不雅观，二是因为服饰也可以展示一个人的性格特点。

写作文不同于画画，不写人物的服饰也不会不雅观，但是，如果有必要，也可以写写他的服饰，因为那有助于展示一个人的性格特点。虽然我们不能"以衣取人"，但在一般情况下，我们还是可以根据一个人的服饰推断出一个人大概的身份和性格特点的。

比如：如果我们看到一个人满身名牌但搭配得却不怎么协调，那么，他极有可能是一个没有什么文化修养的暴发户，如果我们看到一个女子衣着朴素，但搭配得有一种自然和谐的美感，那么她可能是一位不怎么富裕却很有修养的女子，如果我们看到一个人全身运动装束，那么他极有可能是一个充满活力的运动爱好者。

因此，适当的时候，我们可以利用服饰描写来辅助我们对人物的肖像描写。比如：写一个女同学很爱美，就可以写她"喜欢扎各种鲜艳的蝴蝶结，喜欢穿漂亮的连衣裙"等，写一个"假小子"女生，就可以写她"穿着一件简单的T恤，一条简单的牛仔裤，一双运动鞋"等。

三、描写自己

1.写写自己

观察自己的照片（或照镜子），写写自己的模样，看谁写得好，写得最好的学生将有机会将自己的照片张贴在队角里！

2.教师检查并予以评价

教师检查，适当给予评价，选出写得最好的几个学生。

四、描写他人

1.写写同学

选择你最想写的一个同学，观察他的外貌，并写出来。写得最好的学生将有机会将自己的习作展示在队角里！

2.写写其他人

如果不想写同学，也可以从其他照片中选择一个人进行描写。

教师展示一张几个人一起的照片，让一个学生站起来选择照片中的一个人进行描述，不能出现"左边第几个人"之类的话，看谁能抓住特点让大家尽快猜出他描述的到底是照片中的哪一个人。活动的次数由教师根据照片数量和学生的学习兴趣决定。

教师展示集体照一张，请学生从中选择最感兴趣的一个人进行描述，同样不能出现"左边第几个人"之类的话，看谁的描述能尽快让大家知道"他描述的到底是照片中的哪一个人。

3.学生写作，教师巡视指导

教师巡视指导，适当给予评价，选出写得最好的几个学生。