《老王》教案
部编版初中语文七年级下册第三单元第10课
一、教学目标
知识与能力目标：清楚文章写作背景，了解作者的生平，归纳文章的主要内容。
过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者刻画人物的方法，品味文章的语言特色。
情感态度与价值观目标：感受作者对于老王在困境中不改善良品性的赞赏，体会作者对老王的同情，产生情感共
鸣。
二、教学重难点
教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”,把握老王的性格特点。
教学难点：领会文中渗透出的人道主义精神。
三、教学过程(一)谈话导入
教师提问学生：在以往的生活经历中有哪些人或事给你留下了深刻的印象?(父母的鼓励和关爱；葫芦丝失而复
得)。进而引出课题《老王》。
(二)初读
1.认识作者：杨绛，原名杨季康，我国著名的女作家和翻译家，代表作有《弄假成真》《风絮》《洗澡》等，翻译作品《堂吉诃德》。
2.初步分析内容：文章围绕老王都讲了哪些内容?(本文
主要回忆了老王窘迫的生活状况，“我”与老王交往的生活片段以及老王死后“我”愧怍的心理)
3.了解背景：文中作者一家正处于“文化大革命”的动乱年代，杨绛夫妇遭到批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
(三)析读
层次一：感知老王形象
小组合作讨论：老王是一个怎样的人?
1.贫穷的人
(1)具体说说体现在哪里?(靠破旧三轮车艰难谋生，
没有亲人、身世孤苦无依，一只田螺眼生理上有残缺，住的是塌败小屋)
(2)作者是从哪几个方面写出老王的穷困的?(职业、身世、生理缺陷、居住条件)
(3)对于这样一个处在社会底层的弱者，人们都是什么态度?(嫌弃，“乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病”)
4.是所有人对老王都是这种态度吗?(我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了”)
5.这是采用了什么手法?(对比)
6.同学们体会到了什么?(者一家对于老王的深深同情)
(二)善良的人
1.从哪几件事体现出来的呢? (送冰块车费减半；送钱先
生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢)
2.能用简短的语言概括一下吗?(送冰块、送医院不收钱、送香油和鸡蛋)
3.为什么老王送钱先生去医院不要钱?(老王想感谢作者一家对自己的尊重和帮助)
4.想象一下，老王说话时可能会是怎样的表情和语气?(角色扮演)
5.为什么老王又收钱了呢?(生活非常贫苦，确实很需要钱)
6.老王收钱时有什么反应，是拿过钱就走了吗?(他压着嗓子悄悄问：“你还有钱吗”)
层次二：走进作者内心
1.心地善良、老实厚道的老王就这么去了，经常关注他的杨绛有什么样的感受?(“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”)
2.你是怎么理解这句话的呢?(社会总有幸运者和不幸
者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸
者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍)
3.指导朗读，用低沉的语气读出作者的内疚之情。
六、品读
身处逆境时，我们应该如何胸怀感恩、善良之心?
七、小结作业
作业：搜集这类人间大爱的小故事，并把自己的心得写下来。
八、板书设计
本文字数1241字，同学们根据面试时长进行增减
《老王》试讲稿
部编版初中语文七年级下册第三单元第10课
开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试中学语文教师的5号考生，我今天抽到的试讲题目是《老王》,下面开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好，请坐
师：同学们，上课之前呢，老师想先问问大家，在以往的经历中有哪些人或事给你留下了深刻的印象?
师：你的眼神充满了期待，来请你。
师：你说你最难忘记的是父母给你的鼓励和关爱，让你无论是在失落还是开心的时候都能感受到家庭的温暖。
师：从你的表情中，老师看到你的幸福感十足。
师：还有哪位想要说说?好，请你。
师：哦，你把葫芦丝落在了操场边，两天后当你跑到操场边时发现葫芦丝被挂在长椅上。那次失而复得的经历令你很激动。
师：看来我们身边处处是雷锋，你也是个心存感恩的好少年。
师：同学们都分享了自己印象深刻的人和事，那么让作家杨绛先生所难以忘怀的人是谁呢?下面，就让我们一同走进课文《老王》。
二、初读
师：课前呢，老师已经给大家布置过预习任务，现在，老
师来检查一下同学们的预习成果：谁来说一说你对本文的作者都有哪些了解?
师：靠窗的男生，来请你。
师：哦，你说作者杨绛原名杨季康，是我国著名的女作家和翻译家，代表作有《弄假成真》《风絮》《洗澡》等
等，翻译作品《堂吉诃德》。
师：嗯，看来你课下一定认真地查阅了资料，对作者的介绍非常全面!
师：此外呢，老师再给同学们补充一下，作者的丈夫就是我们所熟悉的作家、学者钱钟书先生，字默存，在课文当中也有出现，他的代表作有小说《围城》等。
师：了解了作者，那现在老师就给大家5分钟的时间，请同学们快速的读课文，读的过程中抓住主要信息，说说文章围绕老王都讲了哪些内容?
师：好，时间到。咱们请同学来说说，你已经等不及了，快请你站起来吧!
师：你说本文主要回忆了老王窘迫的生活状况以及作者与老王交往的生活片段。
师：还有吗?老师提醒一下，再看看课文的最后一段。
师：没错，还有老王死后“我”愧怍的心理。
师：这次回答得就很全面了。
师：在刚才读课文的时候不知大家有没有发现文章提及的背景是什么?看看同学们读书是否细致。
师：看你若有所思的样子，请你来说说吧。
师：嗯，课文中提到了文化大革命。当时作者夫妇遭到批斗。但老王没受歪风的影响，照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
师：这下我们再理解文章就清晰许多了，都请坐。
三、析读
师：背景介绍让咱们简单的了解了老王。那接下来，咱们就深入走进课文，一起感知老王这个人物形象。给大家十分钟的时间，请同学们小组合作讨论这个问题。稍后，请各代表进行分享。
师：好，时间到了。第一组同学看起来准备好了，来说说你们小组的看法吧。
师：你们小组认为老王很贫穷。能具体说说体现在哪里吗?
师：你说，老王靠破旧三轮车艰难谋生，没有亲人、身世孤苦无依，一只田螺眼生理上有残缺，住的是塌败小屋。
师：嗯，你找出了老王的职业、身世、生理缺陷、居住条件的情况。找的很细致啊，没错，这些地方都表现出了老王是个苦命人。
师：那对于这样一个处在社会底层的弱者，人们都是什么态度啊?
师：是呀，嫌弃老王。
师：文中做了一些描写，把这样的句子找出来吧。
师："乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病”。
师：看看，其他人不仅没有同情，还冷嘲热讽伤害着老王。那是所有人对老王都是这种态度吗?
师：对，不是的。紧接着，下文当中给出了答案。"我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了”。
师：其他人嫌弃老王，而作者女儿却给他用鱼肝油治疗眼睛。那是采用了什么手法呢?
师：没错，这是用了对比的手法，写出了老王的苦命，同时又突出表现了作者一家对老王的帮助。
师：同学们的理解是非常准确的，看到大家能够深入文章去思考，老师感到很欣慰。
师：那在这儿，不知同学们体会到了什么呀?
师：嗯，很明显，咱们能感受到作者一家对于苦命老王的深深同情。
师：好，一组同学的分享让我们看到了弱者老王，还有不同意见吗?第二小组的同学说说。
师：你们认为老王是个善良的人。那这又体现哪里呢?能不能结合课文内容说说呀!
师：从作者与老王日常生活交往的片断感受到的，其中包括送钱先生去医院不要钱这件事。
师：那我们具体的来看看。这件事中老王的善良体现在哪呢?
师：是的，这句---老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”
师：老王为什么不肯拿钱?
师：你们觉得是因为老王想感谢作者一家对自己的尊重和帮助，所以不肯拿钱。
师：体会的没错，通过前一小组的分享，我们也了解了作者一家对待老王的态度。所以呀，我们能感受到老王知恩图报的善良。
师：那大家想象一下，老王说话时可能会是怎样的表情和语气呀?
师：看大家心中都有了想法，那老师请几位同学来角色扮演，表演一下这个场景吧。
师：好，表演结束，真是生动地展现了老王坚决不收钱的场景，画面感十足。掌声送给这几位同学。
师：诶?我听到有同学说“那为什么老王又收钱了呢”?
师：这个问题问得好，我们学习就要有主动质疑的精神。那有没有同学能来帮他解答一下呢?
师：来，最后一排的男生，请你。
师：你联系前面感受到老王的生活非常贫苦，确实很需要钱。你觉得这是他最终收了钱的原因。同学们赞同他的观点吗?
师：是的，体会的很到位，你们这节课的表现真是让老师刮目相看!
师：那老王收钱时有什么反应呢?是直接就把钱接过来转身就走了吗?
师：大家找到了课文中的句子——他压着嗓子悄悄问“你还有钱吗”?
师：他拿了钱却还不大放心。那么他不放心什么呢?
师：的确，即使拿了钱，老王还在担心人家看病的钱还够不够。
师：那这是不是也表现出老王在自身贫苦的情况下不忘记关心“我们”,更能让大家感受到老王的善良与淳朴啊!
师：看到同学们若有所悟的眼神，想必大家对于老王的善良体会得更加深刻了。
四、品读
师：我们也应该感受身边的至真至善至美，用自己哪怕微
小的言行也去帮助他人。
五、小结作业
师：好了，同学们，求知的时光总是过得飞快，不知不觉又到了下课的时间。本节课，我们了解了作者杨绛，理清了文章的主要内容，认识了生活贫苦、为人却很善良的老王。
师：课下，请同学们搜集这类人间大爱的小故事，并把自己的心得写下来。
师：好，同学们，下课。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
