环节一：情境导入，明确学习任务
出示主题，明确任务
教师导入：在“有你，真好”这个单元，我们要学习如何写好一个让自己难忘的人。今天，我们一起来向文学大师鲁迅学习。看看在《少年闰土》这篇经典作品中，鲁迅先生是如何写好“闰土”这个人物的。通过这篇课文。
环节二：借助“事例卡”，梳理童年往事
1.画面定格，初识闰土
我们首先要认识闰土这位玩伴。文字中藏着画面，让我们先走进鲁迅记忆深处最鲜明的那一幕。
（1）诵读入境，唤醒画面
（2）聚焦动词，看见生命
（3）回环诵读，烙印心间
（4）梳理信息，成“事例记录卡”
这张卡片有三个核心部分：
第一，小标题：要能准确概括这段资料的核心内容。
第二，关键信息：包括时间、地点、人物等，方便我们检索。
第三，关键句摘录：选择最能体现小标题内容的句子。
2. 使用“童年事例卡”梳理事件
接下来，请大家快速默读课文第6-18自然段，用“_____”画出闰土还讲述了哪些新鲜事。选择一件，为它制作一张事例卡。
（1）学生选择一件事（如“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”），独立完成。
（2）学生分享，教师点评。
环节三：互文阅读，深入感受人物形象
1.聚焦形象，探究人物特点
提问：请大家结合事例卡和自己的阅读感受，思考：少年闰土是一个怎样的孩子？请用文中的依据来说明。
预设答案：见识广博、勇敢、能干、生活经验丰富。
2.初感对比，探“我”心世界
选好了事例，还要用恰当的方法来写。作者用了什么好方法，让闰土的形象如此鲜活？
（1）引导学生找出“我”和“往常的朋友”对闰土讲述事物的反应。
（2）呈现“我”的三次感慨，聚焦“不知道”一词，体会“我”生活的单调与闰土生活的丰富。
3.互文阅读，理解“高墙四角的天空”
阅读《从百草园到三味书屋》片段，理解“我”的生活环境与内心向往。
环节四：拓展阅读，感受人物命运变化
1.猜测与验证
提问：“我”和闰土分别后是否会再见？出示《故乡》开头，引导学生预测。
2.对比少年与中年闰土
（1）展示《故乡》中中年闰土的描写，对比外貌、神态、称呼的变化。
中年闰土的样子，哪些变化让你感到很意外，很吃惊？
（2）讨论：“老爷”这一称呼背后的人物关系与社会变迁。
3.回扣第一段，探究写作意图
引导思考：鲁迅怀念的仅仅是闰土吗？
学生结合课前搜集的资料谈想法，进而揭示主题。
一篇好的写人文章，情感往往是有深度的。
环节五：创意表达，内化写作方法
1.短信创作：致敬童年友谊
任务：假设你是“迅哥儿”，给记忆中的少年闰土写一封信，告诉他:有你，真好。
提示可参考句式：“提笔写这封信时，我的眼前又浮现出……”或“三十年了，我总记得……”
2.成果分享
邀请学生朗读书信。
总结：今天我们通过《少年闰土》，学习了写人的三个要点：选典型事例、用恰当方法、抒真挚情感。希望大家能把今天学到的方法运用到自己的习作中，让笔下的那个人物真实、鲜活、动人。
