第一单元
本单元围绕“大自然的秘密”这一主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》和《植物妈妈有办法》三篇课文。《小蝌蚪找妈妈》写小蝌蚪在鲤鱼和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经历；《我是什么》采用拟人的手法，以第一人称进行叙述，描述了自然界中水的变化、形态以及与人类的利害关系；《植物妈妈有办法》则以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。
【字词识写】
认识52个生字，读准3个多音字，会写31个字，会写31个词语。
写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
联系生活，学习与天气有关的9个词语。积累并运用表示动作的词语。
【语言积累】
能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
背诵、积累古诗《梅花》。
【阅读理解】
能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。
能借助图片或关键词，了解课文内容。
产生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
课外阅读童话书，能认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成坚持读书、爱护图书的好习惯。感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。
【口头表达】
联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出其有趣之处。
能认真听别人介绍有趣的动物，对不明白的地方，能有礼貌地提问。
1 小蝌蚪找妈妈
【教学目标】
1.认识“塘、脑”等15个生字，读准多音字“教”，会写“两、条”等9个字，会写“身子、他们”等9个词语。
2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。
3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.积累并运用“披、鼓、露、甩”等表示动作的词语，积累“脑袋、口袋”等词语。
【教学重难点】
1.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。
2.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.能正确认读“塘、脑、袋、灰、甩、披、鼓”7个生字；读准多音字“教”。
2.会写“两、条、哪、宽、那”5个字。
3.了解课文内容及叙述顺序，借助课后习题第二题，按顺序排列图片。
4.通过读一读，借助课文中的短语，了解“披、鼓、露、甩”4个动词的意思，能仿照例子说话。
【教学过程】
板块一 谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：同学们，从这节课开始，我们就进入二年级的语文学习。
2.（教师板书课题“小蝌蚪找妈妈”）学生借助拼音读准题目。教师指名拼读“蝌蚪”，全班齐读课题。
3.教师小结：蝌蚪是青蛙的幼体，他们的妈妈是青蛙。（出示蝌蚪和青蛙的图片，图片之间预留一段距离。）小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？他们在找妈妈的过程中发生了哪些故事？赶紧去读读课文吧！
板块二 初读课文，读准生字
1.尝试朗读课文，拼读课文中含生字的词语。
2.（出示词语卡片）指名拼读词语，相机指导：读准“塘”的后鼻音，“袋”在“脑袋”一词中读轻声。学生自由拼读，开火车认读。
3.学习多音字“教”。①（出示文中短句：鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。）“教”在这个句子里怎么读？（jiāo）②读“jiāo”时，“教”这个字还可以组什么词语？学生交流。（预设：教书、教唱歌、教画画……）③这个“教”字还有什么读音？相应地可以组什么词语？同桌交流，齐读读音和词语。
4.引导学生读好课文中的长句子。池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
小结读好长句子的方法：①注意在标点符号处稍停顿。②使用内容分解法。
5.指名分自然段朗读课文，纠正读音。
板块三 随文识字，学会运用
1.指名读第1自然段。
2.提问：小蝌蚪们生活在什么地方呢？（出示池塘图片）借助图片识记生字“塘”，交流识字方法。
3.默读第1自然段，画出描写小蝌蚪的样子的句子。师生交流。
4.指导学习生字“脑、袋、灰、甩”。
（1）（出示词语卡片“脑袋”）交流识记方法：换一换、加一加等。
（2）（出示“灰”字的字理演变过程）引导观察：怎么记住这个字呢？学生交流。
教师小结：“灰”是一个会意字，可以用手拿的火之意。本义为物体燃烧后剩下的粉末状的东西，后引申为粉尘、草木烧透后的颜色、无热量的、寂灭的、无生机的等含义。
（3）指导学习“甩”。①对比形近字“甩”和“用”。②动作演示“甩”。
板块四 研读变化，感悟表达
1.读一读课文第2～6自然段，画出小蝌蚪的样子发生变化的句子。学生交流。（预设：①小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。②小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。③小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。④不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。）
2.引导思考。观察句子，你发现了什么？（预设：小蝌蚪一直在发生变化。）
3.（出示课后习题第二题小蝌蚪长成青蛙的5幅图片）请一名同学到讲台上按照顺序给它们排排队。
4.引导交流：你能按顺序讲一讲小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗？先和同桌交流，再全班交流。
5.小蝌蚪长成青蛙后又是什么样子呢？找出描写青蛙外形的短语或句子。学生交流。（预设：四条腿，宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。）
6.指导学习“披、鼓、露、甩”。
（1）（出示课后习题第三题）读一读，体会“披、鼓、露、甩”这4个动词是怎样生动地写出了青蛙的外形特点。
（2）谁能演一演这几个动作？
（3）这些表示动作的词叫动词，谁还能用“披、鼓、露、甩”这4个动词来说说句子？
（4）课文中像这样的动词还有很多，比一比，看谁找得多、找得准。
板块五 指导书写，评价练习
1.观察比较，练写“两、条、哪、宽、那”。引导交流：观察这几个字，你觉得书写时要注意什么？
2.观察字的结构。
提示：“哪、那”字形相近，“那”＋“口”＝“哪”。“宽”是上下结构，要写得匀称、紧凑。
3.教师范写，学生描红、练写，教师巡视，相机指导。
第2课时
【课时目标】
1.会认“活、腿、捕、迎、嘴、龟、蹲、肚”8个生字，会写“短、孩、成、知”4个字，会写“身子、他们”等9个词语。
2.分角色朗读课文，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
【教学过程】
板块一 勾连旧知，导入新课
1.（出示课后习题中小蝌蚪长成青蛙的5幅图片）请同学们先排序，再连起来说说小蝌蚪长成青蛙的过程。
2.（出示课文中含有生字的词语）复习认读。
（1）学生开火车认读，教师指名读。
（2）重点识记“活、腿、捕、迎、嘴、龟、蹲、肚”，交流识记方法。①动作表演认读：捕、迎、蹲。②利用课文中的图片认读：腿、嘴、龟、肚。③加一加识记：“氵”＋“舌”＝“活”。
3.按照词语的提示，说说小蝌蚪是怎么找到妈妈的。
板块二 研读课文，角色朗读
1.学习第2自然段。
（1）小蝌蚪在长成青蛙的过程中开心极了！他们一路成长，也一路寻找妈妈的身影。默读课文第2自然段，画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。同桌分角色读一读对话，教师指名示范读。
（2）鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样呢？学生交流： 四条腿，宽嘴巴。（教师板书）
2.指导分角色朗读。教师读鲤鱼妈妈的话，学生读小蝌蚪的话。交换角色朗读。
3.默读第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。指名读对话。（出示乌龟的图片）
4.（出示课文中第一、第二幅插图）引导学生讨论：仔细观察这两幅图，老师弄不明白，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去”，而看见乌龟是“追上去”，这是为什么？你们能帮老师弄明白吗？
5.默读第4～6自然段，画出小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。
这一次，小蝌蚪找到妈妈了。小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”大家读一读小蝌蚪的话，想一想：这句话要用什么语气来读呢？（学生练读）
6.体会动词的妙用。（课件出示句子：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。）
（1）请大家找出描写动作的词语。（蹬、跳、蹦）读读句子，你认为这3个动词可以调换位置吗？
（2）小结：“蹬、跳、蹦”是一连串的动作，不能调换位置。
板块三 梳理信息，讲述故事
1.自读课文，一边读，一边记住小蝌蚪的样子，记住小蝌蚪的变化，记住小蝌蚪找妈妈的经过，记住青蛙妈妈的样子。
2.（出示课后习题第二题）看图讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3.全班交流讲故事，评选“故事大王”。
板块四 观察字形，写好汉字
1.练写“短、孩”2个字。（左右结构，左窄右宽）
2.教师范写“成”字，提醒不要漏写最后一点。教师范写“知”字，提醒左右部件占位比例。
3.学生自主练写，同桌互相评价，在写得好的字下方画上小红旗。
4.练写“身子、他们、看见、哪里、那边、眼睛、雪白、孩子、什么”9个词语。
5.布置作业。（1）和家人分角色朗读课文。（2）给家人或同伴讲讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。
2 我是什么
【教学目标】
1.认识“汽、越”等15个生字，读准多音字“没”，会写“数、连”等10个字，会写“太阳、天空”等12个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能提取关键信息，用自己的话简单说出水的变化过程。
4.体会“落、打、飘”用词的准确。
5.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学重难点】
1.能提取关键信息，用自己的话简单说出水的变化过程。
2.体会“落、打、飘”用词的准确。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“汽、越”等15个生字，会写“低、海、洋、许、作、法”6个字。
2.能正确、流利地朗读课文，在朗读中感悟“落、打、飘”用词的准确，简单说出水的变化过程。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。体会大自然的神奇，激发学生探索自然科学的兴趣。
【教学过程】
板块一 初读课文，识字学词
1.提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，一边读一边圈画出本课生字。
2.（出示生字注音）学生开火车认读，教师指名读，相机纠正读音。
3.（出示第一组词语：水汽、低温、水滴、海洋）教师指名读，学生齐读。
教师讲解：含“氵”的字都和水有关。空气中的水汽遇到低温就变成小水滴落下来，一滴滴小水滴汇聚在一起，流向小溪和河流，流向广阔的海洋。
4.（出示第二组词语：奔跑、发动、管住）学生自由读，教师指名读。
5.（出示第三组词语：越过、机器、庄稼、房屋、灾害）教师指名读，学生齐读。
板块二 再读课文，厘清脉络
1.请学生自己读一读课文，然后说说自己知道了什么。
2.指名回答。（出示四组词语：①云 雨 冰雹 雪 ②池子里 小溪里 江河里 海洋里 ③睡觉散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 ④温和 暴躁）
3.教师请同学们给每一组词语起个题目。（预设：“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”）
板块三 品读感悟，了解变化
1.朗读、感悟第1自然段。学习变成“汽”的部分。（课件出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。）
2.指名读。[出示两组图片：第一组图（晒太阳、晒被子、晒谷子……），第二组图（干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠……）]引导学生结合图片上的语境说句子，体会“晒”的意思。
3.学习变成“云”的部分。（课件出示：描写云的句子和对应的图片，细细地品读。）
4.比较句子：如果把“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服……”换成“有时候我是白云，有时候我是黑云……”，你们觉得好不好？
学生交流。（预设：不好，课文中的原句把云当作人来写，运用了拟人的手法，使课文内容更加生动。）
5.自由朗读第2自然段。练习说话：我是云，我会变成（ 雨 ）、（ 冰雹 ）和（ 雪 ）。
6.“雨、冰雹、雪”分别是什么样的？指名读一读教师出示的句子。（出示“雨是小水滴，冰雹是小硬球，雪是小花朵”）谁能根据它们的样子到黑板上画一画？指名在黑板上画一画。
7.同学们，它们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）
（1）小雨滴落在了哪里？那是一种什么样的感觉？学生想象。（预设：有的落在森林里，有的落在庄稼地里，有的落在……体会小雨滴在“落”的过程中自由自在的形象。）你能演一演吗？
（2）为什么没有说冰雹落下来，雪花落下来呢？学生交流。（预设：冰雹是小硬球，很重，所以是打下来；雪花很轻，所以是飘下来。）
8.对比读句子，想一想：“落”“打”“飘”可以调换位置吗？（不可以）
9.你能简单说说水的变化过程吗？
板块四 书写汉字，评价指导
1.出示本课要求会写的字：低、海、洋、许、作、法。（都是左窄右宽）
2.教师示范书写，学生描红、练写，教师展评。
第2课时
【课时目标】
1.读准多音字“没”，会写“数、连、灾、办”4个字，会写“太阳、天空”等12个词语。
2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学过程】
板块一 研读课文，感悟表达
1.学习第3自然段：引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。
2.（出示相关的图片）结合图片，带着感受读。教师指名读，学生分组读，齐读。
3.指导朗读。现在有几个调皮的词语藏起来了，你还能读得那么好吗？
平常我在池子里________，在小溪里________，在江河里________，在海洋里________，________，__________。
4.请自由读一读第4自然段，谁来介绍一下水的脾气？（有时候我很温和，有时候我却很暴躁。）
5.那么，“我”什么时候很“温和”？什么时候又很“暴躁”呢？指名回答。
6.结合语境，认读多音字“没”，认读词语：淹没。
7.读一读第4自然段最后一句话，说说人们是怎样管理水的。（修建水坝，排洪，蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源）
板块二 总结写法，拓展迁移
你能模仿本课的写法吗？用几句话写一样东西，不说这样东西的名字，只说这样东西的特点，并用上拟人的手法。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。
板块三 指导书写，练习写字
1.（出示生字）数、连、灾、办。2.教师范写，并提示这四个字的书写要领。①数：笔画较多，注意左部下面的“女”字要变形。②连：半包围结构，先内后外。③灾：宝盖头不要写成穴字头。④办：独体字，最后一笔是点不是捺。
3.学生练写这四个字及“太阳、天空”等12个词语。
3 植物妈妈有办法
【教学目标】
1.认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”，会写“如、已”等10个字，会写“如果、已经”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能提取关键词语，了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆等植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准确。
【教学重难点】
能提取关键词语，了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆等植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准确。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”，会写“如、已”等10个字，会写“如果、已经”等10个词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆这几种植物传播种子的方法。
【教学过程】
板块一 导入新课，课题学字
1.（板书课题“植物妈妈有办法”）指导学生根据拼音读课题。
2.学习生字“植”。“植”是形声字，“木”表义，“直”表声。注意“植”读“zhí”。学生组词。（植树、绿植……）
3.谈话导入：大自然中有许许多多的植物，植物种子长大了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子的吗？这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。
板块二 字词分组，认读理解
1.教师范读课文，学生把生字在课文中圈出来，读一读，再读读带生字的词语，和同桌交流识字方法。2.（出示第一组词语）小老师带读，开火车读。
3.（出示第二组词语）联系生活，利用声音和动作了解词语的意思。
板块三 练读课文，整体感知
1.引导：请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子，多读几次。
2.（课件出示第1小节）指名朗读。认读“如、旅”。提示：注意“旅”读“lǚ”。
3.指导读准多音字“得”。（出示词语：非得、得到、来得及）学生认读并标注“得”的读音。
4.（课件出示第2小节）认读“准、备、送、纷”，交流识字方法并组词。
5.观察“轻、发”的笔顺。自主观察，学习“轻、发”，并练写，注意笔顺。
6.（课件出示第3小节，出示词语：苍耳、带刺、铠甲、山洼）通过图片指导认读。认读“挂”字。
7.指名读第4小节，评价反馈。（出示词语：石榴、吃掉、睡上一觉、落户安家）指名读。认读“挺、钻”2个字。
8.第5小节：（1）认读生字“底、炸、离”，组词。（2）指导“更”的写法：竖撇在竖中线上起笔，穿出“ ”向左下伸展。
9.（课件出示第6小节）（1）认读“观、粗”，组词。（2）指名读第6小节。
10.学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几种植物传播种子的方法？
板块四 书写生字，归类指导
1.出示“如、娃”，仔细观察，找找相同点与不同点。
（1）相同点：都是女字旁。（2）不同点：“如”字的女字旁大一些。（3）出示“女”字，观察比较“女”在作偏旁时的书写变化。指导书写女字旁。（4）小结：汉字和同学们一样，讲究谦让。两个部件放在一起的时候，要给旁边的笔画腾出书写空间，于是，“女”的长横就变成了提。（5）重点指导书写“娃”，右边两个“土”的书写要注意多横等距离，长短不取齐。2.指导书写左右结构的字“经、别、轻、肚、识”。指导书写独体字“已”，与“己”进行辨析。
3.学习练写“如果、已经”等10个词语。
第2课时
【课时目标】
1.借助关键词语，了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆等植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准确。
2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，培养学生探索自然的兴趣。
【教学过程】
板块一 研读课文，学习语言
1.品读感悟。 同学们，你们知道植物的家在哪里吗？ 引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方。每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。请大家读一读。
2.牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的是什么办法呢？快打开课本，读一读课文，找找答案。3.联系生活，感受蒲公英的种子与降落伞的相似之处。思考：这里为什么要用“乘着”，而不用“飞着”呢？
4.蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。教师评价，引导学生感受大自然的有趣、奇妙。
5.借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。苍耳是怎么挂在动物的皮毛上的呢？你想体会一下被苍耳“挂住”的感觉吗？（学生尝试将苍耳挂在衣服上，感受苍耳的神奇和有趣。）
6.教师引导学生说出石榴传播种子的办法，说一说：这里为什么要用“钻出来”呢？
7.同桌互相读一读，结合插图和课文，说一说豌豆传播种子的办法。（豆荚炸开）
8.引导学生观看豆荚炸开的视频，提问：“炸开”能换成“打开”吗？
板块二 拓展延伸，迁移运用
1.想一想：我们怎么才能知道更多的植物传播种子的办法呢？谁来为大家读一读第6小节？
2.小结：就像文中所说的那样，只有仔细观察，你才能得到许许多多的知识。
3.植物传播种子的办法还有哪些呢？（出示课后选做题）学生练习说话。
4.引导学生借助课外查找的资料，说说其他植物传播种子的方法。（如椰树、松树）
快乐读书吧：读读童话故事
【教学目标】
1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。
2.课外阅读童话故事，能认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成坚持读书、爱护图书的好习惯。
3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重难点】
培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣，引导学生初步养成坚持读书、爱护图书的好习惯。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.适合二年级上册阅读的课外童话故事书若干本。
【教学过程】
板块一 看动画，激发兴趣
1.（播放改编自经典童话故事的电影片段，出示电影中的人物图片，如白雪公主、蓝精灵、三只小猪、灰姑娘等。）看动画，说一说什么是童话。
2.（课件出示小鲤鱼、木头桩、小螃蟹、小狗、小猫等童话故事中的形象）激发学生的阅读兴趣。
3.小结：我们在读童话故事时，要看一看故事的主人公是谁，他们有什么特点或者给我们留下了什么印象。厘清主要人物，了解人物特点。
板块二 看封面，了解信息
1.过渡：同学们，你们的爸爸妈妈一定给你们买过不少童话故事书吧！拿到一本书之后，我们首先要做的一件事是什么？（学生回答）对了，就是看看书名和作者。
2.（课件出示《孤独的小螃蟹》的封面）引导学生观察封面，找找书名、作者。
3.小组交流：拿出自己带来的童话书，先认真观察童话书的封面，了解封面上的信息，然后把书名和作者介绍给小组内的同学。
4.全班交流：学生带着自己的童话书站到讲台上，向大家介绍这本童话书的书名、作者。如果封面上画了主人公或是书中的某一故事情节，还可以结合画面给大家介绍一下主人公的外貌、性格特点或这一情节的具体内容。
板块三 读书名，猜测情节
1.过渡：我们看书除了看封面、书名、作者，还要根据书名猜猜故事的情节和人物形象。
2.（出示《小鲤鱼跳龙门》的封面）①找一找：你看到了什么？再来找找书名和作者。②猜一猜：这本书的主人公是谁？主要写了什么？可能会出现什么情节？
3.教师读《小鲤鱼跳龙门》中的几个片段，激发学生自主阅读的兴趣。
（1）（课件出示相关片段）有书的同学可以直接在书中找对应的段落。
（2）自己读一读相关片段，把喜欢的语句画下来；还可以发挥想象，画出书中的某些情景。
（3）学生交流，把读完这个片段的感受清楚地告诉同桌。
（4）教师简单总结，激发学生探究的兴趣。
小结：其实，像这样有趣的童话故事还有很多很多。（拿出课前准备好的课外童话故事书，如《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》，向学生展示。）看到这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？选择一本你最喜欢的童话故事书，小组成员之间猜一猜。
4.以小组为单位，每个小组读一本童话故事书，然后小组内交流童话故事的主要内容、情节。
5.全班交流，看看童话故事的内容、情节与之前猜想的是否一致。
6.发挥想象，续编故事，说一说童话里的主人公还会经历哪些有趣的事。小组内进行讨论，确定内容后派代表在班上说一说，看哪组同学的想象最丰富。
板块四 比一比，分享交流
1.比一比：谁的童话书最干净？
（1）学生把带来的童话书放在桌子上摆整齐，比一比，看谁的书最干净、最整洁。（预设：可以在小组内比、全班比，评选出“最美童话书”，引导学生养成爱护图书的好习惯。）
（2）教师扮演记者，采访“最美童话书”的获奖学生：平常你是怎么爱护自己心爱的童话书的？
2.比一比：谁的童话书最有趣？
（1）学生交流自己最喜欢的童话书，要说清楚：为什么这是你最喜欢的童话书？书中谁最吸引你？你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书吗？
（2）学生分享故事。
我最近读了________写的《__________》，这本书真__________！故事中__________最有意思，他（她）__________________。
（3）教师小结，引导学生多读童话故事。
板块五 记一记，快乐阅读
1.鼓励学生根据阅读计划自主制作简单的阅读记录卡。
书名：《小狗的小房子》
作者：孙幼军
阅读时间：（ ）月（ ）日
我读了《小狗的小房子》第（ ）页到第（ ）页的内容。
我觉得（ ）特别有趣，我认为在这一部分中，（ ）的做法（ ）。
在阅读中，我对（ ）不是很明白，想和大家一起讨论讨论。
2.学生读完一个童话故事后，可以设计一个阅读记录单，让学生记录阅读情况，反馈阅读效果。
我读的这本书的书名是《____________》作者是（ ）
我分（ ）次把这本书读完。
这本书的主人公是 （ ），主要写的是（）。
我觉得这本书（ ）。
A.很有趣B.有点长C.读了还想读D.比较一般
我最喜欢读的是（ ）这一部分，因为 （）。
我最喜欢书中的一句话是：（）
3.推荐其他童话故事书，进一步激发学生阅读童话故事的兴趣。
语文园地一
【教学目标】
1.联系生活，学习与天气有关的9个词语，认识“朗、雾”等7个生字，会写“转、夹”2个字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。
3.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
4.写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
5.背诵古诗《梅花》。
6.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。
7.阅读科普童话《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
【教学重难点】
1.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
2.写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
3.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。
4.阅读科普童话《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.生字卡片。
【教学课时】3课时
第1课时
【课时目标】
1.联系生活，学习与天气有关的9个词语，认识“朗、雾”等7个生字，会写“转、夹”2个字。
2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。
3.能联系日常生活，学习用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
4.写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
【教学过程】
板块一 联系生活，学习字词
1.（出示表示不同天气的图片）图片导入：请同学们说一说这些图片分别表示什么天气？
2.引导学生用多种方式认读“识字加油站”的9个词语。认读“朗、雾”等7个生字。
3.指导写字：“车”＋“专”＝“转”。“夫”字加上“倒八”就是“夹”。学生描红、练写。
4.拓展练习：你们还知道哪些与天气有关的词语？这些天气有什么特点呢？
板块二 词句积累，迁移运用
1.读一读。对比体会动词表达的效果。（课件出示“字词句运用”第一题）
2.教师宣布“我说你做”的游戏规则：教师说词语，学生做动作。
3.引导区分动作的不同。迎：面对着，走过去。追：紧跟在后面赶上去。穿：把衣物穿在身上。披：把衣物盖在肩背上。甩：抡，扔，动作幅度大，比较用力。摇：摆动，动作幅度小，用力也小一些。
4.（出示“字词句运用”第二题第1句）读句子，说一说：“我”有什么特点？
要点：用“有时候……有时候……”的句式，写出了“我”在不同时间内的变化，包括活动和状态的变化。
5.你能用上“有时候……有时候……”说说你的日常生活吗？
6.（出示“字词句运用”第二题第2句）读句子，说一说：水做了哪些事？
7.你能用“谁在什么地方做什么”的句式说一句话吗？
8.谁能把这样的句子连起来说一句话？提示：要引导学生把在同一个地方做的不同事情放在最后说。
板块三 书写提示，比较练写
1.读一读，这几个字你都认识吗？谁能给它们组一组词？（出示：海、作、都、别）
2.观察：这四个字都是什么结构的字？（预设：都是左右结构的字，一类是左窄右宽，一类是左宽右窄。）
3.教师范写并指导要点。海：左低右高，右边的“每”占整个字的三分之二，第二横是主笔，靠着横中线写。作：左右两个撇长短差不多，右边的撇要穿过竖中线；右边的竖是主笔，要写得舒展，比左边的竖长；三横间隔要均匀。都：左高右低，“者”的撇要舒展，包住下边的“日”，“阝”的竖要舒展。别：左右基本等高，左边的撇要舒展，右边立刀旁的竖钩要舒展。
第2课时
【课时目标】
1.背诵古诗《梅花》。
2.阅读科普童话《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
【教学过程】
板块一 日积月累，学习古诗
1.（出示一组梅花的图片）引发思考：边看边观察，你们发现梅花有什么特点？学生交流。
2.过渡：梅花在冬天开放，它不畏严寒，受到了很多人的喜爱。古往今来，很多文人都写下了关于梅花的诗歌，今天我们就来学习宋代诗人王安石所写的一首《梅花》。
3.教师指名朗读，就读音进行指导，强调“数、为”在诗中的读音。
4.借助插图，边读边悟。
（1）（出示插图）学生边观察边读诗。（2）师生交流对古诗的大致理解：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。（3）集体背诵。
板块二 我爱阅读——《企鹅寄冰》
1.借助图片认读“企鹅”和“狮子”。要点：狮子生活在非洲，那里很热；企鹅生活在南极，那里很冷。
2.教师讲故事，学生边听边猜。提示：教师在故事的关键点处提问。例如：南极在哪儿？非洲在哪儿？狮子大王为什么让企鹅给它寄冰？狮子大王收到了企鹅寄来的箱子，箱子里有冰吗？企鹅收到了狮子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？为什么冰寄到狮子大王那里变成了水，退回来又变成了冰？
3.你能学着老师的样子也讲讲这个故事吗？
4.狮子大王和企鹅都感到很奇怪。同学们，你们弄明白了吗？请你寄封信给狮子大王和企鹅，告诉它们原因。信里该写什么呢？请你们想一想。
5.小结：从《企鹅寄冰》这个科学童话故事中，同学们不仅知道了非洲热和南极冷的气候特点，还知道了冰遇热化成水、水遇冷结成冰的科学常识。读故事，不仅能收获快乐，还能增长知识，开阔视野。
第3课时
【课时目标】
1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。
2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
【教学过程】
板块一 打开思路，感受“有趣”
1.导入：森林学校开学啦！已经有几个同学早早地来到班级里了。它们每一个都有属于自己的有趣的特点。谁能说出它们身上有趣的特点？（依次出示蛇、变色龙、长颈鹿、小蜗牛的插图）
2.学生交流。（预设：蛇没有脚，却可以爬得很快；变色龙能随着环境的改变迅速改变皮肤的颜色，这样可以保护自己；长颈鹿可以站着睡觉；小蜗牛一边爬一边分泌黏液……）
3.（视频播放《动物世界》剪辑片段）过渡：快看，都有谁来到森林学校？
4.学生自主选择要介绍的动物。启发思考：你能简单说说这个动物有趣的地方吗？
5.指导归纳：森林学校里太热闹啦！来了这么多有趣的动物，每一个都有自己有趣的特点，有的外形很有趣，有的有着特殊的生活习性，还有的拥有独特的本领。（板书：外形、生活习性、独特的本领）
板块二 示范引导，明确要求
1.教师示范引导。激趣谈话：同学们，你们能猜出我最喜欢的动物是什么吗？（教师戴上大熊猫的头饰）我现在变成大熊猫老师啦。我先给大家自我介绍一下吧！一边听一边想一想：老师都介绍了哪些有趣的内容？要是我有哪些地方没有介绍清楚，你们也可以提出来。
2.提问：大熊猫老师介绍了大熊猫哪些方面的内容？（预设：走路时的姿势，还有贪吃、贪睡的特点。）
3.小结：介绍的时候，如果能抓住动物的一些有趣的特点，大家的印象就更深刻了。
4.提问：大熊猫老师讲得怎么样？学生交流。
5.小结：吐字要清楚。每个字都要发音准确，说话的速度也不能太快，这样才能让人听清楚。
板块三 自主练习，补充提问
1.学生练习。教师巡视，进行有针对性的指导。
①要点指导：要把动物有趣的特点介绍出来，可以抓住动物的外形，比如大象的体重、长颈鹿的身高；可以抓住动物的生活习性，比如猴子吃食、海豹走路的样子；可以抓住动物的脾气，比如暴躁的老虎、温柔的绵羊；还可以说说动物身上与众不同的能力，比如蚂蚁用气味传递信息。②交际要求：声音要洪亮，吐字要清楚，尤其是在全班同学面前，更要提高音量。有不明白的地方，要有礼貌地提问。
2.小组内交流，互助修改。
板块四 展示交流，自主评价
1.班级交流，预设采访。教师示范：×××同学，你在介绍时，说袋鼠的妈妈会把自己的孩子放在胸前的袋子里，那请问它的孩子多大以后才会离开妈妈独立生活呢？（被采访学生回答问题）谢谢！其他同学也可以像老师一样在认真倾听的基础上，大胆采访，提出自己不明白的地方。
2.学生采访提问，教师引导：×××同学，请问你认为刚才哪个同学的问题最好，表现得最有礼貌？
3.教师提问：你们还有什么可以补充的吗？在倾听的同时，如果有好的想法也可以帮忙补充。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
