特殊儿童认知训练教案——因果关系

因果关系是一种内在的认知过程（Slroud, 1978），它指的是类似事件在接近的时间和地点一再重复地发生，我们才会形成联结。一旦类似的"因"再次发生，我们就能预测会出现什么样的"果"。不同的学者都指出，人类婴儿时期就开始建立起因果关系的概念，并随着心智的成熟和经验的增长而进一步发展。一般的儿童通过因果关系来组织、联系和整合经验，以便更容易地理解世界、解决问题并适应环境。因果关系是儿童发展所需的一个重要基础。

一般的儿童很容易从日常生活经验中理解因果关系，但孤独症儿童受到自身限制的影响，比如语言和认知障碍，缺乏解读他人想法和沟通能力等，这导致他们无法有效地发展因果关系，尤其是社会性的因果关系，例如为他人设想和尊重他人。本文的内容主要从基础的"察觉行动与结果"开始，然后发展到"通过行动引发因果关系"，最终达到较高层次的"思考推理因果"。为了发展因果关系的概念，经验和语言是两个非常重要的媒介。成人必须向儿童提供许多生活化和游戏化的实际经验，在他们接受越多的训练和经历时，建立因果关系就会更容易。同时，成人可以通过描述、提问和鼓励儿童解释和预测等方式来帮助巩固儿童对事物的兴趣、观察能力、联系和推理能力，从而推动因果关系概念的发展，使其达到更高层次。

前提条件：

1. 理解简单语言指令，熟悉日常用品的名称和用途，并对其表现出兴趣。

2. 能够运用简单手势、动作或说话表达需求并回答问题。

儿童特性：

1. 有些儿童对外界发生的事情不太留意，学习动机和好奇心较低，难以将过去的经验归纳为定律。

2. 儿童表现较为自我，区分或解释他人面部表情、姿势或声调等能力较弱，导致难以学习规则的因果。成人需要从儿童的兴趣入手，抓住他们短暂的注意力时间，让他们有趣地体验因果关系的过程。

训练内容建议活动：

1. 察觉行动与结果的关系（自身的行动/他人的行动/物件操作）

活动1: 玩具大王（察觉自身行动引发的后果）

   - 成人放置操作性玩具，如按键后发光或移动的玩具。帮助儿童体验自己的动作可以引发的结果。

   - 初始阶段，成人可辅助儿童进行操作并感受效果。然后逐渐减少提示，并从效果明显且易于操作的玩具开始，例如拍、按等操作模式，并逐渐延伸到拉、推、拨、扭等操作。

 活动2: 儿时游戏（察觉他人行动引发的结果）

   - 成人与儿童对坐，用声音或动作吸引儿童的注意力，进行简单的游戏，如"躲猫猫"、"点虫虫"、"挠痒痒"、"电动腿"（成人晃动大腿使坐在上面的儿童有所反应）等。

   - 反复进行多次游戏，并在途中突然停顿，以引发儿童的反应。当儿童表现出继续游戏的兴趣，无论是动作、手势、声音或注视等，成人应立即继续游戏。

   - 注意：成人需要敏锐地观察儿童的表情、动作等反应，并抓住时机及时响应，帮助儿童建立事件之间的联系。

活动3: 挡着你！（察觉他人行动引发的结果）

   - 当儿童步行或奔跑时，成人以游戏的态度用身体挡在儿童面前。若儿童有任何反应，如望向成人、伸手推开等，表示儿童认为成人妨碍了他们，成人应立即让路。

   - 成人还可以在儿童专注看某物时，用脸或物体遮挡儿童的视线，以引发儿童的反应。

活动4: 不倒翁（有目的地重复动作）

   - 成人将大手掌图粘贴在不倒翁上，作为视觉提示，并将不倒翁放在儿童面前。成人示范用手拍打不倒翁，让儿童观察它左右摇摆。

   - 让儿童尝试推或拍打不倒翁，初始阶段可只使用一个不倒翁，让儿童清晰地看到目标物体。然后逐渐增加不倒翁的数量，放置在儿童面前和两侧，让儿童继续推或拍打不倒翁。

活动5: 乒乓球学游泳（有目的地重复动作）

   - 成人示范将浮在水面上的彩色乒乓球按下并浮起，让儿童观察乒乓球的浮动。

   - 让儿童尝试将乒乓球按下，初始阶段只放一个乒乓球在水中，让儿童清楚地看到目标物体。然后逐渐增加乒乓球的数量，增加活动的难度。

   - 如果希望增加活动趣味，可以在洗澡时进行，并使用不同的物件。

教学策略：

- 根据儿童的兴趣出发，抓住他们短暂的注意力时间，让他们有趣地体验因果关系的过程。

- 提供丰富多样的实际经验和语言描述，帮助儿童建立因果关系的概念。

- 结合成人的描述、提问和鼓励，帮助儿童解释和预测，巩固他们对事物的兴趣、观察能力、联系和推理能力。

- 培养儿童对社会性因果关系的理解，如为他人设想和尊重他人。

- 通过经验和语言作为媒介，配合训练和经历的增加，帮助儿童更容易建立因果关系。

评估方式:

- 观察儿童在活动中的参与度和反应，以及他们是否理解因果关系的概念。

- 通过儿童的表达、解释和预测等方式，评估他们对因果关系的理解程度。

备注:

- 针对特殊需要儿童，根据其个体情况进行适当的修改和调整，以满足其发展需求。