师：上课
生：起立，老师您好
师：同学们好，请坐。这节课我们继续走进课文，跟着作者一起去欣赏叶圣陶先生笔下的荷花，下面跟老师一起来写课题。
生：荷花
师：啊，一起读课题三备起
生：三、荷花
师：通过上节课的学习你喜不喜欢荷花？
生：喜欢
师：但是你们的朗读读课题的时候，老师一点也没有感受到对荷花的喜爱。来带着对荷花的喜爱，我们再来读课题。
生：三荷花
师：真好。那么老师这还有些词语。会读吗？会读吗？
生：会
师，好，你同学，
生：花瓣儿，花骨朵儿
师：诶，他把儿话读的很准确，那你看老师读花瓣儿，花骨朵儿。那你觉得我和你的区别在哪呢？
生：老师比我有感情
师：好，那你像老师这样把你的感情读出来来
生：花瓣儿，花骨朵儿
师：掌声送给他。读出了儿画，也就读出了画面，读出了我们对荷花的喜爱来孩子们。这三个词会读吗？啊，那个男同学。
生：挨挨挤挤，大圆盘，碧绿
师：嗯三个词语音读的都非常准确，来请坐。挨挨挤挤，你能做个动作给我看一看吗？对做一做，好啦来。那你从这个挨挨挤挤中。感受到了什么呢？刚才在做动作的时候。好，这个女同学
生：我感觉到拥挤，
师：还有不同的感受吗？来那个女同学。
生：荷花很多
师：哦。挨挨挤挤，同学们感受到了荷花的多，还有吗？我还感觉到了荷花的密，你还感受到了什么？举手手说呀，你来说。
生：荷花的茂盛
师：荷花的茂盛还有吗？其实在你们互相拥挤的过程中，老师还读出了荷花的动感看到了那动人的画面。好，那这个词该怎么读？能读出它的画面来，谁来读？你来
生：挨挨挤挤
师：好你读出了你的感受来，咱们一起读
生：挨挨挤挤
师：再来一次，
生：挨挨挤挤。
师：那你又从大圆盘和碧绿当中感受到了什么？好，这个女同学。
生：荷花特别大
师：荷花特别大吗？
生：荷叶
师：啊，荷叶很什么？说完整
生：荷叶特别大而且很圆。
师：那是大圆盘的理解很到位。接着说，还有一个词嘞。来，你来补充
生：荷花，荷叶特别大，特别圆，而且还很绿
师：是的，荷叶多。荷叶密。荷叶大荷叶圆，荷叶绿让我们看到了荷叶什么旺盛的生命力来让我们一起来读这三个词语读出词语的意思来。我给起头挨挨挤挤大圆盘碧绿齐。
生：挨挨挤挤大圆盘碧绿
师：哎呀，词语被你们读的真好，既读出了读准了音又读出了情。孩子们那下面就请你快。快速的浏览课文。你能用一个字来概括荷花给你的感受吗？有同学可能看到答案了或者说我们通过昨天预习也知道了来，谁告诉我荷花给你的感受是什么来？这个女同学。就你第三个荷花怎么样？
生：美
师：好当老师来写字的时候呀，你也可以把小手拿起来。跟老师一起来。那么下面就请你默读课文，画出你觉得能体现荷花美的生动语句和同桌交流，注意哈画出什么？能体现荷花美的语句，同学们，可能你在预习的时候根据课后的问题画了一部分。但是这里面的要求是能体现荷花美的语句来开始。
生：......
师：我欣赏这个孩子的坐姿。我也欣赏这个孩子的坐姿和他的投入。好画出你的句子了吗？咱们来交流交流荷花美的句子，你画的是哪一句话？好，那个男同学。
生：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起
师：你可真了不起。他画的是哪一节？
生：第三节
师：整个一节和他画一样的孩子举手。好，那么这一节。这几句话直接写出了作者对荷花的感受，说看看这一朵美，看看那一朵也很美。是的，直接写荷花美的句子。还有么啊，谁来补充？哦，这个戴眼镜的男同学。
生：荷花已经开了不少。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出了。有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全开了。露出了嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的
师：饱胀跟老师读一遍。
生：饱胀
师：很好。还有一个全展开了，不要丢啊，好请坐。和他画的一样的举手。哦，看来英雄所见略同。还有要补充的吗？除了这两句两段了，还有吗？来你画的是哪一个？
生：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦
师：看来我们班同学都喜欢画一整段这么多的同学，他又把第四段给画完了，有和他画一样的吗？举手我看看。哦，也有啊，好的孩子们。好看一看，老师找的和刚才一个孩子的一样。我找的是第几节呀？
生：第二节
师：第二节。这句话这一段啊，这几句话也写出了荷花的美，对不对？但是你要有说服力，要能说服我，告诉我他怎么把荷花的美给写出来的呢？咱不着急，孩子们爱思考的孩子。才是最聪明的。来，我们接着往下。看谁最能够有耐心的跟着老师来品读这个语言。我觉得上面一句话也是通顺的，我看下面一句话写的太多了，我给它变成了荷花，从荷叶中出来了。有的才展开有的全展开了，露出小莲蓬，有的还是花骨朵，这句话也是通顺的。但是这两句话一比较，你觉得那？哪一句话更能把河宽的美写出来呢？
生：第二句
师：不言而喻第二句话，是的。那问题就在这他是怎样把荷花的美给写出来的呢？他写了荷花的什么？我看还有谁没回答过问题的？好，最后面那个女同学你。
生：第二段写的比较生动，因为他用了比喻句
师：嗯，这样就用了一个比喻句，你把它读出来
生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：停，你说哪地方？哪句话是比喻句？
生：看起来饱胀的，马上要破裂似的
师：是比喻句吗？把它当什么来写了？我感觉有点拟人句是吧，很可爱，这一个保障，那也就是说我也抓住这句话，因为我看到了饱胀这个词啊，这样来回答饱胀这个词。让我看想象到了
生：气球。
师：还有夏天爱吃西瓜，贪吃的小男孩。那什么呀，圆滚滚的肚子诶，我感觉到这句话呀，把花骨朵给写什么啦？
生：写活了，
师：所以我觉得这个饱胀这个词用的好，这句话写得美。哎，你像我一样，再来说一说其他的地方嗯，怎么把白荷花的美给写出来的？好哎，这个女同学第三个。
生：全展开露出嫩黄色的小莲蓬。
师：你想表达什么呢孩子？才展开。全展开。怎么了？还有要能帮他的吗？你来说
生：有的有的排比句，还有一个字冒。
师：咱先从这儿开始，有的才展开，有的全展开，有的还是什么花骨朵？那这三个词写出了用三个有的，有的写出了荷花的什么？哎，那个女同学你来说。
生：写出了荷花的姿态。
师：对他写出了荷花的姿态。还用来那女同学你来补充。
生：白荷花。嫩黄色的小莲蓬
师：嗯，怎么了？你找到了再说一说。
生：这些写出了荷花的颜色
师：对呀，你看一个白。一个嫩黄就把荷花的颜色给写出来了，它的什么很美呀？
生：颜色很美。
师：姿态很美还有刚才这个女同学说了一个字，哪一个字用的好
生：冒
师：怎么样的长才叫冒呢。注意前面的一句话干什么呢？荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘，那白荷花是从这些什么大圆盘之间怎么样的
生：冒出来
师：那从这一个冒你读出了什么呢？好，这个女同学你来说。
生：荷花的茂盛。
师：那么他从那些茂盛的大圆盘之间出来，你看到了怎样的生长？
生：荷花急切的想要出来展示自己的美丽，
师：是的。这一个冒让我们看到了荷花的急切，迫不及待的长。接着补充。
生：荷花生命顽强
师：对那顽强的生命力。怎么样的长？使劲的长，才能从这茂密的大圆盘之间怎么样冒长出来呀孩子们，所以它是迫不及待的他是急切的，他是。精神抖擞的他是使劲的往外长才叫，怎么样出来
生：冒出来
师：好的，那这句话该怎么读？才能把它旺盛的生命力给读出来呢，你来孩子。
生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：嗯，老师要给你似的要给你提醒花瓣花骨朵那个儿话要读出来才能读出对。荷花的喜爱好他的读让我感受到了荷花的那种迫不及待的想长出来展示自己那种精神。但是我觉得荷花的美。还没有被展示出来，荷花的颜色之美，荷花的姿态之美，怎么读呢？孩子们别着急。来自己练一练，你觉得怎样的读才能把荷花的美展示出来呢？来自己练一练。开始吧。
