2026春新教材三年级道德与法治下册教案+课件+计划(第1套)电子版全册下载

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《第1课 我们的生活越来越幸福》教学设计

一、教学分析

（一）教材分析

本课是三年级道德与法治下册第一单元“共建美好生活”的开篇课，围绕“生活幸福变迁”展开，分两课时从服装、食物、住房、交通、文化生活五个维度，展现我国经济社会发展带来的民生变化。教材以生活化场景、真实数据和实践活动为载体，将个人生活体验与国家发展成就相联结，既贴近学生日常，又能引导学生从细节中感知幸福，体会幸福生活的来之不易，为后续学习“幸福生活是奋斗出来的”奠定情感和认知基础。两课时分工明确：第一课时聚焦丰富多彩的服装、丰盛营养的食物，侧重衣食层面的幸福感知；第二课时围绕舒适安心的住房、便利快捷的交通、多姿多彩的文化生活，从住行和精神生活维度深化幸福认知。

（二）学情分析

三年级学生已具备基本的生活观察能力，对衣食住行的变化有直观感受，但缺乏系统的梳理和深度思考，难以将个人生活改善与国家发展、社会进步建立关联。学生好奇心强、乐于参与实践活动，适合通过图片对比、故事分享、实地观察等具象化方式开展学习，同时该阶段学生的情感体验较为丰富，易于在情境中产生共鸣，建立对美好生活的感恩之情。

二、核心素养目标

1政治认同：通过了解衣食住行和文化生活的发展变化，感受国家发展成就，增强对祖国的自豪感和认同感，体会国家发展带来的民生福祉。

1道德素养：在分享生活体验、了解家乡变化的过程中，培养珍惜幸福生活、感恩劳动者、热爱生活的美好品质。

1健全人格：提升观察生活、表达感受的能力，树立积极乐观的生活态度，学会从日常细节中发现幸福、感受幸福。

1责任意识：初步树立“幸福生活与国家发展息息相关”的认知，萌发为创造更美好生活而努力的初步意识。

三、教学准备

1教师：制作多媒体课件（包含不同年代衣食住行、文化生活的对比图片/短视频，国家粮食产量、交通建设、文化设施的相关数据）；准备学生活动单（“生活变化记录卡”“家乡美食推荐卡”“交通/文化生活调查卡”）；收集爷爷奶奶辈的生活老照片、老物件素材。

1学生：提前和长辈交流，了解他们小时候的衣食住行情况；准备一张自己家的住房/小区照片；记录一次自己参加的文化活动经历。

四、教学过程（2课时，每课时40分钟）

第一课时：丰富多彩的服装、丰盛营养的食物

（一）情境导入，唤醒体验（5分钟）

1教师提问：“同学们，每天早上出门，你们会根据什么选择衣服？昨天的晚餐，家里的餐桌上都有哪些菜？”邀请3-4名学生分享日常，引导学生发现穿衣吃饭的“小讲究”。

1教师过渡：“穿衣吃饭是我们每天都要做的事，看似普通的小事，却藏着我们生活的大变化。今天，我们就从衣食开始，一起发现《我们的生活越来越幸福》。”板书课题，激发学生学习兴趣。

（二）探究新知，感知变化（28分钟）

活动一：服装里的“变”与“巧”

1场景辨析，明确需求：展示教材中“出席婚礼、周末出游、听音乐会、运动”等场景图片，让学生结合教材填空，说说不同场合适合穿什么衣服。小组交流后发言，教师总结：现在的服装不仅款式多样，还能根据场合、功能选择，满足我们的各种生活需求。

1对比体验，感受变迁：播放短视频《爷爷奶奶的衣柜》，展示不同年代的服装样式、面料，同时展示爷爷奶奶辈的老照片。提问：“爷爷奶奶小时候的衣服和我们现在的有什么不同？（颜色单一、款式少、打补丁、功能简单）为什么会有这么大的变化？”学生自由发言，教师补充：国家纺织技术进步、服装产业发展，让我们穿上了既好看又实用的衣服，这是国家发展带给我们的幸福。

1故事分享，深化情感：学生拿出“生活变化记录卡”，分享自己印象最深的一件衣服的故事（如演出服、校服、新年衣服）。教师引导：“一件小小的衣服，藏着家人的爱，也藏着我们生活的幸福，这是爷爷奶奶小时候难以想象的。”

活动二：餐桌上的“丰”与“养”

1数据解读，认识成就：展示教材中“我国谷物、肉类、水产品等产量稳居世界第一”的相关数据，结合超市食材充足、学校营养餐、家庭荤素搭配的图片，提问：“这些数据和图片告诉我们什么？为什么我们的食物会这么丰富？”学生发言后教师总结：农民伯伯的辛勤劳动、农业技术的进步、国家对农业的支持，让我们实现了“从吃得饱到吃得好”的转变。

1美食分享，浸润文化：发放“家乡美食推荐卡”，学生分组填写“我喜欢的家乡美食是______，因为______”，小组代表上台分享。教师结合学生分享，播放家乡美食制作短视频，提问：“我们能吃到各地的美食，除了农业发展，还离不开什么？”引导学生体会交通便利、劳动者付出的重要性。

1讨论交流，树立理念：展示学校营养餐、家庭营养搭配的图片，提问：“现在我们不仅要吃饱，还要吃好，怎样的饮食才是营养健康的？”学生结合生活经验交流，教师引导：国家关注我们的健康成长，家人用心搭配饮食，我们要珍惜粮食，养成健康的饮食习惯。

（三）课堂小结，梳理认知（5分钟）

教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们从衣食两个方面，发现了我们的衣服变得款式多、功能全，食物变得品种丰、有营养。这些幸福的变化，都离不开国家的发展。希望大家能做生活的有心人，继续发现身边的幸福。”

（四）课堂小练（2分钟）

1判断题：①我们可以在体育课穿礼服（×）；②现在我们的饮食要注重荤素搭配（√）

1简答题：说说我们的食物变得丰富的原因是什么？（农业发展、农民劳动、国家支持）

第二课时：舒适安心的住房、便利快捷的交通、多姿多彩的文化生活

（一）复习导入，衔接新知（5分钟）

1复习提问：上节课我们从衣食中发现了生活的幸福变化，谁能说说我们的衣食发生了哪些变化？

1教师过渡：除了衣食，我们的住房、出行，还有精神生活，也发生了翻天覆地的变化。这节课，我们继续探索生活中的幸福，看看我们的住、行和文化生活有哪些新变化。

（二）探究新知，深化认知（28分钟）

活动一：住房里的“舒”与“便”

1对比分享，感受改善：让学生展示自己家的住房/小区照片，说说家里的住房有哪些设施（空调、卫生间、阳台等）。再展示教材中“一家六口挤小房子”的场景，提问：“爷爷奶奶小时候的住房和我们现在的有什么不同？我们的居住条件变好了，体现在哪些方面？”（房屋宽敞、设施齐全、环境优美）

1实地观察，发现便利：结合教材中小区配套设施的图片（商店、医院、健身场所），提问：“你们的小区/村庄有哪些配套设施？这些设施给我们的生活带来了什么方便？”学生自由发言，教师总结：住房不仅变得舒适，周边环境也越来越宜居，我们的幸福感越来越强。

1实践任务：让学生用一句话记录自己对家乡住房变化的感受，写在“生活变化记录卡”上。

活动二：交通中的“快”与“畅”

1长辈访谈，梳理变化：让学生结合课前和长辈的交流，完成“家乡交通变化”表格（过去的交通、现在的交通、我的发现），小组内交流分享。教师邀请学生代表发言，总结：过去的交通以自行车、少量公交车为主，现在有私家车、地铁、高铁、飞机等，出行方式多样，速度更快、更舒适。

1图片拓展，了解成就：展示平潭海峡公铁大桥、宁波舟山港、高铁网络的图片，介绍我国建成了全球最大的高速铁路网、高速公路网，提问：“国家的交通建设成就，给我们的生活带来了什么影响？”（出行方便、能去更远的地方、物资运输更快）

1情境思考：提出问题“明明家在武汉，想去北京，有哪些出行方式可以选择？”学生结合生活经验回答（高铁、飞机、火车、汽车），体会交通的便利。

活动三：文化生活中的“彩”与“暖”

1场景分享，感受丰富：提问：“你们去过哪些文化场所？（图书馆、科技馆、电影院、博物馆）参加过哪些文化活动？（看电影、逛博物馆、送戏下乡、农家书屋阅读）”学生分享自己的经历，说说参加活动的收获。

1数据解读，体会关怀：展示教材中“2024年全国乡镇文化站超4万个、村级文化服务中心超57万个”的相关数据，介绍广播电视村村通、农家书屋等惠民工程，教师总结：国家加大文化建设投入，让我们的精神文化生活越来越丰富，即使在农村，也能享受多样的文化服务。

1小组讨论：“丰富多彩的文化生活，给我们带来了什么快乐？”引导学生体会文化生活能丰富知识、放松心情、提升素养。

（三）课堂小结，升华情感（5分钟）

教师引导学生梳理本节课内容：“这节课我们发现，我们的住房越来越舒适，交通越来越便利，文化生活越来越多姿多彩。从衣食到住行，从物质生活到精神生活，我们的生活方方面面都充满了幸福。这些幸福的变化，都是国家发展的成果，我们要珍惜这份幸福。”

（四）课堂小练（2分钟）

1选择题：下列不属于我国交通建设成就的是（C）A. 全球最大高速铁路网 B. 平潭海峡公铁大桥 C. 大量的农家书屋

1说一说：我们身边的文化场所有哪些？

五、板书设计

第1课 我们的生活越来越幸福

第一课时

衣食里的幸福

服装：款式多、功能全、因需选 → 彰显幸福

食物：产量高、品种丰、重营养 → 吃饱吃好

国家发展 → 民生福祉

第二课时

住行+文化里的幸福

住房：宽敞舒适、设施齐全、环境宜居

交通：方式多样、快捷便利、成就斐然

文化：场所众多、活动丰富、惠民暖心

生活处处有幸福 → 源于国家发展

六、课后作业

基础作业（必做）

1和家人一起完成“家庭生活变化小调查”，记录爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己三代人在衣食住行方面的一个不同点，写在“生活变化记录卡”上。

1画一幅画，主题为“我心中的幸福生活”，展现自己感受到的生活美好瞬间。

拓展作业（选做）

1用拍照或画画的方式，记录自己居住的小区/村庄的环境和设施，配上一两句话的感受。

1采访身边的长辈，了解他们小时候的文化生活，和自己的文化生活做对比，简单记录下来。

七、教学反思

1两课时通过对比、分享、调查等实践活动，让学生直观感知了生活的幸福变化，大部分学生能将个人体验与国家发展建立关联，核心素养目标基本达成。

1学生对长辈访谈、家乡变化分享等环节参与度高，但部分学生对国家发展成就的理解仍较表面，后续可结合本地实际，增加“走进家乡新变化”的实地实践活动。

1课堂上的小组交流环节，部分小组存在发言不积极的情况，后续需优化小组分工，鼓励内向学生表达自己的想法。

1作业设计兼顾基础与拓展，贴合学生生活，但需关注学生的完成质量，及时对优秀作业进行展示和点评，激发学生的学习积极性。

（总字数：2865字）

|（注：文档部分内容可能由 AI 生成)