目录
第一单元关心天气
1.今天天气怎么样2
2.天气的影响6
3.四季的天气10
第二单元天空中的星体
1.晒太阳16
2.看月亮20
3.数星星24
第三单元探秘玩具
1.“蝴蝶” 飞起来 30
2.不倒翁立起来34
3.回力车跑起来38
第四单元共同家园
1.植物生长需要什么46
2.动物生存需要什么48
3.寻访小动物的家52
专项学习
像科学家那样57
2026春苏教版科学二年级下册全书教案
1.1. 今天天气怎么样
一、教材分析
本课是第一单元《关心天气》的开篇课，立足二年级学生的生活经验，以“描述天气、认识天气符号、记录天气” 为核心，通过室外观察、符号设计、连续记录等活动，让学生学会从云量、气温、风力等方面描述天气，掌握天气符号的特点和使用方法，培养初步的观察和记录能力。教材内容贴近生活，以儿歌、观察、交流等形式展开，符合低年级学生 “做中学、玩中学” 的认知特点，为后续学习天气的影响、四季的天气奠定基础。
二、教学目标
1.科学观念：知道人们可以从云量、气温、风力等方面描述天气，认识晴天、多云、阴天、下雨、下雪、雷电等常见天气符号，了解天气符号形象、简洁的特点。
2.科学思维：通过观察和描述天气，培养初步的观察、分析和表达能力；通过设计天气符号，培养想象力和创造力，能区分不同类型的天气并匹配对应的符号。
3.探究实践：能在室外观察并描述当天的天气，用文字、图画或符号记录观察结果；能识别并使用常见天气符号，尝试设计不同强度的雨、雪等天气符号。
4.态度责任：乐于参与室外观察和天气记录活动，培养留心观察身边自然现象的习惯；感受天气与生活的密切联系，激发对天气现象的探究兴趣。
三、教学重难点
·重点：学会从云量、气温、风力等方面描述天气，认识常见的天气符号。
·难点：能准确、全面地描述天气特征，理解天气符号的设计逻辑并尝试自主设计。
四、教学准备
·教师：多媒体课件（天气儿歌、常见天气图片、天气符号卡片）、室外观察记录表、天气符号贴图。
·学生：铅笔、彩笔、练习本、自己设计的天气符号卡片（课前预习备用）。
五、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）
1.课件播放儿歌《刮风了，下雨了》，带领学生一起朗读，提问：“儿歌里提到了哪些天气现象？我们每天出门前，都会关注什么？”
2.学生自由发言，引出课题《今天天气怎么样》，板书课题并指导认读。
3.继续提问：“你能说说今天来到学校时，看到的天气是什么样的吗？” 引导学生用简单的语言描述，如 “今天有太阳、很暖和、没有风”。
（二）探究新知，描述天气（10 分钟）
1.明确描述天气的维度
o课件出示晴天、多云、刮风、下雨的图片，引导学生观察：“我们可以从哪些方面来说说天气怎么样？”
o师生共同总结：描述天气可以从云量（天上有没有云、云多不多）、气温（冷、暖和、热）、风力（有没有风、风大不大）三个方面入手。
o板书：云量、气温、风力。
2.室外观察，记录天气
o发放室外观察记录表，明确观察要求：安静有序到教室外，观察天空的云量、感受气温、看看有没有风，将观察结果用文字或图画记录在表中。
o带领学生到室外观察2-3 分钟，提醒学生不要用眼睛直视太阳，注意安全。
o回到教室后，小组内交流观察结果，每组推选1 名代表分享，教师将学生的描述汇总在黑板上。
（三）认识天气符号，设计符号（15 分钟）
1.认识常见天气符号
o提问：“除了用语言描述天气，人们还会用什么方式简单、快速地表示天气？” 引出天气符号。
o课件出示晴天、多云、阴天、下雨、下雪、雷电、刮风、雷阵雨、雨夹雪等常见天气符号卡片，逐一讲解并指导认读，强调：“天气符号的特点是形象、简洁，一眼就能看明白。”
o开展“符号配对” 小游戏：教师出示天气图片，学生快速举起对应的天气符号卡片，巩固对符号的认识。
2.设计不同强度的天气符号
o提问：“雨有小雨、中雨、大雨，雪有小雪、中雪、大雪，我们怎么用符号区分它们呢？”
o引导学生小组讨论：“可以在原来的雨、雪符号上做什么变化，来表示雨、雪的大小？” 如 “小雨画 1-2 滴雨，大雨画很多滴雨”。
o学生动手设计小雨、中雨、大雨和小雪、中雪、大雪的符号，教师巡视指导，鼓励学生设计得简洁、形象。
o展示学生的设计作品，师生共同评价，选出设计合理的符号贴在黑板上。
（四）课堂研讨，深化认知（5 分钟）
1.提问：“我们在教室外观察的天气，能代表一整天的天气吗？为什么？”
2.学生自由发言，教师总结：“一天中的天气会发生变化，比如早上多云，中午晴天，下午刮风，所以要连续观察，才能知道一天的天气变化。”
3.课件出示天气变化的图片，引导学生说说图片中的天气是如何变化的，培养学生对天气变化的感知。
（五）课堂小结，布置作业（5 分钟）
1.师生共同回顾本课核心内容：“今天我们学会了从云量、气温、风力描述天气，认识了常见的天气符号，还设计了不同强度的雨、雪符号。谁能再说说描述天气的三个方面？”
2.教师总结：天气就在我们身边，学会描述和记录天气，能帮助我们更好地安排生活，接下来我们要坚持观察天气，发现天气的变化。
3.布置作业：①连续观察一周的天气，用今天学到的天气符号记录在练习本上；②和家人一起说说每天的天气，教家人认识你设计的天气符号。
六、板书设计
今天天气怎么样
一、描述天气的三个方面
☁️ 云量（多 / 少 / 无）��️ 气温（冷 / 暖和 / 热）�� 风力（有 / 无 / 大 / 小）
二、常见天气符号
晴天☀️ 多云 ⛅ 阴天 ☁️ 下雨 ��️下雪 ❄️ 雷电 ⚡ 刮风 ��️ 雷阵雨 ��️
三、小发现
一天的天气会变化，要连续观察！
七、教学反思
1.亮点：以儿歌导入贴近低年级学生兴趣，室外观察活动让学生亲身感受天气，增强了教学的直观性；符号配对、设计符号等小游戏，让学生在玩中学，巩固了知识，培养了创造力。
2.不足：部分学生室外观察时注意力不集中，描述天气不够全面；少数学生设计的天气符号不够简洁，难以区分不同强度的雨、雪。
3.改进：室外观察前明确分工，安排小组监督员提醒学生认真观察；设计符号前提供更多示例，引导学生抓住“简洁、形象” 的核心，降低设计难度。
苏教版科学二年级下册教学计划及进度表
一、指导思想
本学年科学教学以苏教版二年级下册教材为核心，立足低年级学生的认知特点和生活经验，坚持“做中学、玩中学” 的基本理念，围绕自然现象、天体认知、玩具奥秘、共同家园四大主题展开教学。注重引导学生通过观察、实验、动手操作、实践探究等方式，形成基础的科学观念，培养科学思维和探究实践能力，同时渗透爱护自然、保护地球、严谨求实的科学态度，为学生后续的科学学习奠定坚实基础。
二、学情分析
二年级学生好奇心强，对身边的自然现象、玩具、动植物等充满探索兴趣，具备初步的观察能力和动手操作能力，但抽象思维较弱，注意力集中时间较短，且科学探究的规范性、严谨性不足。学生已初步接触过简单的自然观察，能对直观现象进行描述，但缺乏系统的探究方法和长期观察、认真记录的科学习惯。教学中需以直观形象的教学手段为主，设计趣味化、生活化的探究活动，降低抽象概念的理解难度，同时注重培养学生的合作意识和科学记录习惯。
三、教材分析
本册教材共分为4 个单元 + 1 个专项学习，总计12 个课时的新知内容 + 专项学习 + 单元小结，教材内容贴近学生生活，逻辑性强，层层递进，注重知识与实践的结合，兼顾科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养的培养。
1.第一单元关心天气：共3 课时，从日常天气观察入手，引导学生认识常见天气类型、天气符号，了解天气对人类生活、行业和动植物的影响，进而探究四季的天气特征，融入二十四节气传统文化，让学生感受天气变化的规律性。
2.第二单元天空中的星体：共3 课时，聚焦太阳、月亮、星星三大天体，让学生了解太阳的光热作用、利用太阳辨向，认识月相变化、月亮的基本特征，探究星星的特点及白天看不到星星、月明星稀的原因，激发学生对宇宙的探究兴趣。
3.第三单元探秘玩具：共3 课时，以纸蝴蝶、不倒翁、回力车三种常见玩具为探究对象，引导学生通过拆解、实验、模拟等方式，发现玩具运动的科学原理（弹性形变、重心、齿轮传动），培养学生的观察、拆解和推理能力，感受科学与生活的密切联系。
4.第四单元共同家园：共3 课时，围绕植物生长、动物生存、小动物的家展开，让学生通过种植、饲养、寻访等实践活动，了解动植物生存的基本条件，理解地球是动植物和人类的共同家园，树立保护自然、爱护动植物的意识。
5.专项学习像科学家那样：1 课时，以李时珍观察药材的故事为切入点，梳理科学探究的基本步骤，通过 “探究蚂蚁喜欢吃什么” 的实践活动，让学生亲历完整的科学探究过程，培养科学探究方法和严谨的科学态度。
此外，教材配有科学阅读、课后评价、单元小结等内容，既丰富了教学资源，又能帮助学生梳理知识、评价学习效果，实现知识的巩固与迁移。
四、教学目标
（一）科学观念
1.能描述常见天气类型、四季的典型天气特征，知道天气对人类生活、行业和动植物的影响，认识二十四节气与四季、农事活动的关联。
2.了解太阳、月亮、星星的基本特征，知道太阳提供光和热、月亮是地球的卫星且月相有形状变化、星星本身能发光，会利用太阳的东升西落辨别基本方向。
3.发现纸蝴蝶、不倒翁、回力车运动的秘密，理解弹性形变、重心越低越稳定、齿轮传动等简单科学原理，知道发条、橡皮筋的弹力能提供动力。
4.知道植物生长需要阳光、水、土壤、空气等条件，动物生存需要食物、水、适宜的生活环境，理解小动物的家的作用，知道地球是动植物和人类的共同家园。
5.认识观察是科学探究的重要方法，了解科学探究的基本步骤，知道科学家的探究品质和方法。
（二）科学思维
1.通过对天气、四季、天体特征的观察和描述，培养比较、归纳、分类的能力。
2.通过玩具奥秘的探究、动植物生存条件的验证，培养观察、分析、推理的能力，能从实验现象中总结科学结论。
3.通过亲历科学探究的完整过程，培养提出问题、作出假设、处理信息、得出结论的科学思维能力。
4.能将所学科学知识与生活实际结合，解释简单的自然现象和生活中的科学问题。
（三）探究实践
1.能运用感官观察天气、天体、动植物、玩具等，用文字、符号、图画等方式记录观察结果，坚持长期观察（如天气、月相、植物生长）。
2.能完成简单的对比实验、模拟实验（如简易太阳能热水器、发条模拟、小葱种植对比实验），掌握“公平实验、单一变量” 的基本要求。
3.能拆解简单的玩具（纸蝴蝶、不倒翁、回力车），识别核心部件，通过动手操作验证部件的作用；能动手制作简易科学玩具（不倒翁、橡皮筋小船）。
4.能参与种植小葱、饲养小动物、寻访小动物的家等实践活动，学会与小组同学分工协作，完成探究任务。
5.能按照“提出问题 — 作出假设 — 制订计划 — 搜集证据 — 处理信息 — 得出结论 — 表达交流” 的步骤开展简单的科学探究。
（四）态度责任
1.乐于参与科学观察、实验、实践等活动，保持对自然现象和科学问题的好奇心与探究兴趣。
2.养成认真观察、严谨记录、实事求是、坚持不懈的科学态度，在探究活动中敢于猜想、乐于合作。
3.了解二十四节气的文化价值，增强民族自豪感；感受科学与生活的密切联系，树立“科学源于生活、用于生活” 的意识。
4.理解地球是动植物和人类的共同家园，培养爱护动植物、保护自然环境、珍惜地球资源的意识，愿意用实际行动保护身边的自然环境。
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