目录
第一单元观测天气
1.气温有多高
2.雨有多大
3.刮什么风
4.天气预报
第二单元植物的一生
1.种子发芽了
2.幼苗长大了
3.植物开花了
4.植物结果了
第三单元不同环境里的植物
1.形态各异的植物
2.水里的植物
3.沙漠中的植物
4.石头上的植物
第四单元声音的奥秘
1.声音的产生
2.声音的传播
3.不同的声音
4.保护听力
第五单元人的呼吸和消化
1.人的呼吸器官
2.测量脉搏和肺活量
3.人的消化器官
4.食物的作用
专项学习 像科学家那样
2026 春苏教版小学科学三年级下册 全册课时教案
第一单元观测天气
1.1 气温有多高
一、教材分析
本课是本单元开篇课，核心围绕“气温测量” 展开，教材从生活中的气温信息切入，让学生认识气温计构造、掌握气温读写与测量方法，通过不同地点、不同时间的气温测量实验，发现气温受光照、时间等因素的影响，同时介绍气温标准化测量的百叶箱知识，为后续天气要素观测奠定基础，体现 “生活联系科学、实践验证规律” 的理念。
二、教学目标
1.科学观念：知道气温是重要气象要素，单位为摄氏度（℃）；认识气温计的构造，能正确读写气温计示数；了解百叶箱的作用，知道气温标准化测量的要求。
2.科学思维：通过不同场景的气温测量实验，培养观察、分析、对比能力，能从实验数据中总结气温变化的简单规律。
3.探究实践：能规范使用气温计测量不同地点、不同时间的气温，准确记录实验数据；能通过小组合作完成测量任务，初步掌握对比实验的基本思路。
4.态度责任：乐于参与气温测量实践活动，培养留心观察气象现象的习惯；感受气温与生活的密切联系，激发对天气观测的探究兴趣。
三、教学重难点
·重点：正确读写气温计示数，规范使用气温计测量气温并记录数据。
·难点：从不同地点、不同时间的测量数据中发现气温变化规律；理解百叶箱的设计原理与气温标准化测量的意义。
四、教学准备
·教师：多媒体课件（气温相关生活信息、气温计构造图、百叶箱图片及原理动画）、标准气温计、不同类型气温计、百叶箱模型。
·学生：每组 1 支气温计、实验记录表、铅笔、直尺（辅助读数）。
五、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）
1.课件出示高温预警、体感温度、天气预报中的气温数据等图片，提问：“这些信息里的数字和符号代表什么？气温高低对我们的生活有哪些影响？”
2.学生自由发言，引出课题《气温有多高》，板书课题并提问：“我们怎么知道具体的气温是多少呢？用什么工具测量？”
（二）探究新知，认识气温计（10 分钟）
1.认识气温计构造
o发放气温计，让学生用手触摸观察，提问：“气温计由哪几个部分组成？”
o结合课件讲解气温计核心构造：液泡、液柱、刻度、单位（℃/℉），强调摄氏度是我国常用的气温单位。
2.学习气温计的读写
o课件出示标有示数的气温计图片（如 20℃、-6℃），讲解读数方法：眼睛平视液柱顶端，看清刻度，区分零上和零下。
o示范读写：二十摄氏度，写作 20℃；零下六摄氏度，写作 - 6℃。
o开展“读数小比拼”：教师出示不同示数的气温计，学生快速读写，巩固知识。
（三）实践操作，测量气温（15 分钟）
1.明确测量要求与方法
o讲解气温计使用规范：①手持气温计，不接触液泡；②待液柱稳定后读数；③读数时保持视线与液柱顶端相平。
o布置小组实验任务 1：在校园草地上、水泥地上、阳光下、背阴处同时测量气温，记录数据并填写记录表。
2.小组实验，教师巡视
o学生分组到室外测量，教师提醒操作规范，及时纠正错误（如用手捏液泡、读数视线歪斜）。
o测量完成后回到教室，小组交流数据，教师将各组数据汇总在黑板上。
3.分析数据，发现规律
o提问：“对比不同地点的气温数据，你发现了什么？” 引导学生总结：阳光下气温最高，背阴处最低；水泥地比草地气温高。
o布置小组实验任务 2：在教室外同一地点，约定课间、午休、放学前测量气温（或课前测量 7:00、课中 14:00、课后 18:00 气温），记录数据。
o分析数据，总结：一天中气温有变化，中午（14:00）气温最高，早晨气温较低。
（四）拓展延伸，了解标准化测量（5 分钟）
1.提问：“为什么不同小组测量的同一地点气温会有微小差异？天气预报中的气温是怎么测量的？”
2.课件出示百叶箱图片及原理动画，讲解：天气预报中的气温是在户外空气流通、不受阳光直射的百叶箱内测量的，百叶箱安装在 1.25 米高处，箱门朝北，外涂白漆，避免阳光直射和降水、强风影响。
3.小组讨论：“百叶箱的这些设计要求有什么作用？” 教师总结，让学生理解标准化测量的意义 —— 保证气温数据的准确、统一。
（五）课堂小结，布置作业（5 分钟）
1.师生共同回顾：“今天我们认识了气温计，学会了读写和测量气温，还发现了气温的变化规律。谁能说说气温计的使用方法？”
2.教师总结：气温是重要的气象要素，用气温计测量，读数时要平视液柱；气温受光照、地点、时间影响，天气预报的气温通过百叶箱标准化测量。
3.布置作业：①连续 3 天测量家里阳台和室内的气温，记录数据，看看气温有什么变化；②观察家里的气温计（如有），说说它的构造，和家人一起读写气温示数；③查阅资料，说说百叶箱为什么要涂白漆、箱门朝北。
六、板书设计
气温有多高
一、气温的基本认识
重要气象要素，单位：摄氏度（℃）
二、气温计的构造
液泡、液柱、刻度、单位（℃/℉）
三、气温计的读写
二十摄氏度→写作：20℃零下六摄氏度→写作：-6℃✅ 读数：平视液柱顶端，区分零上 / 零下
四、测量发现
1.不同地点：阳光下＞水泥地＞草地＞背阴处
2.不同时间：一天中 14:00 气温最高，早晨最低
五、标准化测量—— 百叶箱
✅ 户外、通风、无阳光直射 ✅ 高 1.25 米 ✅ 箱门朝北 ✅ 外涂白漆
七、教学反思
1.亮点：从生活中的气温信息切入，贴近学生生活，激发探究兴趣；通过室外测量实践，让学生在“做中学”，直观掌握气温计使用方法；数据汇总分析环节，培养了学生的对比、归纳能力。
2.不足：部分学生操作气温计时不够规范，如接触液泡、读数视线歪斜，导致数据偏差；少数学生对零下气温的读写掌握不熟练；对百叶箱设计原理的讲解较浅，学生理解不够透彻。
3.改进：课前增加气温计操作小练习，强调规范要点；制作零下气温读数的直观教具，帮助学生理解；增加百叶箱模拟实验，如用不同颜色的盒子测量气温，让学生直观感受白漆的作用。
2026 春苏教版小学科学三年级下册教学计划及进度表
一、指导思想
以苏教版小学科学三年级下册教材为核心，立足新课标要求，围绕“自然现象与生命活动” 的核心主题，注重培养学生的科学观念、科学思维、探究实践能力和态度责任。通过生活化的情境、动手操作的实验、自主探究的活动，让学生感受科学与生活的密切联系，掌握基础的科学探究方法，树立爱护自然、健康生活的意识，为后续科学学习奠定坚实基础。
二、学情分析
三年级学生已具备初步的观察能力和动手操作能力，对自然现象和身边的科学事物充满好奇心，乐于参与探究活动，但抽象思维能力较弱，对科学概念的理解需要借助直观形象的支撑。同时，学生的合作探究意识和实验规范操作能力有待培养，部分学生在探究过程中缺乏耐心和细致的观察习惯。教学中需注重从学生生活实际出发，设计简单易懂、趣味性强的探究活动，引导学生逐步养成规范操作、认真记录、合作交流的科学习惯。
三、教材分析
本册教材共分为五个单元 + 一个专项学习，以“从自然现象到生命活动，从客观事物到自身认知” 为逻辑主线，层层递进展开教学内容，各单元核心内容及教学重点如下：
1.第一单元观测天气：认识气温、雨量、风向、风力等基本气象要素，学会用简易工具测量天气，看懂天气预报，理解天气与人类生产生活的关系；重点培养学生的测量能力和数据记录能力。
2.第二单元植物的一生：探究植物从种子发芽到生长、开花、结果的完整过程，认识植物的营养器官（根、茎、叶）和繁殖器官（花、果实、种子），理解植物各器官的功能；重点引导学生通过种植实践，亲历植物生长过程，培养长期观察和记录的习惯。
3.第三单元不同环境里的植物：探究沙漠、水中、石头上等不同环境中植物的形态特点，发现植物形态与生长环境的适应关系；重点通过模拟实验和观察，培养学生的探究能力和“结构与功能相适应” 的科学观念。
4.第四单元声音的奥秘：认识声音的产生（振动）、传播（需要介质），了解声音的强弱、高低与振动的关系，掌握保护听力的方法；重点通过实验让学生直观感受声音的相关规律，培养实验分析和归纳能力。
5.第五单元人的呼吸和消化：认识人体呼吸、消化器官的名称和功能，了解呼吸的气体交换作用、食物的消化过程和食物对人体的作用，掌握保护呼吸、消化器官和健康饮食的方法；重点引导学生认识自身身体结构，树立健康生活的意识。
6.专项学习像科学家那样：以达尔文探究植物向光性为实例，梳理科学探究的六大基本步骤，掌握对比实验的“单一变量” 原则，让学生亲历完整的科学探究过程；重点培养学生的科学探究方法和科学思维，实现全册探究能力的综合提升。
教材整体注重实践性和探究性，每个知识点都配有观察、实验、动手制作等活动，同时融入科学阅读、课后作业、单元小结等内容，兼顾知识传授、能力培养和价值观渗透，符合三年级学生的认知特点和科学学习规律。
四、教学目标
（一）科学观念
1.知道气温、雨量、风向、风力等气象要素的测量方法，理解天气现象与大气运动的关系；
2.了解植物一生的生长过程，认识植物的根、茎、叶、花、果实、种子的功能，知道植物形态与生长环境相适应；
3.知道声音由物体振动产生，需要介质传播，理解声音的强弱、高低与振动的关系，知道噪声的危害和保护听力的方法；
4.认识人体呼吸、消化器官的名称和功能，了解呼吸的气体交换作用、食物的消化过程，知道食物能为人体提供能量、促进生长发育、修复身体损伤；
5.掌握科学探究的六大基本步骤，理解对比实验的“单一变量” 原则，树立 “结构与功能相适应”“现象与本质相联系” 的科学观念。
（二）科学思维
1.通过观察、测量、实验等活动，培养学生的观察能力、数据分析能力和归纳总结能力；
2.通过设计简单的探究实验，培养学生的假设能力、实验设计能力和逻辑推理能力；
3.通过分析科学现象和解决生活中的科学问题，培养学生的抽象思维能力和科学解释能力。
（三）探究实践
1.能正确使用气温计、雨量器、简易风速仪等工具测量天气，记录并分析测量数据；
2.能完成植物种植实践，坚持观察并记录植物生长过程，能设计简单实验探究植物器官的功能；
3.能通过模拟实验探究植物适应环境的秘密、声音的产生和传播规律，规范操作实验并记录现象；
4.能测量自己的脉搏、肺活量，能用简易方法检测食物中的淀粉和脂肪；
5.能按照“提出问题→作出假设→制订计划→搜集证据→得出结论→表达交流” 的步骤，完成完整的对比实验探究。
（四）态度责任
1.保持对自然现象和科学事物的好奇心，乐于参与科学探究活动，培养认真细致、实事求是的科学态度；
2.树立爱护自然、保护生态环境的意识，养成爱护植物、节约资源的良好习惯；
3.认识到健康生活的重要性，养成保护听力、呼吸和消化器官，合理饮食、坚持体育锻炼的生活习惯；
4.培养合作探究意识，乐于与同学交流探究过程和结果，敢于提出自己的观点和质疑；
5.感受科学与生活的密切联系，体会科学技术对人类生活的影响，树立学科学、用科学的意识。
五、教学重难点
（一）教学重点
1.学会用简易工具测量气象要素，看懂天气预报；
2.亲历植物种植过程，认识植物各器官的功能，理解植物形态与环境的适应关系；
3.理解声音由振动产生、需要介质传播，掌握声音强弱和高低的影响因素；
4.认识人体呼吸、消化器官，了解食物的作用和健康饮食的要求；
5.掌握科学探究的六大步骤，能设计并完成对比实验，遵循“单一变量” 原则。
（二）教学难点
1.理解气象要素的标准化测量要求，能分析天气数据与生活的关系；
2.培养学生长期观察植物生长的习惯，理解植物各器官之间的相互联系；
3.能将抽象的“振动” 与声音的产生、传播、特性建立关联，理解真空不能传声；
4.理解人体呼吸的气体交换作用和食物的消化过程，建立“结构与功能相适应” 的认知；
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