课题 | 花的学校 | 课型 | 新授课 |
教学目标 | 1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 |
教学重点 | 通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。 |
课前准备 | 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习字词，朗读课文，搜集泰戈尔的资料及儿童诗。(学生) |
课时安排 | 2课时 |
教学过程 |
第一课时 |
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、揭示课题，引导质疑(用时：3分钟) | 1.激趣引入，板书课题。 2．引导质疑。 3．简要介绍作者。 | 1.齐读课题。 2．根据课题，提出自己想知道的问题。 3．交流自己搜集到的有关作者的资料。了解本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。在诗集中，诗人热烈地歌颂了童真与母爱。 | 鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并带着这些问题来读课文。 |
二、初读课文，学习生字(用时：15分钟) | 1.指导学生自读课文，自学生字。 2．检测生字掌握情况。 (1)同桌互相考一考。 (2)摘苹果游戏检查。 荒 笛 罚 假 裳 (3)读词语卡片，指导学生学习多音字“假”。 3．指名读文，检查课文朗读情况，师生评价。 4．理解词语，侧重理解“簌簌”。 5．出示练习，指名补充完整。 走过() 吹着() ()的东风 ()地响 雷云拍着() 扬起() | 1.自由读课文，一边读一边圈出生字，给自然段标上序号。借助拼音读一读生字，口头给生字组词。 2．(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。 (2)读一读苹果上的生字，注意读准字音。“荒”和“裳”是后鼻音；“笛”和“罚”读第二声。 (3)“假”表示“照规定或经过批准暂时离开工作、学习场所的时间”时，读第四声，如“请假、放假、病假”；表示“不真实的，不是本来的，跟‘真’相对”等时，读第三声，如“真假、假话”。 3．分自然段读课文，注意把课文读得正确、流利。从字音、停顿、语调方面进行评价。 4．找一找自己不理解的词语与同学交流。 5．补充填空，积累优美的词语。 | 1.教师根据学生的认读情况相机指导重点字的读音：“裳”在“衣裳”中读轻声；“假”是多音字，在本课中读jià。 2．引导学生读好长句子，读好带问号的句子，注意语气。 3．在理解“簌簌”时可引导学生联系生活实际，说一说自己听到的树叶抖动的声音是怎样的，从而理解“簌簌”。 |
三、朗读课文，整体感知(用时：10分钟) | 1.组织学生自由读课文。 2．小组合作读课文。 3．指名读。 4．引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。 | 1.选择自己喜欢的方式读课文。 2．在小组里分自然段轮读课文。 3．分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。 4．根据课文，发挥想象，描述自己看到的画面。 | 1.强调学生在读课文时，其他同学要注意倾听，帮助纠正字音。 2．鼓励学生抓住课文中描写的景物展开想象，描述画面，有的放矢。 |
四、指导书写，积累词语(用时：12分钟) | 1.出示本节课要求会写的生字，指名读。 落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 2．指导观察，运用三点关注法：看结构，看笔画，看部件。 3．教师范写重点字。 4．重点指导“舞、假、臂”。 5．积累词句。 | 1.读一读生字，口头给生字组词。 2．观察生字在书写时需要注意的地方。(一看结构，整体把握，明确大小宽窄；二看笔画，精细观察，写好主笔画；三看部件，合理安排，想好空间布局。) 3．观看教师范写，掌握生字书写时的笔顺及结构安排。 4．注意“舞”的笔顺规则，上部三个横画中第三横最长，四个竖画向中心聚拢。“假”第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖，整个字各部分都要写得紧凑些。“臂”上部略扁，下部第一笔是竖，要写直。 5．积累课文中自己喜欢的语句，正确、工整地抄写在积累本上。 | 教师指导书写生字时，先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写特点。教师示范书写时，要引导学生认真观看教师的执笔姿势、运笔动作，感受汉字的结构美。学生动笔前，端正书写姿势——头正、肩平、腰直、足安。 |
第二课时 |
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、复习引入，导入新课(用时：3分钟) | 1.引导学生认读词语。 荒野 口笛 罚站 真假 放假 衣裳 2．说一说文中的花孩子们给你留下了怎样的印象。 | 1.开火车读词语，把词语读正确。 2．根据对课文内容的理解，说一说花孩子们的特点。 | 1.针对学生掌握不好的词语进行重点指导。 2．学生可能会说出花孩子们可爱、欢快、活泼等特点，应引导学生说出根据。 |
二、精读课文，深入理解(用时：20分钟) | 1.学习第1、2自然段的内容。 (1)指名读第1自然段，想象画面。 (2)引导学生圈出描写“花”的词语。 (3)指导朗读。 2．学习第3～6自然段。 (1)引导学生自主说画面，圈画描写花的有新鲜感的词语。 (2)交流汇报。 (3)指导学习第6自然段。请学生说一说自己看到了哪些画面。 (4)指导朗读第3～6自然段。 3．指导学习第7～9自然段。 (1)默读第7～9自然段，提出感兴趣的问题。 (2)小组交流提出的问题。 4．想象训练：花孩子们还会做哪些有趣的事情？ | 1.理解第1、2自然段的内容。 (1)抓住“跳舞”“狂欢”“阵雨落下”“走过荒野”“吹着口笛”等词语想象画面。 (2)想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。边朗读边想象画面：花随风摆动，似乎在欢快地跳着舞，他们在开舞会。 (3)用轻快、活泼的语调朗读第1、2自然段。 2．理解第3～6自然段。 (1)一边读一边画出相关语句。 (2)结合自己画的语句进行汇报： 文中的孩子想象花孩子们在地下的学校里上学，雨天放假了，他们急着要回家呢。 (3)默读第6自然段，抓住关键词语想象画面。 (4)多种方式朗读第3～6自然段。 3．学习第7～9自然段。 (1)一边读一边根据课文内容进行提问。 (2)在小组里交流对问题的理解。 4．大胆进行想象，想一想先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。 | 1.在想象花孩子们冲出地面时，引导学生抓住关键词来体会，如“互相碰触”写出了树枝互相碰触的样子；“簌簌地响”体现了绿叶被风吹动的声音；而“紫的、黄的、白的”更体现了花孩子们的颜色鲜艳；“冲”让我们仿佛看到了花孩子们着急的样子。 2．学生进行提问时，提示学生边读边根据课文内容提问题，可以问文中的花，可以问自己，也可以问作者，把问题简单地写在书上。 3．想象训练中，鼓励学生大胆想象。 |
三、练笔提升，激发想象(用时：10分钟) | 1.照样子，写一写。 例：雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们___________ ________________________。 蝴蝶一来，他们____________ ________________________。 2．展示评议。 | 1.先想一想，再动笔写下来。 2．(1)把自己的仿写读给小组里的同学听，听一听他们的意见，恰当修改。 (2)读给全班同学听。 | 要在评议中激发学生的写话兴趣，以鼓励为主。评议时重点关注是否展开了想象。 |
四、拓展阅读，激发兴趣(用时：7分钟) | 1．拓展阅读泰戈尔的《金色花》《同情》。 2．积累背诵。 | 1．自由读一读。 2．选择自己喜欢的部分进行背诵。 | 教师可进行朗读，激发学生的阅读兴趣，使学生喜爱读儿童散文诗。 |
