语文三下第一单元教案

第1课《古诗三首》

一、学习目标

1．正确朗读，读准字音，了解生字的结构、笔画和音序，正确书写生字，重点指导书写“燕、融、溪、泛”。

2. 读熟并背诵三首古诗，有感情朗诵，做到有画面感。

3. 借助注释了解古诗的意思，通过吟诵想象画面，说说描写了怎样的景象。

二、课时安排：2课时

三、教学过程：

第一课时整体感知学习《绝句》

（一）导入

春天来了，万物开始生长，草变绿了，花儿开了，鸟儿们歌唱得更清脆了。自古以来人们热爱春天，赞美春天的生机勃勃，

写下了大量的诗篇。你能想到哪些描写春天的古诗呢？《咏柳》《忆江南》……这节课老师就带领同学们一起去领略诗人笔

下春天的生机。总有一首诗，会让您觉得美不胜收。

设计说明：习得语言，一是生活中学习，二是阅读中学习。古诗文是最美最凝练的语言，通过关联、勾连相关春天的诗句，

既是积累语言，又可打开学生的想象的闸门。

（二）通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。

1.通读古诗，读准字音，多读几遍，拿不准的字看看生字表。

2.同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。

3.同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音序，生字表里的生字组两个词。

虫R 灬Y 鸟 Y 鸟Y 心H 山C  艹L  艹Y  木M   氵X  氵F   冫J读一读：融化融入燕子海燕鸳鸯

惠民实惠崇高崇山峻岭芦花芦苇发芽豆芽杨梅梅花小溪溪水广泛泛舟湖上

4.哪些字容易写错，仔细观察后在生字下面加三角符号，提醒自己注意。

重点指导写：燕、融、溪、泛。注意“燕”字草字头下面有一横，“融”字框里面有一横，“溪”最后是个“大”字，“泛”的捺是单独一笔。

在练习本上书写。

设计说明：认字和写字是小学阶段基础知识的重点，字音、字形、字义的辨析是提高阅读能力的基础，仍需扎扎实实地做好。

（四）整体感知三首诗，朗读，发现：这三首诗有什么相同点和不同特点？

自主学习单

设计说明：这三首诗根据单元语文要素进行的组合，三首诗在一起整体感知，有利于学生从整体上把握春天景色的特点。

（五）学习《绝句》

1. 一诵：定音、解韵、定基调。

按照吟诵符号读一读这首诗，读准字音，仄声读短，入声读得更短，2、4位上的平声读长，找出表示“韵”的字，感受一下

作者是怎样的心情？

“日”是入声，强调是春天这个时节。韵是“香、鸯”“阳”韵。声音充满生命的活力，表达明朗开阔的心情。

【设计说明：古人读诗是按照吟诵符号的样子来读的，并非现在的普通话朗读。声音的高低长短，以及用韵都是有其表达

的含义的，用韵决定了这首诗的情绪和感情基调，因此，要从吟诵读书法的角度学习古诗，这样才能正确的理解古诗的意思。】

2. 二诵：知诗人，解题，解诗意。

（1）知诗人：公元759年冬天，杜甫为避“安史之乱”，携家带口由陇右（今甘肃省南部）入蜀辗转来到成都。公元760年

春，在友人的帮助下，在成都西郊风景如画的浣花溪畔修建茅屋居住。这一首写于成都草堂，杜甫经过漂泊的磨难后，在草

堂暂得生活安宁而产生的闲适情怀。绝句是两首诗，第二首是

绝句（二）

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年。

第一首用自然流畅的语言写出了一派生意盎然的春色，格调清新，意境明丽，表达了诗人热爱大自然的愉快心情。第二首则在

春色秀丽的美景上涂了一层羁旅异乡的愁思和伤感，春色和乡思交相辉映，增添了诗的韵味。我们从第二首诗当中可以体会

到作者要表达的是羁旅情愁。

（2）解诗意：这首诗写了什么景物，什么特点，作者是怎样的感受？

先自由讨论，再出示意思：江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着

成双成对的鸳鸯。一派明丽清新的景色，一幅温馨惬意的画面。

3. 三吟：解声，体会感情，想象画面。

（1）通过吟诵，还能体会到哪些不同的意思和感受呢？

吟诵读书法，要注意仄短韵长。读高，读短表示强调；读低，拖长表示延展。看第一句，“迟日”就是春日，“日”是入声，特别

强调是春日。因为春天白天渐长，所以说“迟日”。这个词来自《诗经》“春日迟迟”一句，后世便用“迟日”指代春日。

“江山----丽”山字拖长，有江山辽阔之感。“江山”在这里还表示整个天地。“丽”是仄声，读高。这句话意思是说春日让整个天

地变得生动秀丽。强调了春日的作用，你看，根据吟诵符号一读，意思就不同了。

“春风----花草香----”“风”字拖长，感觉春风一直在徐徐地吹着吹着。春风在古诗中寓着生机。白居易有诗云：野火烧不尽，

春风吹又生。“花草”读高，读短，强调是花草的香气。香是韵字，拖长，有香气弥漫之感，到处都闻得到啊。示范读：“春

风----花草香----”

泥融-----飞燕子。“融”读低，拖长，感觉整个大地在缓缓而持续解冻了，泥土变得湿软了。燕子是读高，读短，强调燕子在

空中飞来飞去伶俐活泼的样子。燕子飞来飞去衔着软泥在筑巢安家呢。

沙暖睡鸳鸯。“暖”字读高，强调沙子的暖和舒适。“鸳鸯”读低、拖长，表示鸳鸯一直在沙滩上静静地睡着，睡着，多么安静

惬意啊。鸳鸯是一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。燕子和鸳鸯在古诗中意寓着闲适、自由、安详的生活。

这首诗整个画面所提示的都是安详。你看，太阳是“迟”的，好像不动了；花草是“香”的，四面笼罩；燕子虽然飞得很快，但

是嘴里的泥是软软的，是要筑巢的；沙滩是暖的，鸳鸯是睡着的。“江山”二字，提示诗人观照的不是这样几个小的角落，而是

整个天地。整个天地都是沉静、安详、自由、闲适的景象啊。

（2）听老师示范，听录音示范。

（3）自由吟咏，说说自己想象到的画面。

4.      四吟：解蕴，悟道。

（1）通过韵字和了解作者，领悟主题。

这首诗你认为最有韵味的字，最能表达作者思想感情的字是哪一个？为什么？指导：“香”在颠沛流离的生活中还有这样的闲情

逸趣，表达了诗人乐观，积极向上的品质。

小朋友们，这首诗的作者是杜甫。杜甫有一颗感念天下苍生的仁者之心，但他一生怀才不遇，漂泊动荡，于是他把对生命的

感悟浸润在诗作中，充满着人文关怀。其伟大的人格成为千百年来文人儒士的楷模，后世人奉为“诗圣”。这首诗作于唐代宗广

德二年，当时因为成都的叛乱，局势动荡，杜甫在几度颠沛流离之后，在好友严武的帮助下终于在四川成都浣花溪草堂安定

了下来，在一个阳光明媚的春日里，杜甫创作了这首诗。这首诗的主题是感悟天道。自然不是简单地在赞美自然，内心是在

说这天地的样子就应该是鸟儿在树林里自由地鸣唱，马儿在草地上自由地吃草，万物都自由地生长，自在地存在啊，表达了

杜甫对大自然安宁、祥和、生命美好世界的欣赏和这样的人生追求。

（2）自由吟咏。

5. 小结：这首诗给人带来春天清丽、诗人积极乐观、画面温馨的感受。

布置作业：背诵三首古诗，默写《绝句》。

第二课时学习《惠崇春江晚景》《三衢道中》

（一）谈话导入：春入河边草,花开水上槎。从景色的变化就可找到春的踪。今天我们继续学习古诗《惠崇春江晚景》《三衢道中》。

（二）学习《惠崇春江晚景》

一诵：定音、解韵、定基调

按照吟诵符号读一读这首诗，读准字音，找出表示“韵”的字，感受一下作者是怎样的心情？韵字是“知、时”，属于“支”韵

，韵调细腻，从全诗看，作者心情轻松愉快。

2. 二诵：知诗人，解题，解诗意。

（1）知诗人

《惠崇春江晚景二首》是北宋文学家苏轼题惠崇的《春江晚景》所创作的组诗。第一首诗题“鸭戏图”，再现了原画中的江南仲

春景色，又融入诗人合理的想象，与原画相得益彰。第二首诗题“飞雁图”，对大雁北飞融入人的感情，侧面表现了江南春美。

其二

两两归鸿欲破群，依依还似北归人。

遥知朔漠多风雪，更待江南半月春。

苏轼的学生张耒lěi在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋即芦芽、菘菜三物”烹煮，认为这三样与

河豚最适宜搭配。苏轼是中国历史上最具盛名的美食家。

苏轼晚年兴趣转向素食,主要食用蔬菜、水果。在广东海南期间,遍尝南国各种水果,杨梅、芦柑(卢橘)、荔枝、龙眼、橄榄、槟

榔,他没有一样不喜欢的。这当中,尤其喜欢荔枝,“日啖荔支三百颗,不辞长作岭南人!”名句长留天地间。此外,苏轼晚年还曾着

意于汤菜(羹)的研制。他先后发明过几款羹,其中一款的材料是春笋、齑粉(姜、蒜、韭菜的碎末儿)、荠菜等。

（2）理解诗意

这首诗中那些字点名那个季节或时间？“三两”字强调了桃花开的稀疏，“满地“”短“说明是早春。

这首诗写了什么景物，什么特点，有什么感受？

这首诗一句一景，第一句写桃花，三两枝，开得比较稀疏。第二句写水暖了，鸭子在上面嬉戏。第三句写蒌蒿和芦芽的样子，

第四句写作者想到了河豚。一幅生机勃勃的春天的景象。

补充注释：豚只在春江水暖时才有往上游的特征。蒌蒿：草名，有青蒿、白蒿等种。

诗文大意：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽

芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

3. 三吟：解声，体会感情，想象画面。

（1）用几个词形容诗中描写的景象，下面比较准确的是？

凫水嬉戏初暖还寒春意盎然艳丽迷人

（2）根据吟诵符号反复诵读，边读边想象画面，说说作者看到了什么样的景象。写了什么时间的景象？从诗的哪一句哪几个字

体现出来的？

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚

此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

这些景物都是春天特有的，从景物的特点可以看出是初春，例如，桃花是“三两枝”。

4. 四吟：解蕴，悟道。

（1）这首诗哪个字点明了作者的喜悦的感情？体会到作者怎样的人生态度？“欲”字更引发人们的联想，表达了作者对早春的

自然无限生机的赞美和喜爱之情，积极向上的人生态度。

（2）听老师示范，自由吟咏，想象画面。

（四）学习《三衢道中》

1. 借助注释和吟诵符号，自由理解诗意。

这首诗写了什么景物，什么特点，有什么感受？

诗文大意：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。

山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。

诗人简介：这是一首行旅诗，是作者游浙江衢州三衢山时所作。

2.指导读诵，自由吟咏，想象画面。

梅子是仄声，读高，强调的是梅子，是梅子黄的时候。黄时，“时”拖长，是说梅子都黄了，都成熟了。为什么作者要强调是

“梅子”黄的时候呢？梅子成熟的时候，约在每年农历五月，这时江南天气湿润，多雨，俗称梅雨季节，这是江南特有的天气，

这样的季节往往令人情绪低落，心情感伤。“梅子黄时”往往表达离别伤感的氛围。日日是入声，读得高且短促。强调天天都是

晴好的天气。你看，作者在说什么呢？在梅雨时节难得遇上连续几日都是晴好的天气，令人心情为之一爽，多么愉快呀。

“小溪，溪”字读低，拖长，意味着溪水很长，“泛尽”强调小船沿着小溪前行，行到了尽头。“却”字是入声，读高，读短，快读，

表现出了诗人轻松愉快的感觉，游兴不减啊。“山行----”读低，拖长，表达出山峦蜿蜒、延伸之感。诗人乘着小船沿着小

溪而行，走到小溪的尽头后，游兴不减，改走山路继续前行。

第三句“阴”拖长，说明绿荫很多，一路延展下来。”不减”读高，读短，强调回程景致没有减少。这一句中“来时路”三个字用的

很巧妙，巧妙地把作者的去程悄然过渡到归程，概括了整个行程的愉快之情。

“得”是入声，读高，读短促，强调返回时又收获了意外的惊喜，突出了作者愉快的心情，兴致更浓了。“鹂”字“声“字拖长，表达

黄鹂的鸣叫声不绝于耳，多么婉转好听啊。

这两句，是说山路上树木苍翠，与来的时候一样浓密。深林丛中传来黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了一些幽趣。

小朋友们，你知道吗？读诗，高声可得气势，低声慢吟，可得诗中的韵味。你能通过声音传达出诗人此次行程的意趣，欢悦之情

吗？下我们一起来听一遍吟咏吧。

3、涵咏悟道，立德树人

同学们，中国传统的文人在生活当中随时随地都在感悟天道，这是他们修身功夫的一部分内容，也是他们的生活方式。曾几此

行是从衢州返回常山, 两地相距40多公里, 兼之溯流而上, 山路蜿蜒, 需要大半天的时间，可谓旅途劳顿，可尽管如此, 作者

却为沿途景色的美丽所感动, 为自己能够欣赏到这美妙景致而欢愉, 并敏锐地捕捉到了行程中的变和不变，用一首诗，又创造

了美。

从这首诗我们能领悟到什么呢？美妙的诗意, 美好的生活，关键就在于细心观察啊，在于主动发现和积极创造。如果能够积极

地、创造性对待生活, 那我们就多了一双眼睛, 多了一种胸怀，多了一种超越困苦的力量。

在吟咏的时候，要通过声音的长、短、高、低表达出诗人的意趣，读好句和句的承接、高低关系，反映了作者情感的变化和趋

向。你看，这首诗句句都有入声字，句句强调。强调天气晴朗，强调又走了山路，强调来时路上的景色没有减少，强调景致更

有所增添，总之，几个强调就说了一个意思，作者的兴致不减反而更高涨啊。每一句强调兴致好，表达作者的去程和回程中游

山的兴致一直高涨！所以在吟咏的时候就应注意这样的情感变化的表达。

4．自由吟咏。

设计说明：三首古诗基本上按照四个层次来学习，根据吟诵符号读诵，一是读准字音，感受韵字声音，确定整首诗的基调。二

是知诗人，指导读诵，正确理解诗意，体会思想感情。三是吟咏想象画面，四是吟咏，解读诗的内涵，感悟主题，立德树人。

教学步骤可以根据课堂时间和教学容量进行取舍，不必每首诗都面面俱到

课堂总结：学了这山首古诗，你有什么收获？

学习拓展：根据吟诵符号，自由吟诵《绝句》（释志南）《四时田园杂兴》（范成大）。

设计说明：激发学生吟诵的兴趣，引导用吟诵读书法学习古诗。

布置作业：自主搜集还有哪些写春天的古诗，背诵积累，与同学交流。

板书设计：

绝句惠崇春江晚景三衢道中

日草泥沙……桃花水芦豚梅子小溪绿阴黄鹂

丽香融暖三两暖短欲黄不减四五

第2课《燕子》

一、学习目标：

1.认识27个生字，会写17个生字，辨别两个多音字“散”“杆”的意思及读音。

2. 体会课文中优美生动的语句，并展开想象和联想，形成画面，运用感情朗读课文，表现出燕子伶俐活泼的动态，春天里自

由自在，闲适自由的样子。

3.积累优美生动的语句。

二、课时安排：2课时

三、教学过程：

第一课时

（一）谈话导入：

人们对春天的热爱，常见于笔端，比如古诗《村居》《春晓》（背诵出来），为什么呢？秋收冬藏，漫长的冬天，小动物们

植物们都获得了修养，春天来了，它们该醒来，生长了……

（二）通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。

1. 自由朗读一遍课文，读准字音，读不通的句子多读几遍，拿不准的字看看生字表

2. 同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。

3. 同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音序。

（1）哪些字容易写错，仔细观察后在生字下面加三角符号，提醒自己注意。

扌F 耳Y 扌L 彡X 扌L 亻O 小E  氵Z  亻J  支Z  疒H   巾F

（2）多音字，查字典，并用不同的音分别组两个词。（散、杆）

sàn (散发散心) săn (松散散装 )găn (木杆旗杆)  gān (一杆枪芦苇杆 )

4.检查词组、句子、段落的朗读。

（1）读准字音：吹拂拂过聚会聚拢形成形状掠过掠夺偶尔偶然沾水沾湿飞倦倦鸟支开几

支几痕痕迹一幅

（2）读熟词语，注意“的、地“的用法

乌黑的羽毛轻快的翅膀有力的翅膀剪刀似的尾巴如毛的细雨

白的黄的花青的草绿的叶烂漫无比的春天赶集似的聚拢来

伶俐可爱的小燕子光彩夺目的图画旷亮无比的天空波光粼粼的湖面微微地吹拂一圈一圈地荡漾开去

（3）思考：下面的词语有什么特点？

一阵清香一个个碧绿的大圆盘两三片花瓣儿一朵一池荷花一阵微风一会儿

挨挨挤挤翩翩起舞随风飘动

第一行词语的特点：数量词第二行词语的特点：构词形式不同，AABB、AABC、ABCD

（三）指导写字

重点指导“痕、倦、聚”。“痕”字里面没有点，“倦”字右边两横，“聚”字“又”最后一笔是点。“

（四）初步积累，背诵

读课文，画出生动优美的语句多读几遍，说说自己的感受，能背诵2-3句话。

小燕子带了它的（），在（）时，斜飞于（）的天空，（）一声，已由这里的

稻田上，飞到（）。

二三月的春日里，轻风（），（）的喜雨（），（）的柔柳，（）的花，（）草，（）草，都像（），

形成了（）的春天。这时候，那些小燕子，那么（）的燕子，也有南方飞来，加入这（）的图画中，为春光

平添了（）。

设计说明：识字写字，丰富语言积累是小学阶段语文学习的基础，对容易写错的字，需要积累的词句进行必要的指导固然重要，

更重要的是通过比较思维，联系自己的阅读经验等树立积累的意识和习惯，教会孩子善于积累。

（五）概括主要内容

方法指导：我们看一看每一个自然段在写什么呢？填写下面的句子。

课文先写（燕子的样子），接着写了（燕子在光彩夺目的春天里飞来）的景象，接着写燕子飞过（稻田）和（湖面）的景象，

最后写燕子（在电线杆上休息）时的情景。

我们用括号图来表示：

样子

飞来

燕子飞过稻田

掠过湖面

在电线上休息

设计说明：概括全文内容不是三年级训练重点，但是要整体感知了解课文内容，这是语文学习的基本规律，此环节运用填空和

括号图的方式，降低概括难度，重在渗透概括的意识和方法。

（六）问题交流：读了课文，有哪些不懂的问题？提出来大家帮一帮。

设计说明：爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题不仅是探究学习的开端，而且是教学活动的主线。它

能激发学生的求知欲和创造力，是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。

（七）课堂总结：这节课，你有什么收获？

设计说明：课堂总结是整堂课的画龙点睛之处，可以概括、归纳和深化课堂所学，将整堂课所学的知识系统化，发现学得不深

不透的地方，诱发学生温故知新，提出新的疑问，积极思维。

第二课时

（一）回顾内容，理清顺序：

《燕子》一课，写了什么内容？

课文先写（燕子的样子），接着写了（春天里柳绿花红和燕子在春日里飞行）的景象，最后写燕子（在电线杆上休息）时的

情景。

设计意图：理清课文内容，也是理清课文的写作顺序，帮助学生从整体了解课文讲了什么。采用填空提示的方法训练学生思考

和表达的有序，回顾内容为深入学习做铺垫。

重点探究、方法领悟、想象画面

1.读一读下面的词语，想象到怎样的画面？

乌黑的羽毛轻快的翅膀有力的翅膀

剪刀似的尾巴如毛的细雨白的黄的花

青的草绿的叶烂漫无比的春天赶集似的聚拢来

伶俐可爱的小燕子光彩夺目的图画旷亮无比的天空

波光粼粼的湖面微微地吹拂一圈一圈地荡漾开去

设计说明：这篇课文的内容不难读懂，重要的是通过多种方法的反复朗读，联系生活经验激活学生头脑中的想象。此环节是激

活想象的第一步，这些偏正式的词组具有画面感，通过读，说，甚至图片等，将词语变成生动的画面，同时将词语内化为学生的语言。

2.朗读课文第一自然段，借助插图和图片，讲一讲燕子的样子。

3.默读课文第二自然段，边读边画出描写了哪些景物？用“△“表示，这些景物有什么特点？用“（）”标出。

交流（1）：第一句写的景物有轻风、细雨、柔柳、花、草、绿叶

特点：风是轻的，微微地吹着。细雨细得像牛毛，从天上是洒落着得，比较细密。柳枝是柔柔得，千万条，整个树的枝条都

变软了。花各种颜色，草和叶变绿了。这样的春天颜色怎样？景色怎样？这就是“烂漫无比”（颜色鲜明而美丽）。

交流（2）：第二句写的景物是小燕子。小燕子的特点是伶俐可爱。平添是什么意思？自然地增添。

这两句话写小燕子在光彩夺目的春天里飞来了。

4.积累，背诵

一身（），一对（），加上（），凑成了（）。

二三月的春日里，轻风（），（）的喜雨（），（）的柔柳，（）的花，（）草，（）草，都像（），形成了（）的春天。这时候，那些小燕子，那么（）的燕子，也有南方飞来，加入这（）的图画中，为春光平添了（）。5.默读课文第三、四、五自然段，借助插图，自主讲一讲燕子的活动。

提示，注意动词用法的不同：飞过、横掠、休憩

小结：第三、四自然段写燕子飞行时不同的动态，第五自然段写燕子休息时的静态。

这几个自然段中有几个词，需要弄清楚，你怎样理解它呢？旷亮无比、横掠、偶尔、纤细、闲散

旷亮无比的天空是怎样的天空呢？根据自己的生活经验来说一说。

看插图，理解波光粼粼的湖面、横掠、荡漾、闲散、纤细。

查字典理解：旷亮的意思是空阔而明朗。

波光粼粼：波光：阳光或月光照在水波上反射过来的光。粼粼：形容水石明净。波光明净。

荡漾：形容水面起伏动荡。

闲散：无事可做而又无拘无束。

纤细：非常细。

小结：我们调动生活经验、根据插图、配图，加上自己的想象等理解了词语之后，最后还应该查阅词典，这样使自己的理解和

表达更加准确。

设计说明：这几步读课文，借助插图和图片激活形象，变成自己的语言描述出来，学生就有了反复朗读的兴趣，也进行了语言的

建构，同时，通过自己的语言与课文中的语言做比较，明白了自己的语言和书面语言的不同，从感受语言入手，发展形象思维，

抽象的词语变成带着生活经验的画面，这些画面又激发了用更美的语言进行表达的兴趣。

7.读课文最后一段，读懂了之后，用自己的话说一说下面的图画。

设计说明：此环节重点理解“几痕”“小黑点”用词的准确和形象，通过用自己的话说一说这段话的画面来理解这两个词语。带

着形象来理解词语，词语的学习变成了生活经验的一部分。

积累背诵：小燕子带了它的（），在（）时，斜飞于（）的天空，（）一声，已由

这里的稻田上，飞到（）。

设计说明：这三个段落是描写燕子动作的语句和春天的环境的描写。通过挖空的方法训练想象记忆是指导背诵的有效方法。

4. 找出课文中优美的语句，读一读，说一说，再抄写下来。

注意：看一句话写一句，贴着线写。

①一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

②小燕子带了它那双剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高

柳下了。

③几痕细线连与杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。

设计说明：这个环节要基于学生自己的感受，以上三个句子引导学生在积累时要注意分类，具有分类意识，这也是进行归纳的

训练。对于三年级的学生来说贴着线写是抄写中遇到的困难，看一个字或词，写一个字词也是比较普遍存在的问题，教师要注

意指导和练习，提高学生眼、手、脑写作工作的能力。

（四）阅读拓展《海燕》选段

乌云越来越暗，越来越低,向海面压了下来; 波浪一边歌唱,一边冲向空去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼啸着，

跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一堆巨浪,恶狠狠地扔在峭崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和水沫。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般的穿过乌云,翅膀刮起波浪的飞沫。看吧,它飞舞着像一个精灵----高傲的，黑色

的暴风雨的精灵——它一边大笑，一边高叫。它笑那些乌云,它为欢乐而高叫！

这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它深信乌云遮不住太阳——是的，遮不住的!

                                       ------高尔基《海燕》

设计说明：通过拓展高尔基的《海燕》片段，拓宽学生观察的视角，不仅要观察细腻的温馨的场景，还有另一种视角，给人

以力量，给人以激情，作者语言描写如此精妙。带给学生不一样风格的文字，体验不同的感情。

总结全文：学习了这篇课文，有哪些收获？

设计意图：回想是语文阅读思维训练的一个方面，通过回想所学内容，加深印象，也是归纳总结的训练。同时，通过回想，

多方面总结自己的所学。通过这样的分享和交流，丰富了认识，拓宽了视野。

布置作业：

照样子，写一种小动物的外形特点。语文园地P14第二题。

板书设计：

燕子

样子：羽毛---翅膀---尾巴---凑成

景物：风雨柳草叶 ----  赶集聚拢

声音：叽的一声

动作：横掠沾停

拓展篇目：《海燕》选段

乌云越来越暗，越来越低,向海面压了下来; 波浪一边歌唱,一边冲向空去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼啸着，

跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一堆巨浪,恶狠狠地扔在峭崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和水沫。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般的穿过乌云,翅膀刮起波浪的飞沫。看吧,它飞舞着像一个精灵----高傲的，黑色

的暴风雨的精灵——它一边大笑，一边高叫。它笑那些乌云,它为欢乐而高叫！

这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它深信乌云遮不住太阳——是的，遮不住的!

                          ------高尔基《海燕》

第3课《荷花》

一、学习目标：

1.认识16个生字，会写11个生字，掌握1个多音字的用法，积累描写荷花姿态的优美句子。

2.有感情地朗读课文，读好儿化音词语，背诵2-4自然段。

3.通过抓住生动优美的语句，体会荷花不同的样子和一池荷花是“一大幅活的画”。

二、课时安排：2课时

三、学习过程：

第一课时

（一）谈话导入

同学们，今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物。你们猜出来了吗？对，就是荷花。

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。今天咱们就一起去荷塘看荷花。（齐读课题）

（二）通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。

1. 自由朗读一遍课文，读准字音，读不通的句子多读几遍，拿不准的字看看生字表。

2. 同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。

3. 同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音序。

（1）哪些字容易写错，仔细观察后在生字下面加三角符号，提醒自己注意。

辛B  雨L 艹P  月Z 衣L 女Z  力L   亻F 亻F  阝S

（2）多音字，查字典，并用不同的音分别组两个词。（挨）

4. 检查朗读：词组、句子、段落等。

读一读，发现：下面的词语有什么特点？

一阵清香一个个碧绿的大圆盘两三片花瓣儿一朵

一池荷花一阵微风一会儿

挨挨挤挤翩翩起舞随风飘动

（三）指导写字：重点指导“随、瓣”，“随”的走之是三笔，“瓣”中间是瓜。

通过多音字组词的方式辨别“挨“不同的读音。

āi （挨挨挤挤挨着）ái（挨打挨饿）

积累背诵：读课文，画出生动优美的语句多读几遍，说说自己的感受。

概括文章的主要内容

方法指导：本单元的内容重点指导我们怎么观察动物和植物，怎样把观察到的写清楚。那同学们猜一猜，课文内容会是怎么

写呢？样子、动作、动态、静态、一个、几个的、许多的……

怎么概括内容呢？一个自然段一个自然归纳，然后综合起来。

课文先写了荷花开放的样子，又写了整池荷花的景象，最后写了荷花的动态美。

问题交流：读了课文，有哪些不懂的问题？提出来大家帮一帮。

课堂总结：这节课，同学们有什么收获？

第二课时

（一）情境导入

炎炎夏日，顶着烈日开放，除了向日葵，就是荷花了。在太阳下，她开得如此艳丽，给夏天带来一抹清新的色彩。诗人杨万里

有诗为证“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。今天，让我们去欣赏一下著名作家叶圣陶所作的一篇散文《荷花》。

（二）重点探究，方法指导，语言实践

过渡：清早，我去公园玩，闻到了荷花的清香，知道荷花开放了，赶紧往荷花池边跑去。荷花的香味吸引了作者的注意。等到

看到了荷花，又是什么吸引了作者呢？

1. 请同学们小声读读课文2-3自然段，边读边画出你认为描写的最美的句子，多读几遍，边读边想象画面，把自己的感受和

体会写在旁边。

预设（1）荷叶：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

预设：这句话是比喻句，把荷叶比作大圆盘，生动地写出了荷叶的形状，形态（挨挨挤挤）和颜色。

预设（2）荷花：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀

得马上要破裂似的。

这句话用“有的”写出了荷花的三种样子，刚开的、全展开的、花骨朵儿。“两三片、全都、饱胀”生动地写出了荷花开放的姿态。

预设（3）：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

在这一句中，作者把荷花池比作一幅画，一大幅活的画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都

有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）为什么说是一幅“活“的画呢？(朗读)

2. 出示第②③自然段，面对满池的荷花，作者是如何把所见之景写“活“的？

（1）交流

预设①：有的同学发现第一句“荷花已经开了不少了”是承接上文的“一进门就闻到清香”一句的。从第二句开始，先写荷叶，挨

挨挤挤是什么意思？同伴之间做做动作。对，这就是挨挨挤挤，荷叶的数量真多啊。再详写荷花，“冒”字原意是指液体或气体往

外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。最后连用了三个

“有的”写出荷花的不同姿态，不同的美。

过渡：荷花的姿态是不是只有这几种，你是从哪儿看出来的？

预设②：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

（2）你还知道荷花有那些姿态？你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？

“活“这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，每一朵荷花有各自不同的姿态，各有各的风采，各有各的美，千姿百态，美不

胜收，这眼前满池的荷花可不就是一大幅活的画吗。

我们采取问答式来朗读第三自然段。师，这满池的荷花真是一大幅活的画啊，你看------生：这么多的白荷花，（一朵有一

朵的姿势）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，也（很美）。如果把眼前的（一池荷花）看做（一大幅活的画），那画家的本

领可真了

不起。

同学们，这画家是谁呢？大自然啊。

拓展补充资料：

明朝的王冕，少年时代替人放牛，在一个夏日的午后，看到一池刚被大雨洗刷过的荷花，荷叶上滚动着珍珠般的水珠，在阳

光的照耀下闪闪发亮，搭配着远山适时出现的一道彩虹，王冕被这美景醉倒了，想把这池清幽永久长存。就这样，王冕不断

的苦练，终于把那一池荷花给画活了。这就是我们学过的“王冕画画“的故事。

史料记载中国是荷花的原产地，在浙江余姚发掘的“河姆渡文化”遗址中，就发现了荷花的花粉化石，距今已有7000多年的

历史。荷花被称为“活化石”，是被子植物中起源最早的植物之一。在人类诞生以前，大约一亿零四千五百年前，它就和少数生

命力极强的野生植物生长在当时仍十分贫瘠的地球上。

北宋理学家周敦颐写过一篇《爱莲说》，赞美荷花：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益

清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。莲，花之君子者也。

3. 挖空朗读，背诵积累。

荷花已经开了不少了。荷叶(       )的，像(      ) 的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间(     )。有的才展开(       )。

有的花瓣儿(        ) ，露出(         )。有的还是(         )，看起来(         )。

4. 学生交流后，引导想象，表达：

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。同学们，看看这一池的荷花，一朵一朵地仔

细观察，是什么样子？我们也来一朵一朵的说说吧。

先来说说这一朵：（这多荷花刚刚长成花骨朵，引来一只蜻蜓，这只蜻蜓轻轻地落在花骨朵上，好像在说悄悄话。）

再来说说这一朵：（这一朵好像一个莲花座。）

5. 引导想象：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。一大池荷花你欣赏过吗？

“活”的荷花你看过吗？说一说它动起来的样子吧。

出示原文：这么多的白荷花，有姿势完全相同的吗？没有，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，

都可以画写生画。我家隔壁张家挂着四条齐白石老先生的画，全是荷花，墨笔画的。我数过，四条总共画了十五朵，朵朵

不一样，朵朵都好看，如果把眼前的一池荷花看作一幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。那画家是谁呢……

6. 小结：

作者抓住荷叶、荷花的样子写了一池的荷花，然后一朵一朵的观察，写出了不同的姿态，他是多么喜欢荷花呀，这是写了

荷花的静态美。

设计说明：这个环节分三步走，一是通过自主阅读，交流，讨论深刻感受语言的生动；二是通过挖空朗读，积累语言，指

导背诵；三是紧扣文本进行语言实践和想象，充分体验荷花的静态美。

（三）方法实践，自主探究，角色体验

过渡：像这样，读第④自然段，抓住生动优美的词句，细细体会眼前的景象，感受作者的心情。

自学提示：

此时此刻，你就是荷花，抓住生动优美的语句，和同学交流眼前的景象，说说自己的心情？作者是怎样把这种心情写活的？

预设：从“翩翩起舞、随风飘动、舞蹈、告诉、告诉”这些词，体会到作者很开心。写荷花被风吹动的样子，荷花晃来晃去，

花瓣颤动着，荷叶也随风摆来摆去。作者把自己当作荷花，以第一人称写，表达了喜爱的思想感情。

还写风停了，荷花的站在那里不动的时候蜻蜓和小鱼过来亲近它的样子。

2．学习交流，教师点拨。

3.小结：作者的写法真高明啊，用第一人称写了荷花的动态和静态，他实在是太喜欢荷花了。

设计说明：在朗读，角色体验，体会荷花的动态美和快乐的心情。

拓展阅读，总结提升

1. 拓展《口语交际》

情境创设：春天里，好玩的地方可多了，三年级要组织大家去春游，你去过哪里？哪里景色最美，最好玩？给年级主任推

荐一下吧。

先在小组内交流一下，小组提出推荐的地点。

全班提出小组推荐的地点，举手表决，然后请一位同学给大家做介绍。

说的要求：说清楚有什么景物或好玩的地方？注意怎样使自己的语言生动些。

听的要求：耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

设计说明：语文学习的核心思维的发展和语言的运用，口语交际就是很好的语文实践。

3．交流本节课的收获：这节你有什么收获？

4. 背诵自己喜欢的词句。

布置作业

1.      必做：背诵2-4自然段。

2.      选做：把课上创作的荷花不同的样子，写下来，做到生动优美。

板书设计：荷花

荷叶：挨挨挤挤碧绿（形色）

荷花：冒出来有的……有的……有的……   (样子不同)

想象：我---穿站舞飘

蜻蜓—飞告诉

小鱼—游告诉

拓展篇目：《爱莲说》

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中

通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹

之爱，宜乎众矣！

第4课《昆虫备忘录》

学习目标：

1. 通过自主阅读交流，讨论，了解复眼、花大姐、独角仙的样子和特点等知识。

2.通过拓展阅读，比较发现进一步体会优美生动的语言和细致的观察。

课时安排：2课时

学习过程：

第一课时

（一）学习回顾，主题拓展

我们学了《燕子》《荷花》两篇课文，翻一翻课本，看一看除了作者要运用生动优美的语言让我们体会到了春天燕子来了，夏天荷

花开了的美丽，还用了什么方法？配图插。

（二）略读拓展，方法实践

1. 下面同学们借助表格和课文中的插图，读一读，课文向我们介绍了哪些昆虫给的知识呢？

2. 自主交流：蜻蜓复眼；花大姐膜翅、硬翅、星点不同、有的是害虫，有的是益虫；独角仙，个头大，甲壳，力气很大；蚂蚱好画，分两类，色不同。

补充资料:

复眼是一种由不定数量的小眼组成。每个小眼只能形成一个像点，众多小眼形成的像点拼合成一幅图像。家蝇的复眼约由4000个

小眼组成，蝶、蛾类的复眼约有28000个小眼。人们根据复眼，发明了什么呢？

讨论交流：作者介绍昆虫很有趣，说说看。

预设：

《复眼》大胆猜想，激发探究欲望；引导细致观察；大胆想象。

《花大姐》从飞落的动态写膜翅、硬翅的特点。

《独角仙》用动作特点生动形象地说明个头比较大；通过有趣的事儿，说明力气大。

《蚂蚱》分类说，很清楚。

设计说明：在前两篇课文学习的基础上，学生学会了并初步运用了学习方法，略读课文的重要功能就是成为学生自主实践的载体。

以上环节既总结了如何让介绍更加生动的方法，同时也是方法指导，又增加了“补充资料“进行生动说明。

（三）自主交流，补充介绍这四个昆虫的其他知识。

朗读自己喜欢的句段，学生互评。

课堂总结：这节课有什么收获？

第二课时

（一）回顾导入

作者用生动优美的语言向我们介绍了部分昆虫的知识，这样介绍提高了了解昆虫的兴趣。这些生动的语句，还有哪些特点呢？

发现标点符号的生动用法。

读一读这些句子，这些标点符号的作用可真大呀！

预设：你走近蜻蜓和苍蝇,还有一段距离,它们就发现了,噌——飞了。(拟声词，让表达形象生动；破折号，表示声音延长)

我曾经想过:如果人长了一对复眼......  (省略号，引发无限联想)

还是不要!那成什么样子!  (感叹号，令人感受到小作者的情感。)

花大姐瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。  (破折号表示后面的部分是解释，更清楚。)

北京人把瓢虫叫作“花大姐”,好名字! (以形象生动的特点命名名字)

小结：这些标点符号的用法，也使得语言表达焕发出情感的魔力，生动形象。

（三）略读拓展，丰富感受，方法实践

1. 略读《小虾》，边读圈出小虾的特点。哪些语句生动，多读几遍，画下来。

2. 小组内交流自己喜欢的描写生动的语句，背诵其中的1-2句话。

3. 班组交流：按照先读语句，再谈感受或理解，背诵。

设计说明：拓展阅读的量和面，丰富学生对“优美生动“的认知，为学生提供更多语文实践的自主空间。

（四）比较阅读，总结提升：

《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》《小虾》《麻雀》的相同点和不同点？讨论，怎样才能写生动？从课文中可以借鉴什么？

【设计说明：比较发现，讨论交流，即是激活思维的好办法，又是提升思维的策略，更是语文鉴赏，这样学生对知识的认知和掌握

更深刻，深化能力的培养。】

（五）好书推荐：

1.下面老师用配图和文字向大家推荐一本专门写昆虫的书《昆虫记》。

在这里，你将见识到一个奇妙儿神秘的昆虫世界。你将看到圣甲虫那极具科学性的育婴室，争相照料幼虫的蜣螂父母，小身材却

有大智慧的红蚂蚁令人惊叹的探路巡回技能，你还会目睹大块头蝗虫惊心动魄的蜕皮过程……

法国著名昆虫学家、动物行为学家、文学家、昆虫科学家，达尔文赞誉他为“无与伦比的观察家”。他以毕生的时间和精力写成了《昆

虫记》，被誉为“昆虫界的荷马”。

2. 部分同学分享书中的段落或2分钟演讲，介绍自己感兴趣的内容。

身边的科学家：

推荐介绍我校的昆虫科学家：刘开太（网站有详细资料。）你可以主动到班里找他并交流。注意选取合适的时间，自己想作什么，

交流什么提前“备课”。

设计说明：引导生活中主动交流，这才是真正的语文实践。

语文园地—识字加油站

读一读，每一行的字有什么共同特点？（偏旁相同）

偏旁相同的字又有什么共同特点呢？（意义都有相似之处。）

课堂总结：说一说，通过本节课的学习，你有什么收获？

作业布置：借助表格或插图，向我们介绍你喜欢的昆虫或植物的有关知识，希望你能做到语言生动，吸引人。

板书设计：

昆虫备忘录

蜻蜓等复眼—-- 作用

花大姐—膜翅样子身上样子吃什么想象

独角仙—摔两寸甲壳力气故事

拓展篇目：麻雀

　　我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。

　　突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩

黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎

狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，

准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的

力量使它飞了下来。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

　　我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

第一单元口语交际春游去哪儿玩

教学目标：

1、能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2、在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

教学重点：说清楚想法和理由。

教学难点：耐心倾听，不要打断人。

课时安排：1 课时

教学准备教具准备

教学过程：

一、导入新课

  教师口述：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢。）老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过的最好玩的地方介绍给大家吧！

二、创设情境

  我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景名胜的照片，有些地方是我去过的，有些地方是我特别想三、去的。请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说“我去过”，好吗？（课件出示图片）

当我们在欣赏这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍，你们想当小导游吗？今天机会来啦！参加竞选的同学要选择一个春游的地方，将这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动，和同学们交流。

交际方法

1、看图寻找思路。仔细看教材中的图画，看一看每幅图画的是哪儿，人们在干什么。两幅图为交流的话题——春游的地点、活动方式提供了思路。

2、回忆推荐地点。想一想你春天去哪儿旅游过，那儿有什么好玩的，可以开展什么活动，如去公园观赏桃花、去小河边听流水哗哗响、去爬山、去郊外踏青放风筝等。教师可以设计一张推荐卡，引导学生开展准备工作，收集相关资料。

3、自己说明白。选定地点后，自己练着说一说，我们春游去哪儿，为什么去那儿（有什么好玩的，我们还可以开展哪些活动），说明白了在小组内交流。

4、讨论定地点。小组同学依次说说推荐的地点和理由，选出本组内觉得春游最好的去处，然后选出一名代表在全班交流。

5、理由说清楚。每个组参加全班交流的同学，注意把推荐理由说清楚

四、范例欣赏

春游去哪儿玩

  我觉得春游我们可以去山坡绿地生态园。

  3月中下旬是油菜花绽放得最美的时间。曾有歌唱道：“麦苗儿青来菜花儿黄……”这唱的就是块块麦地、田田菜花纵横交错的景象。这儿不仅可以赏花、拍照，而且油菜花地旁边是一个平缓的山坡，一眼看不到边，山坡上的草绿油油的，同学们可以在那儿做游戏、放风筝、踢足球、跳长绳、跑步…… 

    教师评析：“春游去哪儿玩”这是一个很贴近生活的话题，只要能说清楚去哪儿，为什么去即可。这两段话说清楚了去的地点和理由，符合本次口语交际的要求。

五、全班交流

1、组内练说

（1）8~9人一组组成旅游团，轮流当“导游”，先在组内按照要求说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，参加班级“最佳导游”评选活动。

（2）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。

2、师生评价小组交流

教师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台，将照片或图片放在实物投影仪下进行介绍。

出示要求：

（1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。

（2）说清楚想法和理由。

（3）别人说时，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

（4）每组选定一个地方，在全班交流展示。

3、师生评价一个一个地讲完后，让学生从语言是否生动、内容是否具体清楚、说话是否有礼貌等方面具体评价，教师适当指导评价，并在黑板的评分表格里打分。

六、投票评奖

  究竟谁能获得班级“最佳导游”的光荣称号？请同学们投票，评出班级最佳导游，他（她）将代表我们班参加学校“五佳导游”的评选活动。掌声祝贺他（她）。

七、课堂小结

  祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么骄傲、多么自豪。这节课大家把自己观察到的美景向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。相信通过这次活动，大家都能成为一名合格的小导游。

第一单元习作：我的植物朋人

一、学习目标：

1. 用优美生动的语句，试着把观察到的事物写清楚。

2. 练习用修改符号修改语句，乐于朗读展示自己的写作成果。

二、学习课时：1课时

三、学习过程：

（一）生活回放：

花朝节到了，同学们或翻阅书籍或到大自然中去观察植物或昆虫，用卡片、表格或拍照，留下了难忘的快乐记忆。下面就让我们回放同学们快乐的身影吧。

我们还用生动的笔触记下了美好的大自然。下面就让我们一起分享吧。

设计说明：唤醒回忆，激活交流情感。

（二）展示发表，班组点评，明确标准

1.      下面我们就请李特、郝云同学为我们朗读他写的《海棠花蹊》

我们学校有海棠树，秋天到了，校园里海棠树也结果了……

我们兴高采烈地去往海棠花蹊，远远看见海棠树有几十棵，他们三五成群地凑在一起，好像在窃窃私语……这些果子在三个地方，第一是长在树上，他们露在外面，对我们微笑；还有地藏在树叶后面，羞羞答答地不敢出来见我们。第二是掉在水里。因为水很凉，是个天然的大冰箱，所以果实都保存的很好，一个个都水灵灵地静静地躺在水底；第三种是落在地上。因为天还比较热，所以大部分坏了，还有的被虫子蛀了……

                                                                         ---李特

到达地点后，我第一眼就发现了一个特点----每棵树上都有挂着一个牌，走近细看，牌子上写着本树的名称和描写他的一首诗，比如：大鱼海棠树上挂着“东风袅袅泛崇光，香雾空烛照红妆”。再比如……

海棠果真美啊！远远望去，只见三五成群，好像在说悄悄话。我不禁想起了山楂，感觉它就是青色的山楂，还像小小的西红柿。走近了看，会发现特别像晶莹的石榴……

                                                     ---郝云

2. 读完后，请同学们评价，在评价中形成共识，制定出评价标准：

如何写生动？

（1）看清楚，写清楚，看到、听到、闻到、摸到、象到、感觉到；动作、声音、颜色、气味、有关的故事传说

（2）比喻句、拟人句、分类、相关知识、动态静态都写、用好动词

（3）写出自己的感受：用第一人称、大胆想象、大胆疑问、以动态入开头段。

设计说明：学生主体性的发挥，更体现在知识的获得是学生自己发现的结果，当知识被运用的时候，学生才会不自觉地调动自己的经验。

（三）小组内展示，互相评价

小组内根据以上评价标准，进行展读和评价。

自主修改，准备展示：

（1）运用学过的修改符号，先修改错别字。

（2）根据评价标准和同学的建议，对某些段落或语句进行修改。

（3）修改完的即时朗读展示，教师当即点评。

（四）课堂总结

无论写动物还是写植物、写景色，只有细致观察，看的全面，看得清楚，自己真正喜欢，才能流动出生动的语言，充满情感。真正引起共鸣的，打动别人的，是你的----真实。

设计说明：课堂总结既是知识的归纳，又是认知的提升，更是进行语文实践的铺垫。d