新教材英语教案|7BU1 writing (2026)

课题 7BU1 The secret of happiness

课时 第6课时（writing）

学习目标（目标类型/目标行为）

After the class, students will be able to:

【学习理解】

1.get the key information like setting, character, problem and solution from the passage; 

【应用实践】

2.introduce setting and characters of a story;

3.summarize the writing structure from passages with the similar topic;

【迁移创新】

4.describe problems, solutions and feelings according to their own experiences;

学情分析

【语言能力】

学生能够运用阅读策略获取故事背景、人物等关键信息，但在使用写作策略时可能遇到困难，需要教师给予语言支架和指导。

【文化意识】

初一学生开始对不同文化背景下的行为和价值观产生兴趣，能够感知不同文化中帮助他人和善意的价值与重要性，但在理解和阐释多元文化中的善行时缺乏思考和比较。

【思维品质】

初一学生的逻辑思维和批判性思维正在发展，他们能够根据文章总结写作结构但不能主动反思并迁移自己的经验。

【学习能力】

初一学生的学习策略和自主学习能力正在形成，在教师的引导和帮助下能够简单介绍并描述自己的经历。

课程内容分析（课标解读/教材分析/支持性材料） 

What

a short story（书面语篇，需学生完成）。学生结合实际，写一个关于通过帮助他人而感到幸福的故事。内容涉及：① the main character of the story；② time and place of the story；③ the problem the main character faced；④ solutions to the problem；⑤ feelings of the character。教师应该要求学生使用：①前面语篇中出现的核心词汇；②一般过去时。

Why

让学生通过写作回顾或想象帮助他人的经历，体验助人的快乐；通过反思自己的经历，加深对幸福含义的理解。在写作过程中发展学生的英语语言水平：① 让学生在真实写作中运用一般过去时、核心词汇（如help, smile, happy, problem, solve等）② 引导学生按照“背景-人物-问题-解决-感受”的结构组织文章 ③ 通过润色环节（加环境描写、用隐喻、引名言）提升语言表现力。

How

本节写作课要求学生以记叙文为语篇类型，运用一般过去时叙述一个结构清晰的故事。写作需严格遵循“人物—时间地点—问题—解决方法—感受”的五要素框架，并按照时间顺序组织内容。在语言表达上，学生需调用阅读语篇中的核心词汇，并尝试运用环境描写增强画面感、使用隐喻生动化情感表达，最后通过引用名言升华“助人带来幸福”的主题。整个写作过程在“构思—写作—检查—分享”的完整流程中展开，借助评价量表引导学生自评互评，确保语言准确、内容完整且主旨明确。

教学过程

学习任务 ① 

学习活动

学生了解写作任务，用提供的句型回答Step 1的问题。

【学习任务一】学生阅读范文并分析。

lEmma and me

lOne afternoon after the school

lI saw Emma. Her bike was broken. She looked worried.

lI walked over and said, "I can help you." My hands got a little dirty, but I didn't care.

lWhen I finished, Emma smiled. "You saved my day!" she said happily. She rode away and waved goodbye to me.

lBecause I knew I had done a good thing. Helping others made me happy.

教学活动

教师布置任务，请学生理解写作要求、话题、内容（Step 1）和评价标准。

教师根据Step 1的内容提问，并提供回答的句型。

教师呈现范文，请学生阅读后根据写作框架梳理范文的结构：

I still remember the story between Emma and me. 

One afternoon after school, I saw Emma. Her bike was broken. She looked worried. I walked over and said, "I can help you.” My hands got a little dirty, but I didn't care. When I finished, Emma smiled. "You saved my day!" she said happily. She rode away and waved goodbye to me.

I walked home and felt warm. Because I knew I had done a good thing. Helping others made me happy.

学习任务 ② 

学习活动

【学习任务二】学生学会运用好词好句，润色作文语言。

运用 系动词+n替代 系动词+adj.；

学生圈出范文中的动词，辨别时态。

学生找出范文中的时间状语，思考并润色原句。

学生思考范文中哪些地方可增加环境描写，并进行练习。

学生用隐喻改写I walked home and felt warm.

学生选择适当的名言，对范文结尾进行改写。

教学活动

教师提出评价量表语言维度的问题：Did you use the words and expressions from the reading passage? 

教师提问：Did you use the simple past tense to tell an event? 请学生圈出范文中的动词，总结运用规则。

教师提问：Did you write in time order?

先让学生找出范文中表示时间的词，再引导学生适当补充时间状语。

追问学生其他时间状语，板书答案。（例如：At first, ...; Then, ...; At last, ...）

教师提问：Did you use adjective words to describe the environment? 以One afternoon after school, ...为例请学生增加一个环境描写。

教师提问：Did you use metaphor to show your feelings? 请学生使用隐喻改写I walked home and felt warm.

教师提问：Did you use quotes to express our opinions? 教师引导学生在文章结尾加入一个引用I remember the words of...，升华主旨。教师提供相关的名言，供学生参考。同时，鼓励学生使用自己熟悉的其他相关名言。

学习任务 ③

学习活动

学生欣赏改进后的范文并在阅读范文的过程中，再次体验感知写作微技能的运用。

学生根据写作框架和评价量表完成作文。

学生在评价量表帮助下通过自评和互评检测学习成果和改进写作方法。

教学活动

教师呈现修改后的范文，请全班一起朗读。

教师呈现整体写作框架，请学生完成写作任务。

教师关注学生，巡视课堂，随时提供帮助。

教师邀请学生分享作文，并根据评价量表自评、互评。

反思改进

本节课作业

Must do

1. Finish your passenger with the help of the checklist.

Choose to do

2. Share your writing on the moment.

如果再上这节课，我会这样设计：

板书设计

7BU1 The secret of happiness