新教材英语教案|8BU1 grammar

课题 8BU1 

Career talks

课时 第3课时

 (grammar)

学习目标（目标类型/目标行为）

After the class, students will be able to:

【学习理解】

1. identify and distinguish between active and passive voice in sentences.

2. recognize the structure of the passive voice in the simple present and simple future tenses (am/is/are + past participle; will be + past participle).

3. explain the reason for using passive voice.

【应用实践】

4. use passive voice appropriately tocomplete sentences and a poster, also toexpress opinions about joining a students' union or other organizations.

5. discuss the joys and challenges of different jobs using target passive structures.

【迁移创新】

6. create and perform a short dialogue about a dream job

学情分析

【语言能力】

学生已掌握一般现在时和一般将来时的基本用法，熟悉常见的动词原形和过去式，能够理解简单句的主谓宾结构。但对被动语态的概念较为陌生，容易混淆主动与被动的语序；动词过去分词的形式记忆不牢（如不规则动词）；在复杂句中（如含定语从句）运用被动语态时易出错。

【文化意识】

学生对“学生会”“社团招新”等校园组织有基本认知，了解一些常见职业（教师、医生、警察等）的社会角色。但对中外学生会职能的差异了解有限；对“志愿服务”“团队招募”背后的责任意识和参与文化理解不够深入，可能仅停留在表面词汇层面。

【思维品质】

具备初步的观察和比较能力，能够通过表格或引导性问题分析句子结构的异同；乐于表达个人观点。但对“为什么用被动语态”这一抽象语法概念的归纳能力较弱，容易机械记忆结构而忽视语用功能；在讨论中倾向于简单回答，缺乏深入论证的习惯。

【学习能力】

习惯于小组合作学习，能够根据教师提供的支架进行模仿和表达；对多媒体资源（海报、视频）兴趣浓厚。部分学生在口语表达中依赖母语思维，主动运用目标语法的意识不强；自主学习时容易忽略语法细节（如主谓一致、时态匹配），需要教师持续提醒和纠错。

课程内容分析（课标解读/教材分析/支持性材料） 

What

语篇一是一则学生会招聘广告（书面语篇），属于人与社会主题范畴。海报面向全校学生招募新成员，分为三个部分：工作职责（What you'll do）、能力要求（对候选人的期望）、工作回报（What you'll get）。

所需语言技能：

• 阅读能力：理解招新公告的基本信息和隐含要求；

• 语法识别能力：识别一般现在时和一般将来时的被动语态结构；

• 词汇理解能力：理解核心词汇如 communication skills, expect, personality, require, organise, leadership 等在语境中的含义。

语篇二是一则待学生完成的口头语篇，要求学生两人一组，选择一种职业，讨论从事该职业的乐趣（joys）与挑战（challenges）。

所需语言技能：

• 口语表达能力：就某一话题展开讨论，表达观点、回应他人；

• 语法运用能力：在口头表达中恰当使用一般现在时和一般将来时的被动语态；

• 词汇运用能力：运用语篇中的核心词汇以及教材第8页的实用表达；

• 听力理解能力：理解同伴观点并做出恰当回应。

Why

在语篇一中，作者利用学生会海报考察学生对被动语态的掌握，同时借助被动语态的特征传递价值观：

• 强调学生的主体性（voices of students will be heard），传递民主参与意识；

• 强调个人成长（leadership skills will be developed），传递自我提升的价值；

• 强调包容性（Creative students are needed），传递“每个人都能贡献”的平等观念。

在语篇二中，学生通过深入思考不同职业的特点，培养职业规划意识；同时为被动语态提供真实交际语境，实现学以致用。

How

语篇一属于非连续性文本——宣传类海报。海报中大量使用被动语态，强调“动作”和“结果”，弱化动作执行者，体现公告的客观性和普遍适用性（任何人只要符合条件均可加入）。句式简洁有力（多使用短句、祈使句），符合海报的宣传功能。

语篇二是一个口头对话，教师提供清晰详细的对话模版，降低学生产出难度。学生在对话中能自然运用被动语态，利用本节课核心语言点进行输出。

教学过程

学习任务 ① Present

学习活动

1. I will keep all my days up high in the air in my memory.

2. All my days up high in the air will be kept in my memory.

学生能分析句子中的主语、动作、动作的执行者和承受者。

1. All my days up high in the air will be kept in my memory.

2. I’m reminded of some other friends I met through the glass.

学生分析句子，完成表格后对比两个句子的异同。

学生讨论并完成被动语态的公式：

一般现在时的被动语态

____ + _____ + ___ (+ by +动作的执行者)

一般将来时的被动语态

____ + _____ + ___ (+ by +动作的执行者)

教学活动

课前播放歌曲。

展示一下句子，请学生观察并思考这两句话在形式和意义上的不同，并完成表格。

教师总结：

1.When the subject is receiving the action, the sentence is passive voice. 当句子中的主语是动作的承受者时，句子是被动语态。

2.When the subject is doing the action, the sentence is active voice. 当句子中的主语是动作的执行者时，句子是主动语态。

3.句子（2）省略了动作的执行者，如需要强调，可在谓语后或巨魔补充“by+动作的执行者”。

请学生完成表格，观察并比较活动5两个句子的异同：两个句子都是用了被动语态，但1为一般将来时的被动语态，2为一般现在时的被动语态。

请学生小组合作，归纳一般现在时与一般将来时的被动语态的结构。

学习任务 ② Practice 1

学习活动

学生朗读另一句被动语态的句子：Window cleaning is not always considered a good job, but I'll never regret it.

答案：

1.Flowers are planted in early spring (by the farmer).

2.Our office is usually cleaned up for the holidays (by us).

3.A party is always held to welcome new teachers (by the school).

4.A job interview will be held next month (by the company).

教学活动

请学生在语篇中找出另一句含有一般现在时或一般将来时的被动语态的句子，检验学生是否。

请学生独立完成活动6，核对答案。

学习任务 ③ Practice 2

学习活动

学生根据海报内容，意识到这是一张招收学生会成员的海报。

答案：1. are needed2. are expected3. is required4. will be heard5. will be developed

学生能根据被动语态的特征，理解海报使用被动的原因：强调“动作”，而非动作的“执行者”，也意味着任何人都可以加入。

教学活动

呈现海报，提问：1. What is it about?

请学生独立完成活动7，核对答案。

追问：2. Why does the poster use passive voice here?

请学生进行小组讨论：Would you like to join the Students' Union? Why or why not?

呈现两个例子，并提醒学生在回答问题时恰当使用被动语态。

学习任务 ④ Present

学习活动

学生写出自己所知道的职业词汇，如：teacher, doctor, police officer等。

学生两人一组，选择一种职业，独立思考并在活动8的空白处填写相应的句子。然后利用以下模版进行对话：

A: What do you think of becoming a(n) __?

B: It’s not always considered a good job. (Reason 1 / 2 /…)

A: True, but this job can be great. (Reason 1 / 2 /…)

B: That’s a good point.

利用评价量表进行自查，优化对话。

教学活动

请学生回顾之前学习和讨论过的不同职业，完成思维导图。

请学生两人一组活动：

Step 1 Choose a job and complete the table.

Step 2 Discuss about the joys and challenges of doing the job.

Step 3 Practise and present your dialogue in class.

邀请部分小组在班上展示对话，其他学生根据评价量表给予评价。

反思改进

本节课作业

Must do

1.Finish worksheet

2.录制一段1分钟左右的英文短视频或音频，主题为“My Dream Job”。介绍你理想中的职业，并描述该职业的工作内容、所需技能、发展前景等。

• 要求至少使用3个被动语态句子（例如：I will be trained as a...; New technologies are often used in this field; Employees are expected to...）。

• 可单独完成也可合作完成。

Challenge

3.提交My dream job作品至班级群或课堂展示。

如果再上这节课，我会这样设计：

板书设计

Unit 1 grammar