第一部分：大单元整体教学设计框架
一、大单元基础信息
单元课题：标识来导航
教材版本：全国版新义教美术 二年级下册 第三单元
艺术实践：设计·应用 / 欣赏·评述（综合）
课时总数：共3课时
授课年级：小学二年级
二、单元解析与大观念
单元解析：
本单元属于“设计·应用”与“欣赏·评述”相结合的艺术实践，以“标识”为核心主题，通过《路上的标识》《标识我来做》《跟着标识去游园》三个递进式课例，引导学生认识标识、设计标识、运用标识，感知美术在生活中的实际应用。单元从认识生活中常见的交通标识、安全标识入手，引导学生理解标识“图形简、色彩明、信息清”的基本特点；进而学习标识的设计方法——从具体物象逐步概括简化为简洁图形符号；最后将所学运用于游园场景，设计动物标识、公益宣传品等，体验标识在生活中的导航功能。在此过程中，学生角色从“标识使用者”转变为“标识设计者”，不仅锻炼了观察概括能力与设计思维，更深刻体会到标识维护公共秩序、保障安全、便利生活的重要价值，是践行“设计服务生活”理念的生动载体。
大观念（核心概念）：
标识是无声的向导，用简洁的图形传递信息、守护安全。
三、单元学习要素
基本问题：
标识如何用图形和色彩“说话”？怎样为我们的生活环境设计实用的标识？
单元学习活动：
制作交通标识，了解不同标识的造型与色彩密码。
为校园或社区场所设计标识。
为游园路线设计动物标识及公益宣传品。
单元课例组成：
课例一：《路上的标识》
课例二：《标识我来做》
课例三：《跟着标识去游园》
四、单元教学目标
审美感知：能识别生活中常见的交通标识、安全标识、指示标识，理解标识造型（圆形/三角形/方形）、色彩（红/黄/蓝/绿）与含义之间的内在关联，感知标识“图形简、色彩明、信息清”的审美特点。
艺术表现：掌握用简洁线条勾勒标识图形的基本方法，能准确表现标识的核心造型与色彩特征；学习从具象物象逐步概括简化为标识符号的设计方法；能用绘画、剪贴、立体制作等多种方式创作标识作品。
创意实践：能观察并提炼身边的场景需求，为学校、社区、动物园等场所设计既美观又实用的标识作品，尝试将标识设计融入游园路线、公益宣传等真实情境。
文化理解：理解标识是跨越语言的“视觉语言”，知道不同造型与色彩在标识中的固定含义，感受标识对维护公共秩序、保障出行安全的社会价值，培养关注生活中美术符号的意识。
五、单元教学重难点
重点：
认识标识的三大基本要素（图形、色彩、文字），掌握不同标识的造型与色彩特征。
学习从具象到抽象的标识设计方法，能用简洁图形表达特定含义。
理解标识“功能决定形式”的核心规律，做到图形简洁、色彩鲜明、信息准确。
难点：
理解标识造型、色彩与功能之间的精准匹配关系（如红色圆形代表禁止、黄色三角形代表警告、蓝色方形代表指示）。
掌握从具体物象逐步概括简化为标识符号的转化技巧，避免过度装饰影响信息识别。
在设计中兼顾实用性与美观性，让标识既清晰易懂又富有创意。
六、单元评价设计
单元评价任务：
本单元采用“过程性档案袋评价”与“终结性作品展评”相结合的方式。
过程性评价：
每个课例完成后，学生将设计草图、作品照片、自评卡存入“我的标识设计档案袋”。评价维度包括：观察能力、概括能力、创意构思、制作技巧。
终结性评价：
单元结束时，举办“标识设计作品展”，对三件作品进行整体评价。重点关注：标识信息的清晰度、图形色彩的规范性、创意表达的独特性、系列作品的完整度。
单元作业与检测：
课例作业：
制作2-3个交通标识（绘画或立体）。
为校园/社区场所设计一个标识。
为游园路线设计一组动物标识及公益宣传品。
单元长作业/检测：
制作一份《我是标识设计师》成长手册，包含：单元学习心得、三件作品的设计思路简述、标识知识小档案、对生活中标识的观察记录、一个想为家里设计的创意标识。
单元评价表：
评价项目 评价内容 自我评价
我知道
1. 知道安全标识的形状、色彩与传递的信息。
2. 知道标识设计的特点：符合主题、简洁、美观、醒目。 ★★★★★
我会做
1. 能用画轮廓、做概括等方法设计标识。
2. 能用不同的材料制作标识。 ★★★★★
我理解
1. 理解学校或社区公共场所中常见标识的含义。
2. 理解标识为人们的生活带来了便利，维护了公共秩序和安全。 ★★★★★
七、单元教学方法与资源
主要教法：情境教学法、任务驱动法、观察对比法、示范讲解法、游戏互动法
主要学法：观察记录、自主探究、小组协作、实践操作、展示交流
单元教学准备（概述）：
情境氛围：教室布置“标识博览会”展示角，张贴各类标识图片；创设“标识设计工作室”情境墙；设置“交通小镇”模拟场景。
教具：多媒体课件（含各类标识图片、动画视频）、标识模型或实物、范作、制作工具与材料。
学具：为学生提供基础材料包（卡纸、彩纸、剪刀、胶水、小木棍等），并鼓励自带个性化回收材料。
第二部分：单课例详细教学设计
课例一：《路上的标识》
一、课程基本信息
课程名称：路上的标识
所属单元：标识来导航
教材版本：人民美术出版社 二年级下册
艺术实践：欣赏·评述 / 设计·应用
课时安排：共3课时，第1课时
授课对象：小学二年级
二、教材解析
本课是单元的起始课，以学生最熟悉的“路上的标识”为对象，创设“认识路上的安全小向导”的真实情境。教材呈现了医疗急救标识、各类交通标识等案例，引导学生观察标识的图形、色彩与形状特点。基本问题聚焦于“路上的标识有什么作用？它们是怎样传递信息的？”学生需要学习的核心知识与技能包括：识别指示类、禁止类、警示类三大标识，理解红色代表禁止、黄色代表警告、绿色代表安全、蓝色代表指示的色彩含义，以及圆形、三角形、方形与标识功能的对应关系。通过此过程，实现价值引导：引导学生关注生活中的标识，感受标识对维护交通秩序、保障出行安全的重要作用，培养遵守规则的安全意识。
三、学情分析
二年级学生日常随家长出行，对红绿灯、斑马线、注意儿童等常见标识有模糊认知，但无法系统区分标识类型（如指示、禁止、警告），也不理解“造型/色彩与含义”的关联。学生的优势是对“游戏化、情境化”活动兴趣浓厚，喜欢角色扮演；难点在于难以理解标识“功能决定形式”的设计逻辑，容易混淆不同类型标识的色彩与造型对应关系。本课需通过对比观察、游戏互动和儿歌记忆等方式，帮助学生建立清晰的标识认知。
四、教学目标
1.认识路上常见的交通标识，能说出指示类、禁止类、警示类标识的基本造型（圆形/三角形/方形）和色彩特点（红/黄/蓝/绿），理解“造型+色彩”与标识含义的关联。
2.在“标识猜猜乐”游戏、观察对比、小组探究的过程中，发展观察能力与信息识别能力。
3.通过认识路上的标识，感受标识对出行安全的重要性，增强遵守交通规则的意识。
五、教学重点与难点
教学重点：认识路上标识的三大基本要素（图形、色彩、文字），掌握不同类型标识的造型与色彩特征，能准确识别常见的路上标识。
教学难点：理解标识造型、色彩与功能之间的精准匹配关系，明确禁止类标识多用圆形+红色、警示类多用三角形+黄色、指示类多用方形+蓝色的设计逻辑。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（含各类标识图片、动画短片《小明的上学路》）、标识模型或实物（禁止通行、直行、注意儿童等）、标识分类记录表、范作。
学生准备：画纸、彩笔/油画棒、铅笔、橡皮；可提前观察上学路上的标识。
七、教学过程
（一）情境导入
播放自制动画短片《小明的上学路》，画面中呈现小明遇到红灯、人行横道标识、禁止鸣笛标识、注意儿童标识等场景，引导学生仔细观察。
预设师生语言：
师：小明在上学路上遇到了哪些“会说话的小帮手”？这些小帮手告诉了小明什么？
生：有红绿灯，红灯要停下。/有人行横道的标志，告诉我们要走斑马线。
师：如果没有这些小帮手，上学路上可能会发生什么危险？
生：可能会被车撞到。/不知道哪里可以过马路。
师：这些“会说话的小帮手”有个统一的名字——标识。今天我们就一起来认识《路上的标识》，解锁它们背后的秘密！
设计意图：通过生活化情境唤起学生已有经验，感受标识的重要性，自然引出课题。
（二）艺术欣赏
出示3个常见路上标识模型（红色圆形“禁止通行”、蓝色方形“直行”、黄色三角形“注意儿童”），邀请学生轮流上台触摸、观察。引导学生翻开教材第三单元，观察教材中的标识图片，完成“标识密码记录表”的填写。
预设师生语言：
师：请观察这三个标识，它们有什么不同？
生：形状不一样——有圆的、方的、三角形的。/颜色也不一样——红的、蓝的、黄的。
师：小组合作，完成记录表：标识是什么形状？什么颜色？表达什么意思？
（小组分享后）师：图形是标识的“眼睛”，让我们一眼看懂核心信息；色彩是标识的“情绪”，告诉我们危险或安全；文字是标识的“补充说明”，让含义更明确。
设计意图：通过实物感知、小组探究，引导学生发现标识的造型与色彩规律，培养观察与归纳能力。
（三）感知体验
任务一：标识密码大揭秘
教师总结标识的“造型密码”和“色彩密码”，编成儿歌帮助学生记忆：
预设师生语言：
师：让我们一起来学习标识的密码儿歌——
“三角形，黄边框，警示危险别靠近；
圆形红，画斜杠，禁止行为别做它；
方形蓝，画箭头，指示方向向前走；
绿色亮，表安全，紧急出口记心间。”
（带领学生齐读2遍）
师：现在考考大家——这个标识（出示“注意信号灯”）是什么形状、什么颜色？代表什么意思？
生：三角形、黄色边框，是警示标识，提醒注意信号灯。
设计意图：用儿歌形式帮助学生记忆标识分类规律，通过即时练习巩固认知。
（四）艺术创想（15分钟）
学生进行主题创作：制作路上的标识
创作要求：
选择1-2个自己喜欢的路上标识进行复刻制作（可绘画，也可立体制作）。
标识要做到造型准确、色彩鲜明、信息清晰。
完成后为标识配上简单的解说卡。
方法/技巧提示：
步骤：定类型→画造型（用直尺辅助画规范图形）→填色彩（符合色彩密码）→补细节（添加图形或文字）
平面绘制：在卡纸上画出标识轮廓，剪贴或涂色。
立体制作：用卡纸剪出图形粘贴在小木棍上，做成手持标识。
教师巡视指导：提醒学生注意造型对称、色彩准确，对涂色均匀度进行指导。
（五）展示与评价（8分钟）
举办“标识小展台”，将作品摆放在展示区。
预设师生语言：
师：请小设计师来介绍自己的标识——它叫什么名字？是什么类型？提醒我们什么？
生：我做的是“禁止非机动车通行”标识，红色圆形，里面有一辆自行车，告诉自行车不能进去。
师：你最喜欢哪个作品？它好在哪里？
生：我喜欢那个立体的“注意儿童”标识，黄色的三角形做得很标准，儿童图案也画得很清楚。
设计意图：通过展示介绍，巩固标识知识，培养表达自信。
（六）拓展延伸（2分钟）
鼓励学生和家人一起出门时，当一回“标识小讲解员”，把今天学到的标识知识介绍给家人。观察社区里还有哪些标识，看看有没有可以优化的地方。
预设师生语言：
师：标识是我们出行的好朋友，它能保护我们的安全，在生活中一定要遵守它哦！回家后和爸爸妈妈分享你今天学到的标识密码吧！
设计意图：将学习延伸到课外，培养观察生活的习惯。
（七）安全教育提醒
使用剪刀时注意安全。
绘画结束后及时洗手，保持桌面整洁。
八、板书设计
路上的标识
标识三大要素：图形 + 色彩 + 文字
标识密码：
红色圆形——禁止
黄色三角形——警告
蓝色方形——指示
绿色——安全
制作步骤：
定类型 → 画造型 → 填色彩 → 补细节
九、教学评价
评价维度 评价内容 星级
识别能力 能准确说出标识的类型与含义 ★★★
造型能力 能准确表现标识的图形与色彩 ★★★
表达力 能介绍自己的标识作品 ★★★
课例二：《标识我来做》
一、课程基本信息
课程名称：标识我来做
所属单元：标识来导航
教材版本：人民美术出版社术 二年级下册
艺术实践：设计·应用
课时安排：共3课时，第2课时
授课对象：小学二年级
二、教材解析
本课是单元的第二课，引导学生从认识标识走向设计标识，学习“把形象变标识”的设计方法。教材通过展示标识设计的过程图，呈现了从具体物象逐步概括简化为标识符号的方法——观察外形特点、去掉多余细节、概括为简洁图形。基本问题聚焦于“如何为周围的环境设计标识？”学生需要学习的核心知识与技能包括：观察场景中的关键物品或行为，运用“简化—概括”法进行设计，选择合适材料进行制作。通过此过程，实现价值引导：引导学生关注身边的环境需求，用设计思维解决实际问题，体验“设计服务生活”的成就感。
三、学情分析
经过第一课的学习，学生对标识的造型与色彩规律有了初步认知。二年级学生具备基本的剪贴、绘画能力，对“为自己熟悉的环境设计标识”有浓厚兴趣。难点在于从具象到抽象的转化——学生容易保留过多细节，导致标识不够简洁醒目。本课需通过步骤示范和对比分析，帮助学生掌握概括简化的方法。
四、教学目标
1.学习从具象物象概括简化为标识符号的设计方法，能为学校、社区等熟悉场景设计一个简洁实用的标识。
2.在观察场景、提炼元素、概括形象、动手制作的过程中，发展观察能力与设计思维能力。
3.通过为身边环境设计标识，感受设计解决实际问题的价值，增强服务他人、美化环境的意识。
五、教学重点与难点
教学重点：掌握“观察—简化—概括”的标识设计方法，能用简洁图形表达特定含义。
教学难点：从具体物象中提炼核心特征，去掉多余细节，做到图形简洁但含义清晰；标识设计符合特定场景的功能需求。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（含标识设计过程图、场景图片）、不同材料的标识范作、卡纸、彩纸、剪刀、胶水、废旧材料（瓶盖、吸管等）
学生准备：卡纸、彩纸、剪刀、胶水、彩笔；可提前观察学校或社区需要标识的场所
七、教学过程
（一）情境导入
展示学校/社区的几处场景照片（画室、水房、走廊、操场等），提出问题。
预设师生语言：
师：这些地方你熟悉吗？来到这些地方，你需要什么标识来帮助你？
生：水房需要“节约用水”的标识。/画室需要“保持安静”的标识。
师：今天我们就来学习怎样为身边的环境设计标识——《标识我来做》。
设计意图：从真实场景出发，激发学生为生活服务的创作欲望。
（二）艺术欣赏
欣赏教材P11-12的标识设计过程图，引导学生发现从具象到抽象的方法。
预设师生语言：
师：请看“浇花”是怎么变成标识的？（展示步骤图）
生：第一步是浇花的人，第二步去掉了裙子花纹，第三步去掉了人物细节，第四步简化完成。
师：再看“画室”的标识设计——为什么选择调色盘和画笔？
生：因为画室里最重要的东西就是调色盘和画笔，一看就知道是画室。
师：设计标识要先确定场景，再选择代表物品，然后逐步简化。
设计意图：通过步骤图让学生直观理解“简化—概括”的设计方法。
（三）感知体验
任务一：我为______设计标识
小组讨论“你想为哪个场景设计标识？这个场景里有什么关键物品或行为？”
预设师生语言：
生1：我想为图书馆设计标识，关键物品是书。
生2：我想为操场设计标识，关键行为是跑步。
师：确定了关键物品或行为后，怎么把它变成简洁的图形？请看老师示范——
教师示范：
选择场景：画室
代表物品：调色盘和画笔
观察外形特点：圆形调色盘、细长画笔
概括简化：用圆形代表调色盘，短线代表画笔
设计意图：通过讨论和示范，帮助学生明确设计思路，掌握简化技巧。
（四）艺术创想
学生进行主题创作：为学校/社区设计标识
创作要求：
选择一个熟悉的场景（画室/水房/图书馆/操场/走廊等）。
用“简化—概括”的方法设计标识。
可以选择绘画、剪贴或立体制作的方式完成。
方法/技巧提示：
设计步骤：确定场景→选择代表物象→观察特点→逐步简化→完成设计
材料选择：
彩色卡纸剪贴——色彩鲜艳，适合平面标识
废旧材料组合——瓶盖、吸管等，环保有创意
黏土捏塑——立体感强，造型生动
设计要点：图形简洁明了，色彩符合标识功能（红色禁止、蓝色指示、黄色警告）
教师巡视指导：引导学生抓住物象核心特征，帮助解决简化过程中遇到的困难，鼓励创意表达。
（五）展示与评价
举办“标识实用展”，将作品贴到对应的场景照片旁。
预设师生语言：
师：请小设计师介绍——我的标识是为______（场景）设计的，我用了______（方法）来简化形象，它能帮助大家______。
生：我的标识是为水房设计的，我用了简化方法把水龙头变成简单图形，它能提醒大家节约用水。
师：大家觉得这个标识能让人一眼看懂吗？符合标识的特点吗？
生：图形很简洁，一看就知道是节水标识，很好！
设计意图：通过“贴到场景”的展示方式，强化标识的功能性，引导从“含义清晰度”“造型简洁度”“色彩合适度”进行评价。
（六）拓展延伸
鼓励学生课后观察社区里的标识，看看有没有可以优化的地方，并尝试设计一个更棒的标识。还可以为家里的房间设计个性化的标识（如“禁止大声喧哗”“保持整洁”等）。
预设师生语言：
师：设计不仅要追求视觉美感，更要注重功能性和易用性。回家后可以为自己的小天地设计一个有趣的标识哦！
设计意图：将设计思维延伸到家庭生活，培养持续探究的兴趣。
（七）安全教育提醒
使用剪刀、胶水时注意安全。
制作完成后整理材料，保持桌面整洁。
八、板书设计
标识我来做
设计方法：
确定场景 → 选择物象 → 观察特点 → 逐步简化
制作材料：
卡纸剪贴、废旧材料、黏土捏塑
设计要点：
图形简洁、色彩鲜明、信息清晰
九、教学评价
评价维度 评价内容 星级
设计思路 能根据场景选择合适的代表物象 ★★★
简化能力 能抓住物象核心特征进行概括 ★★★
制作技巧 能选择合适的材料完成作品 ★★★
课例三：《跟着标识去游园》
一、课程基本信息
课程名称：跟着标识去游园
所属单元：标识来导航
教材版本：人民美术出版社 二年级下册
艺术实践：设计·应用 / 综合·探索
课时安排：共3课时，第3课时
授课对象：小学二年级
二、教材解析
本课是单元的总结课，将前两课所学的标识知识综合运用于游园情境。教材以北京动物园门票、动物园地图、动物标识设计过程图为素材，引导学生观察动物外形特点，学习概括动物轮廓设计简洁的动物标识，并将标识设计融入游园路线和公益宣传品创作中。基本问题聚焦于“如何为游园路线设计标识？”学生需要学习的核心知识与技能包括：观察动物外形特点、概括轮廓、设计动物标识，以及将标识融入公益宣传的创意表达。通过此过程，实现价值引导：引导学生在游园中关注标识的作用，培养遵守规则、爱护动物的意识。
三、学情分析
经过前两课的学习，学生已掌握标识的基本知识并尝试过标识设计。二年级学生对动物有天然的喜爱，对“为动物园设计标识”兴趣浓厚。本课的难点在于准确把握动物的外形特点并进行概括——既要保留动物特征让人一眼认出，又要做到简洁符合标识要求。此外，将多个标识融入游园路线或公益宣传品，需要一定的整体构思能力。本课需通过分步示范和小组合作降低难度。
四、教学目标
1.学习观察动物外形特点，能用概括轮廓的方法设计简洁的动物标识，并尝试将标识融入游园路线或公益宣传品创作中。
2.在观察动物、概括外形、设计标识、合作创作的过程中，发展观察概括能力与综合表现能力。
3.通过为动物园设计标识和宣传品，增强遵守游园规则、爱护动物的意识，体验设计服务生活的乐趣。
五、教学重点与难点
教学重点：观察动物的外形特点，学习用概括轮廓的方法设计动物标识。
教学难点：准确把握动物特征并进行简洁概括，做到“一眼认出是什么动物”；将多个标识融入整体作品时做到布局合理、主题突出。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（含动物园地图、动物图片、动物标识范例）、北京动物园门票图片、范作、底板纸（大卡纸）、制作材料
学生准备：卡纸、彩纸、剪刀、胶水、彩笔；收集的动物图片或资料
七、教学过程
（一）情境导入
展示北京动物园门票图片，引导学生观察门票上的动物图案。
预设师生语言：
师：这张门票上有什么？这些小动物画得怎么样？
生：有长颈鹿、大象、熊猫……它们画得很简单，但一看就知道是什么动物。
师：这些简洁的动物图案就是动物标识。今天我们要学习《跟着标识去游园》，为动物园设计动物标识和公益宣传品！
设计意图：从门票上的动物图案切入，引导学生感受简洁概括的动物标识之美。
（二）艺术欣赏
欣赏教材P13的动物园地图，引导学生观察地图上的标识；欣赏企鹅照片与企鹅标识的对比图。
预设师生语言：
师：请观察照片中的企鹅与标识中的企鹅有什么不同？
生：照片里的企鹅有很多毛、有眼睛嘴巴，很真实；标识里的企鹅只有轮廓，很简单。
师：标识为什么要画得这么简单？
生：让人一眼就能认出是企鹅，又容易画。
设计意图：通过对比，强化标识“简洁概括”的特点。
（三）感知体验
任务一：观察动物外形特点
陈述：出示几种动物的图片（大象、长颈鹿、熊猫、企鹅），引导学生观察并说出每种动物的外形特点。
预设师生语言：
师：大象最突出的特点是什么？
生：大大的身体、长鼻子、大耳朵。
师：怎么用简单的线条把大象画出来？只画最能代表大象的部分。
生：画一个大大的椭圆形做身体，加上长鼻子和粗腿就可以了。
任务二：学习概括轮廓的方法
教师示范动物标识的设计步骤（以大象为例）：
观察外形特点：身体大、鼻子长、腿粗
画出身体轮廓：一个大椭圆形
添加特征：长鼻子、四条腿、小尾巴
简化完成：去掉多余细节，保留最明显特征
设计意图：通过观察和示范，帮助学生掌握动物标识的设计方法。
（四）艺术创想
学生进行主题创作一：设计动物标识
创作要求：
选择一种自己喜欢的动物。
用概括轮廓的方法设计简洁的动物标识。
标识要做到“一眼认出是什么动物”。
方法/技巧提示：
抓住动物最突出的特征（大象的鼻子、长颈鹿的脖子、熊猫的黑眼圈）。
用简单的几何图形组合表现（圆+椭圆+线条）。
可以先对折纸画出半个动物再剪下，得到对称的标识。
学生进行主题创作二（可选）：创作游园公益宣传品
创作要求（针对完成较快的学生或小组）：
将设计的动物标识融入游园路线图或公益宣传画。
可添加文字提示（如“爱护动物”“请勿投喂”“保持安静”等）。
整体构图美观，主题突出。
教师巡视指导：帮助学生抓住动物特征进行概括，鼓励创意表达；对小组合作进行协调指导。
（五）展示与评价（10分钟）
举办“动物园标识展”，将动物标识和游园宣传品张贴展示。
预设师生语言：
师：请小设计师来介绍自己的动物标识——你设计的是什么动物？抓住了哪些特点？怎么概括的？
生：我设计的是长颈鹿，我画了长长的脖子、小小的头和四条腿，还加上了身上的斑纹。
师：大家能认出这是什么动物吗？他的标识做到了简洁又特征明显吗？
生：能认出是长颈鹿！脖子的长度画得很明显。
师（展示游园宣传品）：这幅宣传品用了哪些标识？它想提醒大家什么？
生：有“禁止投喂”的标识，还有大象、熊猫的标识，告诉大家要爱护动物。
设计意图：通过自评互评，巩固动物标识的设计方法，感受作品的社会价值。
（六）拓展延伸
鼓励学生用多种材料和方法把标识做成乐园飞行棋，约上小伙伴们一起玩。还可以为自己每周拍一张照片，记录成长。
预设师生语言：
师：标识不仅可以贴在墙上，还可以做成游戏！回家后可以和家人一起设计一个“动物园飞行棋”，把今天设计的动物标识用上去。
设计意图：拓展标识的创意应用，延续学习兴趣。
（七）安全教育提醒
使用剪刀时注意安全。
制作完成后整理材料，保持教室整洁。
八、板书设计
跟着标识去游园
动物标识设计：
观察特点 → 抓住特征 → 概括轮廓 → 完成标识
动物特征：
大象——长鼻子 长颈鹿——长脖子
熊猫——黑眼圈 企鹅——胖身体
游园宣传：标识 + 文字提示
九、教学评价
评价维度 评价内容 星级
观察能力 能抓住动物的主要外形特点 ★★★
概括能力 能用简洁的图形表现动物特征 ★★★
创意表现 能将标识融入游园主题作品 ★★★
十、单元总结评价表
评价项目 评价内容 自我评价
我知道
1. 知道安全标识的形状、色彩与传递的信息。
2. 知道标识设计的特点：符合主题、简洁、美观、醒目。
3. 知道不同标识的造型与色彩含义（红禁止、黄警告、蓝指示、绿安全）。 ★★★★★
我会做
1. 能用画轮廓、做概括等方法设计标识。
2. 能用不同的材料制作标识。
3. 能为熟悉的场景设计实用标识。
4. 能合作完成游园标识和宣传品。 ★★★★★
我理解
1. 理解学校或社区公共场所中常见标识的含义。
2. 理解标识为人们的生活带来了便利，维护了公共秩序和安全。
3. 理解设计要兼顾美观与实用，服务生活。 ★★★★★
