八下第7课《月亮是从哪里来的》教案

课题

月亮是从哪里来的

课型

新授课

课时安排

2课时

课时

分配

第一课时：进行自主学习反馈，整体感知课文内容，梳理文章结构。第二课时：深入探究月亮起源的相关知识，交流展示学习成果，进行当堂检测。可根据学生实际学习情况灵活调整课时分配。

教学目标

知识与技能

1.积累“假说、陨击、岩浆、潮汐、共振”等词语，掌握其意思并学会运用。

2.了解月亮起源的几种主要假说，以及相关的天文学知识。

3.学习说明文的说明方法，如举例子、作比较、列数字等，并能在实际写作中运用。

过程与方法

1.通过阅读课文、查阅资料，培养学生自主获取知识的能力。

2.组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。

3.引导学生对月亮起源的假说进行分析和评价，培养学生的批判性思维能力。

情感态度

与价值观

1.激发学生对天文学的兴趣，培养学生热爱科学、探索未知的精神。

2.引导学生树立科学的世界观和方法论，培养学生勇于质疑、敢于创新的科学态度。

课前预习

作者简介

卞毓麟，1943年7月生，1965年南京大学天文学系毕业，中国科学院国家天文台客座研究员，上海科技教育出版社特邀编审。曾任中国科普作家协会副理事长，上海市科普作家协会理事长。著有《星星离我们有多远》《宇宙寻踪》《卞毓麟科普作品精选》等科普作品30余种，发表科研论文60余篇，科普和科学文化作品700余篇。作品曾获国家图书奖、“五个一工程”奖、全国优秀科普作品奖等多项奖励。

写作背景

本文选自卞毓麟的科普作品《星星离我们有多远》。作者以生动形象的语言，介绍了月亮起源的几种主要假说，以及人类对月亮的探索历程，旨在向读者普及天文学知识，激发读者对科学的兴趣。

读准字音

陨击（yǔn） 岩浆（jiāng） 潮汐（xī） 共振（zhèn）

辨清字形

陨（yǔn）陨石 殒（yǔn）殒命

浆（jiāng）岩浆 桨（jiǎng）船桨

汐（xī）潮汐 矽（xī）矽肺

振（zhèn）共振 震（zhèn）地震

理解词语

假说：科学研究上对客观事物的假定的说明，假设要根据事实提出，经过实践证明是正确的，就成为理论。

陨击：流星体或小行星等天体撞击地球或其他天体的现象。

岩浆：地壳下面或上地幔上部产生的炽热熔融体，主要由硅酸盐组成，含有挥发成分。

潮汐：海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象。

共振：两个振动频率相同的物体，当一个发生振动时，引起另一个物体振动的现象。

新课导入

同学们，每当夜幕降临，一轮皎洁的月亮悬挂在天空，它总是那么神秘、那么美丽。自古以来，月亮就寄托了人类无尽的遐想和情思，许多文人墨客都写下了赞美月亮的诗篇。那么，月亮是从哪里来的呢？它和地球有着怎样的关系呢？今天，就让我们一起走进卞毓麟的《月亮是从哪里来的》，去探索月亮的起源之谜。

新课展开

新课展开

【初读课文，整体感知】

1.请同学们大声自由地朗读课文，边读边画出每小节的中心句。

2.思考：课文主要介绍了月亮起源的哪几种假说？

【再读课文，梳理结构】

本文可以分为几部分？如何划分？

三部分。第一部分（1~2）：引出月亮起源的话题，介绍人类对月亮的探索历程。第二部分（3~7）：详细介绍月亮起源的几种主要假说，包括分裂说、俘获说、同源说和撞击说。第三部分（8~9）：总结全文，指出月亮起源之谜尚未完全解开，需要人类继续探索。

【通读课文，课堂讨论】

1.什么是分裂说？它的主要观点是什么？

分裂说认为，月球是从地球分裂出去的一部分。在地球形成的早期，地球还处于熔融状态，自转速度非常快，由于离心力的作用，地球赤道附近的一部分物质被甩了出去，形成了月球。

2.俘获说的主要观点是什么？它有哪些不足之处？

俘获说认为，月球原本是一颗独立的小行星，在运行过程中被地球的引力俘获，成为了地球的卫星。不足之处在于，月球的轨道平面与地球的赤道平面存在一定的夹角，这与俘获说的理论不太相符。

3.同源说的主要观点是什么？它有哪些证据支持？

同源说认为，月球和地球是由同一块原始星云物质形成的。在太阳系形成的早期，原始星云物质逐渐聚集形成了地球和月球。证据支持包括：月球的化学成分与地球相似，月球的密度与地球的平均密度相近。

4.撞击说的主要观点是什么？它有哪些证据支持？

撞击说认为，在地球形成的早期，一颗火星大小的天体与地球发生了剧烈的碰撞，碰撞产生的物质逐渐聚集形成了月球。证据支持包括：月球的岩石中含有大量的撞击熔融物，月球的轨道平面与地球的赤道平面存在一定的夹角，这与撞击说的理论相符。

5.你认为哪种假说最有可能是月亮起源的真相？为什么？

学生自由发言，教师引导学生结合课文内容和自己的理解进行分析和评价。

【感悟精彩句子】

1.赏读文章第3~7段，体会说明语言的准确性和生动性。

（1）精读第3段，具体说说这一段文字好在哪里？

第3段介绍了分裂说的主要观点，运用了打比方的说明方法，将地球比作一个旋转的陀螺，生动形象地说明了地球自转速度快的特点。同时，文中还使用了“可能”“也许”等词语，体现了说明语言的准确性和科学性。

（2）精读第7段，思考这一段在写作上有何特色？

第7段介绍了撞击说的主要观点，运用了列数字的说明方法，“一颗火星大小的天体”“约45亿年前”等数字，具体准确地说明了撞击事件的规模和时间。此外，文中还使用了“剧烈的碰撞”“巨大的能量”等词语，生动形象地描绘了撞击事件的场景，增强了文章的感染力。

2.从文中的句子体会说明语言的准确性。

“月球的平均密度为3.34克/立方厘米，而地球的平均密度为5.52克/立方厘米，月球的密度比地球小很多。”这句话中“很多”一词能否去掉？为什么？

不能去掉，“很多”一词表示程度，说明月球的密度比地球小的程度较大。如果去掉了，就不能准确地表达出月球和地球密度之间的差异，体现了说明语言的准确性。

【探究说明方法】

1.举例子。如：“1969年，美国阿波罗11号飞船成功登上月球，宇航员阿姆斯特朗成为了第一个踏上月球的人类。”这句话运用了举例子的说明方法，具体说明了人类对月球的探索历程，增强了文章的可信度。

2.作比较。如：“月球的直径约为3476千米，而地球的直径约为12742千米，月球的直径只有地球的四分之一左右。”这句话运用了作比较的说明方法，将月球和地球的直径进行比较，突出了月球的小。

3.列数字。如：“月球到地球的平均距离约为38.4万千米，而光在真空中的传播速度约为30万千米/秒，因此，光从月球传到地球大约需要1.28秒。”这句话运用了列数字的说明方法，具体准确地说明了月球到地球的距离和光传播的时间，增强了文章的科学性。

4.打比方。如：“月球就像地球的一个忠实卫士，始终围绕着地球旋转。”这句话运用了打比方的说明方法，将月球比作地球的卫士，生动形象地说明了月球和地球的关系。

【把握文章主旨】

如何理解本文的主题思想？

本文通过介绍月亮起源的几种主要假说，以及人类对月亮的探索历程，激发了读者对天文学的兴趣，培养了读者热爱科学、探索未知的精神。同时，文章也指出了月亮起源之谜尚未完全解开，需要人类继续探索，体现了科学的严谨性和无限性。

写作方法运用

写作方法运用

【深入研读，探究方法】

1.说明条理性强。本文谋篇布局很讲究条理性。课文从人类对月亮的探索历程入手，引出月亮起源的话题，然后详细介绍了几种主要的假说，最后总结全文，指出月亮起源之谜尚未完全解开。文章的结构清晰，层次分明，使读者能够轻松地理解文章的内容。

2.语言准确而生动。课文运用了多种说明方法，如举例子、作比较、列数字、打比方等，使文章的内容更加准确、具体、生动。同时，文中还使用了一些形象化的语言，如“神秘的面纱”“忠实的卫士”等，增强了文章的感染力。

【方法活用，片段作文】

请运用举例子、作比较、列数字等说明方法，写一段介绍太阳系中某颗行星的文字。（200字左右）

教学板书

一、探索历程

古代：肉眼观测，神话传说

近代：望远镜观测，科学研究

现代：探测器探测，载人登月

二、起源假说

分裂说：地球甩出去的一部分

俘获说：被地球引力俘获的小行星

同源说：与地球同一块星云物质形成

撞击说：火星大小天体撞击地球形成

三、未解之谜

月球的内部结构

月球的磁场消失原因

月球的水的来源

教

教学反思

在教学过程中，我通过多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，引导学生积极参与课堂教学，激发了学生的学习兴趣。同时，我也注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生在学习过程中不仅掌握了知识，还提高了能力。但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，如对学生的评价不够及时、全面，对个别学生的关注不够等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，关注每一位学生的发展。