[编者推荐]马年到，新学期如何将“马”的意象融入日常教学，让孩子在歌声与游戏中感受传统文化的魅力？今天，我们特别为大家呈现一则经典而完整的音乐活动案例——《马儿快快跑》。
本教案选自我国著名学前教育专家汪爱丽教授的经典著作《写给孩子的歌：汪爱丽幼儿园音乐教育活动设计与组织》，由南京市三八保育院刘嘉老师进行实践设计与梳理。它不仅仅是一首儿歌的教学，更是一个融合歌唱技巧、节奏感知、动作创编、游戏规则与情绪管理的综合活动方案。让我们携手，用歌声载着孩子的欢笑，一起跑进充满希望的新年！
1. 学习用自然的声音演唱歌曲，尝试唱出渐强、渐弱的变化。
2. 通过动作创编、追捉游戏，熟悉歌曲内容和情绪。
3. 理解游戏规则，调整“没追到”或是“被追到”时的情绪，体验追捉游戏的快乐。
1. 经验准备：玩过“丢手绢”游戏或有追跑的经验。
2. 物质准备：自制马鞭。
3. 场地布置：座椅摆放成圆形，座椅之间有一定的空隙。
〇本活动建议在中班开展。活动也可在户外开展。户外活动时，可以混龄进行也可以在大班进行，不需要椅子，集体围坐在圈上即可开展。
〇本活动配有伴奏音频、活动视频。
教师：我们都是小骑手，这里有一首骑马的歌曲，歌里有特别的声音，请你们仔细听。［范唱1］
教师：你们听到了什么特别的声音？
（2）教师再次范唱，集体验证。［范唱2］
（3）幼儿尝试集体唱“驾”和“吁”的部分。［范唱3］
（4）幼儿集体单字练习，引导幼儿在唱“驾”的时候声音清脆有力，唱“吁”的声音延长且减弱。［范唱4］
〇根据幼儿的回答引导：“嗒嗒嗒嗒”是马儿跑步发出的声音，
〇“驾”是小骑手给马儿加油的声音，“吁”是让马儿休息休息。
〇此处注意幼儿在“驾”时的衔接是否顺利流畅。
教师：我们拿着“马鞭”（无实物），“驾”的时候给马儿加油，可以做什么动作？骑马的动作怎么做？发出“吁”的声音可以做什么动作呢？
教师：我们这次边唱歌边一起做动作吧！［练习1］
（2）集体讨论动作和唱歌是否整齐后，集体再练习。［练习2］
〇当幼儿做出动作创意时，集体学习和练习。
〇歌曲速度稍慢，“吁”时教师身体后仰。
（1）调整座椅方向，使得椅背向内。师幼集体唱歌，教师与配班教师示范游戏玩法。［示范1］
（2）讨论游戏玩法和规则，引导幼儿关注配班教师的情绪管理示范。
教师：××老师有没有捉住我？（没有）她有没有生气或者不高兴？
配班老师：没关系，我下次努力跑得再快一点，就能捉住你了。（退场）
（3）邀请一名幼儿同教师合作游戏，再次明确玩法和规则。
教师：这次我和你们玩游戏，我会选一个唱歌唱得最认真的小骑手，我会把马鞭（实物）放在他的身后，记得要拿着马鞭来追我哦！我是在唱到哪个字时放马鞭的？唱这个字的时候音量记得要渐渐变小哦！［示范2］
（4）邀请刚才“赢”的幼儿拿着马鞭开始游戏，询问是否需要教师在旁帮助，循环游戏2-3遍。［练习3-6］
教师：小马累了要回家休息啦，我们也有些累了，敲敲身体放松放松吧！
〇为了避免秩序混乱，可以通过“摸头”间隔请人的方式，先请一半幼儿转椅子，再请另一半转。提醒幼儿跨坐在椅子上时，要注意安全。
〇游戏玩法参考“丢手绢”。追跑过程中，可使用快速版伴奏，烘托游戏气氛。当孩子由于没抓到而感到失落时，及时安抚情绪，并引导其思考可以如何鼓励自己。
〇游戏中的规则较多且涵盖方向调整，携带物品追逐跑，对幼儿要求较高。如果幼儿出现困难，可调整为单次游戏且每次游戏后先反馈，再开始下一次游戏。
这首歌曲表现的是马儿跑得活泼、轻快的感觉。钢琴伴奏上，可用半分解伴奏织体进行编配，在空拍“驾”和“吁”的位置，分别用高音和低音和弦进行，使整首作品更加生动有趣。
传承与创新
汪爱丽老师针对这首作品提出“练习附点节奏和歌曲中渐强、渐弱的变化”的教学建议，这是年轻教师设计活动时容易忽视的一个点。
为避免幼儿机械练习歌唱产生枯燥与无趣的情绪，可创设“骑马”的情境和“骑手”的角色。
加入“骑马”的行进，容易造成幼儿身心的过度兴奋和疲累，影响整体歌唱的质量。因此在游戏中每次只选择1-2人参与到“骑马”的行进中，这样既能在循环交替中保证个体幼儿的“动静交替”，又能达成歌唱教学的目标设定。“骑马”追逐与“丢手绢”游戏类似，因此关于幼儿面对“输赢”结果时的情绪管理问题，也是活动中需要关注的一个教育内容。
活动中调整座椅的方向，一方面避免了幼儿出入困难，影响活动体验的情况，另一方面更加符合情境创设和身份定位，反坐在椅子上更有角色代入感。
活动设计/ 南京三八保育院 刘嘉
本教案提供了完整的活动目标、过程、提示，并附有伴奏音频与教学要点解析。希望在老师在您的音乐活动中，孩子们化身为快乐的“小骑手”，在“驾”与“吁”的歌声中，学习渐强渐弱的歌唱技巧，在追捉游戏中，理解规则与输赢。期待老师们轻松上一节好听、好玩、好有意义的马年主题音乐课。
孙斓曦
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