第六单元教学设计《动画真奇妙》
第一部分：大单元整体教学设计
一、大单元基础信息
单元课题：动画真奇妙
教材版本：人民美术出版社 二年级下册 第六单元
艺术实践：造型·表现 / 综合·探索
课时总数：共3课时
授课年级：小学二年级
二、单元解析与大观念
单元解析：
本单元属于“造型·表现”与“综合·探索”相结合的艺术实践，以“动画”为主题，通过《动画的秘密》《好玩的手翻书》《定格小剧场》三个递进式课例，引导学生从探索动画原理入手，逐步走向手翻书的制作与定格动画的创作，实现从“观看者”到“创作者”的角色转变。单元从揭示动画的“视觉暂留”原理开始，引导学生理解连续变化的画面如何产生动态效果；进而学习手翻书的制作方法，体验用简单工具创造动态的乐趣；最后以小组合作的形式拍摄定格动画，将绘画、手工、摄影、剪辑等技能综合运用。在此过程中，学生不仅了解了动画的发展历史（从皮影戏、走马灯到现代动画），更在实践中理解了“帧”“连续动作”“动势连贯”等核心概念，是践行“美术与科技融合”理念的生动载体。
大观念（核心概念）：
动画是时间的艺术——连续变化的画面，在快速播放中“活”起来。
三、单元学习要素
基本问题：
动画片里的小人儿是怎么动起来的？如何用简单的工具和方法制作动画？
单元学习活动：
探索动画的秘密，制作会动的图像。
制作好玩的手翻书。
拍摄简单的定格动画作品。
单元课例组成：
课例一：《动画的秘密》
课例二：《好玩的手翻书》
课例三：《定格小剧场》
四、单元教学目标
审美感知：能欣赏传统动画（皮影戏、走马灯）与现代动画作品，感知动画“动态连贯”的审美特点，理解“视觉暂留”原理与动画呈现的内在关联，感受美术与科技融合产生的独特美感。
艺术表现：掌握“连续动作画面”的绘制方法，能用绘画、剪贴等方式表现动作连贯的小人儿；掌握手翻书的制作技巧，能独立完成5-10页的手翻书；了解定格动画的基本拍摄方法，能与同学合作完成简单的定格动画作品。
创意实践：能大胆发挥想象力，尝试用不同材料（绘画、剪纸、拼摆、黏土等）探索动画表现方式，在连续画面中融入个性化创意；能与同学分工合作，完成角色设计、场景布置、拍摄剪辑等任务，体验动画创作的全过程。
文化理解：了解皮影戏、走马灯、费纳奇镜等传统动画形式的文化内涵，知道动画是人类智慧的结晶，感受中华优秀传统文化的魅力，培养文化自信。
五、单元教学重难点
重点：
理解动画的“视觉暂留”原理，知道连续变化的画面快速播放会产生动态效果。
掌握手翻书的制作方法，能绘制动作连贯的连续画面。
了解定格动画的基本拍摄方法，能与同学合作完成简单的动画作品。
难点：
理解“帧”与“连续动作”的概念，合理控制连续画面中动作的幅度与衔接节奏，让动画效果流畅自然。
在定格动画拍摄中，保持相机位置固定，每次移动拍摄对象的幅度要小，保证播放时的连贯性。
小组合作中的分工与协调，确保每位同学都能参与其中。
六、单元评价设计
单元评价任务：
本单元采用“过程性档案袋评价”与“终结性作品展映”相结合的方式。
过程性评价：
每个课例完成后，学生将设计草图、作品照片、自评卡存入“我的动画档案袋”。评价维度包括：原理理解、动作连贯性、创意构思、合作态度。
终结性评价：
单元结束时，举办“动画小剧场”展映活动，播放各组制作的定格动画作品。对三件作品及展映表现进行整体评价，重点关注：动作连贯性、创意独特性、合作完成度。
单元作业与检测：
课例作业：
制作一个“会动的图像”（小鸟进笼/小人跑步）。
制作一本手翻书（5-10页）。
小组合作拍摄一个定格动画作品（3秒以上，15-20张照片）。
单元长作业/检测：
制作一份《我的动画成长手册》，包含：单元学习心得、三件作品的设计思路简述、对同学作品的欣赏记录、一个想尝试的新动画创意。
单元评价表（参照教材P29设计）：
评价项目 评价内容 自我评价
我知道
1. 知道连续有变化的图片经过快速播放会产生动画效果。
2. 知道用手翻书可以制作简易动画作品。
3. 知道生活中的许多材料都可以用来拍摄定格动画。 ★★★★★
我会做
1. 能用简单的方法制作会动的图像。
2. 能用绘画、剪贴等不同方法制作手翻书。
3. 能和同学合作拍摄、制作定格动画作品。 ★★★★★
我理解
1. 理解动态的表现形式可以更直接地表达所见所闻、所思所想。
2. 理解动画作品是我们感知美、表现美的一种有趣形式。 ★★★★★
七、单元教学方法与资源
主要教法：情境教学法、实验探究法、示范讲解法、任务驱动法、小组合作法
主要学法：观察发现、动手实验、自主创作、小组协作、展示交流
单元教学准备：
情境氛围：教室布置“动画博物馆”展示角，张贴皮影戏、走马灯、手翻书图片；创设“动画工作室”情境墙；设置“定格小剧场”拍摄区。
教具：多媒体课件（含动画原理视频、皮影戏片段、定格动画范例）、视觉暂留实验道具（两面画小鸟和笼子的卡片+小木棍）、手翻书范本、拍摄设备（手机/平板+支架）、剪辑软件。
学具：为学生提供基础材料包（卡纸、彩笔、剪刀、胶水、便签本、黏土、小玩具等），并鼓励自带个性化拍摄对象。
第二部分：单课例详细教学设计
课例一：《动画的秘密》
一、课程基本信息
课程名称：动画的秘密
所属单元：动画真奇妙
教材版本：人民美术出版社 二年级下册
艺术实践：造型·表现 / 综合·探索
课时安排：共3课时，第1课时
授课对象：小学二年级
二、教材解析
本课是单元的起始课，以“动画的秘密”为主题，引导学生探索动画的起源与核心原理。教材通过呈现皮影戏、走马灯、费纳奇镜等传统动画形式，以及《葫芦兄弟》等动画片段，帮助学生理解“连续变化的画面快速播放会产生动态效果”这一核心原理。基本问题聚焦于“动画片里的小人儿是怎么动起来的？”学生需要学习的核心知识与技能包括：了解“视觉暂留”原理，观察连续动作的变化规律，学习制作简单的“会动的图像”。通过此过程，实现价值引导：让学生感受古人的智慧，了解中华优秀传统文化，培养对动画艺术的兴趣。
三、学情分析
二年级学生是动画片的忠实观众，对“动画”有浓厚的兴趣，但从未思考过“动画为什么能动”。学生的优势是好奇心强、乐于动手实验；难点在于理解抽象的“视觉暂留”原理，以及“连续画面动作幅度要小”的规律。本课需通过直观的实验和游戏，让学生在“玩”中领悟原理，为后续学习奠定基础。
四、教学目标
1.了解动画的“视觉暂留”原理，知道连续变化的画面快速播放会产生动态效果；能制作简单的“会动的图像”（如小鸟进笼、小人跑步）。
2.在观察对比、动手实验、讨论交流的过程中，发展观察能力与探究精神。
3.通过探索动画的秘密，感受古人的智慧，增强对中华优秀传统文化的热爱。
五、教学重点与难点
教学重点：理解“视觉暂留”原理，知道动画由连续小幅变化的画面组成。
教学难点：理解“连续画面动作幅度要小”的规律，为手翻书制作打基础；在实验中感受原理，并能用自己的语言解释。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（含动画片段、皮影戏视频、走马灯动画）、视觉暂留实验卡片（两面画小鸟和笼子）+小木棍、皮影戏道具或图片、费纳奇镜原理动画
学生准备：卡纸、彩笔、剪刀、胶水、小木棍/铅笔
七、教学过程
（一）情境导入
播放学生熟悉的动画片段（如《葫芦兄弟》《小猪佩奇》短片段），提问引发思考。
预设师生语言：
师：小朋友们，这些动画片你们看过吗？它们和我们平时看的图画有什么不一样？
生：画面会动！/小人儿在走路、说话！
师：那你们有没有想过——动画片里的小人儿是怎么动起来的？今天我们就一起来探索《动画的秘密》。
设计意图：从学生熟悉的动画入手，激发探究兴趣，自然引出课题。
（二）艺术欣赏
欣赏教材中的皮影戏图片和视频片段，以及走马灯原理动画，引导学生感受古人的智慧。
预设师生语言：
师：在没有电视和电脑的古代，我们的祖先就已经发明了“动画”。你们看，这是什么？
生：皮影戏！/小人儿在幕布上动！
师：皮影戏是怎么让小人儿动起来的？
生：有人拿着棍子，让小人儿动，灯光一照，影子就动起来了。
师：对了！皮影戏就是最早的“动画”之一。还有走马灯、费纳奇镜，都是古人发明的动画装置。它们虽然不用电，但同样能让画面“活”起来。
设计意图：通过传统动画形式，让学生感受中华优秀传统文化，理解动画的历史渊源。
（三）感知体验
任务一：科学小实验——视觉暂留
教师为每位学生发放一张圆形卡片（两面分别画小鸟和笼子，图案位置对应）和一根小木棍，指导学生将卡片固定在小木棍上。
预设师生语言：
师：现在请同学们先慢慢转动这张卡片，你看到了什么？
生：小鸟和笼子分开的，一会儿看到小鸟，一会儿看到笼子。
师：现在快速转动卡片——你发现了什么神奇的现象？
生：小鸟好像钻进笼子里了！
师：这就是动画的核心秘密——视觉暂留！我们的眼睛看到一个画面后，会在大脑中短暂停留（约0.1-0.4秒）。当快速转动卡片时，前一个画面还没消失，后一个画面就出现了，两个画面就会重叠起来，形成动态效果。不管是古人的皮影戏、走马灯，还是现在的动画片，都用到了这个原理。
任务二：观察连续动作
展示教材中的《葫芦兄弟》分帧片段，引导学生观察动作的变化。
预设师生语言：
师：请大家看这几幅图，葫芦娃的动作从图1到图6是怎么变化的？是“一下子变”还是“一点点变”？
生：一点点变的！先抬左脚，再抬右脚，手也在慢慢动。
师：对了！动画是由连续小幅变化的画面组成的。每一幅画面只改变一点点，连续快速播放，就形成了流畅的动画。
设计意图：通过科学实验和观察分析，帮助学生直观理解视觉暂留原理和连续动作规律。
（四）艺术创想
学生进行主题创作：制作“会动的图像”
创作要求：
选择一种主题（如小鸟进笼、小人跑步、小鱼游动等），在卡片两面绘制两个连续动作的画面。
两个画面的位置要对应，动作变化要小。
将卡片固定在小木棍上，快速转动测试效果。
方法/技巧提示：
步骤：确定主题 → 在卡片正面画图1 → 在卡片背面相同位置画图2（可用透光法对齐） → 固定木棍 → 快速转动测试
动作设计示例：
小鸟进笼：正面画小鸟在笼子左边，背面画小鸟在笼子里
小人跑步：正面画抬左脚，背面画抬右脚
小鱼游动：正面画鱼头朝左，背面画鱼头朝右
教师巡视指导：帮助学生对齐两幅画的位置，提醒动作变化幅度要小，鼓励创意表达。
（五）展示与评价
举办“动画小实验”展示会，请学生展示自己的“会动的图像”，并介绍创作思路。
预设师生语言：
师：请小动画师来展示你的作品——你的图像动起来了吗？你画的是什么主题？
生：我画的是小鸟进笼，快速转动时，小鸟真的飞进笼子里了！
师：大家觉得他的作品怎么样？动得流畅吗？
生：很流畅！两个画面位置对得很准。
师：请用句式介绍：“我的动画小人在______（做动作），我画了______和______两个连续动作。”
设计意图：通过展示与介绍，巩固对原理的理解，增强成就感。
（六）拓展延伸
展示更多视觉暂留的应用（如翻页动画、电影胶片），鼓励学生课后观察生活中的“动画”。预告下节课要制作手翻书。
预设师生语言：
师：今天我们学了动画的秘密，下节课我们要制作好玩的手翻书，让小人儿在纸上真正“跑”起来！
设计意图：拓展视野，延续兴趣，为下节课做准备。
（七）安全教育提醒
使用剪刀时注意安全。
小木棍使用后妥善保管，避免戳伤。
制作完成后整理材料，保持桌面整洁。
八、板书设计
动画的秘密
一、动画原理：
视觉暂留——眼睛会把画面短暂记住
连续画面——快速播放产生动态
二、古代动画：
皮影戏、走马灯、费纳奇镜
三、制作步骤：
画图1 → 画图2 → 固定木棍 → 快速转动
四、秘诀：
动作变化一点点
九、教学评价
评价维度 评价内容 星级
原理理解 能用自己的话解释动画原理 ★★★
制作技巧 两幅画位置对齐，动作变化合理 ★★★
创意表现 主题选择有创意，画面生动 ★★★
课例二：《好玩的手翻书》
一、课程基本信息
课程名称：好玩的手翻书
所属单元：动画真奇妙
教材版本：人民美术出版社 二年级下册
艺术实践：造型·表现 / 设计·应用
课时安排：共3课时，第2课时
授课对象：小学二年级
二、教材解析
本课是单元的第二课，引导学生从原理探索走向实践创作——制作手翻书。手翻书是最简单、最直观的动画制作方式，学生通过绘制连续小幅变化的画面，亲身体验“让画面动起来”的乐趣。教材通过展示手翻书的制作步骤和范例，帮助学生掌握“从后往前画”“动作连贯”等核心技巧。基本问题聚焦于“如何制作简单好玩的动画片呢？”学生需要学习的核心知识与技能包括：理解手翻书的工作原理，掌握从后往前画的顺序，能绘制5-10页动作连贯的连续画面。通过此过程，实现价值引导：让学生体验从无到有创造动画的成就感，培养耐心细致的创作态度。
三、学情分析
经过第一课的学习，学生已理解动画的视觉暂留原理，对“连续画面”有了初步认知。二年级学生喜欢动手制作，对手翻书充满好奇。难点在于：理解“从后往前画”的顺序（与正常绘画顺序相反），以及控制连续画面中动作的幅度——变化太大则不连贯，变化太小则不明显。本课需通过分步示范和对比练习，帮助学生掌握技巧。
四、教学目标
1.了解手翻书的工作原理，掌握从后往前画的绘制顺序，能独立完成一本5-10页的动作连贯的手翻书。
2.在观察范例、动手绘制、测试调整的过程中，发展观察能力与精细动作能力。
3.通过制作手翻书，体验创造动画的乐趣，培养耐心细致的创作态度。
五、教学重点与难点
教学重点：掌握手翻书“从后往前画”的绘制顺序，能绘制动作连贯的连续画面。
教学难点：合理控制连续画面中动作的幅度，使翻动时动画流畅自然；保持角色造型的一致性。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（含手翻书范例视频、制作步骤图）、手翻书范本（多本）、便签本/空白小册子、彩笔、订书机
学生准备：便签本/空白小册子（可用A4纸裁切后装订）、彩笔/铅笔、橡皮
七、教学过程
（一）情境导入
教师快速翻动一本手翻书，让学生观察画面动起来的效果。
预设师生语言：
师：同学们看，老师手里拿的是什么？快速翻动时，你看到了什么？
生：小人儿在跑步！/花朵在开放！
师：这就是手翻书——最简单的动画书。今天我们就来学习制作《好玩的手翻书》，让我们的画在指尖“活”起来！
设计意图：通过直观演示激发兴趣，自然导入课题。
（二）艺术欣赏
欣赏教材中的手翻书范例，以及教师准备的多本手翻书，引导学生观察动作的变化规律。
预设师生语言：
师：请观察这些手翻书，每一页的画面有什么变化？快速翻看时，形象为什么会动起来？
生：每一页的小人位置都在慢慢变。/从第1页到最后一页，小人从左边走到了右边。
师：手翻书和上节课学的视觉暂留原理有什么关系？
生：也是连续画面快速播放，眼睛产生错觉，就感觉动起来了。
设计意图：通过欣赏，强化对“连续画面”和“视觉暂留”的理解。
（三）感知体验
任务一：学一学手翻书的画法
教师示范手翻书的绘制步骤，重点讲解“从后往前画”的顺序。
预设师生语言：
师：手翻书有一个特别的画法——要从后往前画。为什么呢？请看好——
（教师示范：拿出一本空白手翻书，从最后一页开始画第1个动作，然后往前翻一页，画第2个动作，以此类推）
师：为什么要从后往前画？
生：因为翻书是从前往后翻，最后一页的画面最先被看到。
师：对了！从后往前画，才能保证翻动时动作是连贯的。
任务二：试一试动作设计
引导学生选择简单的动作主题（如小球弹跳、小人走路、花朵开放、小鱼游动等），并在纸上画一画动作分解。
预设师生语言：
师：你想让手翻书里的角色做什么动作？这个动作可以分成几个小变化？
生：我想画小球弹跳——从高到低，再从低到高。
师：很好！每个变化要小，比如小球每次下降一点点。
设计意图：通过方法讲解和动作设计，帮助学生明确创作方向。
（四）艺术创想
学生进行主题创作：制作手翻书
创作要求：
选择一本5-10页的空白手翻书（或便签本）。
设计一个简单的动作主题（如小人跑步、小球弹跳、花朵开放等）。
从最后一页开始，依次往前绘制连续画面。
完成后快速翻动测试，调整不连贯的地方。
方法/技巧提示：
绘制顺序：从最后一页画起，画第1个动作；往前翻一页，画第2个动作（动作变化一点点）；依次类推，直到第一页画最后一个动作。
动作设计示例：
小人跑步：腿部交替前后摆动，手臂配合
小球弹跳：从高到低下降，再反弹上升
花朵开放：从花苞到半开再到盛开
吹泡泡：由小到大画泡泡，注意主体动态要连贯
造型一致性：保持角色大小、位置基本一致，只改变动作部分。
测试调整：画完几页后可以先翻动测试，发现不连贯及时调整。
教师巡视指导：帮助学生理解“从后往前画”的顺序，提醒动作变化幅度要小，鼓励创意表达。
（五）展示与评价
举办“手翻书动画展”，请学生展示并翻动自己的手翻书，全班欣赏。
预设师生语言：
师：请小动画师来展示你的手翻书——你的动画主题是什么？你画了哪些连续动作？
生：我画的是“小兔子跳高”，从第1页到第10页，小兔子慢慢蹲下、跳起、落地。
（学生快速翻动手翻书，全班观看）
师：大家觉得他的动画流畅吗？动作变化合理吗？
生：很流畅！小兔子跳得很有弹性。
师：请用句式介绍：“我的手翻书讲的是______的故事，我画了______个连续画面。”
设计意图：通过展示与欣赏，增强成就感，学习他人优点。
（六）拓展延伸
展示用不同材料制作的手翻书（剪纸、贴画、综合材料），鼓励学生课后尝试更丰富的表现方式。预告下节课要拍摄定格动画，可以开始构思故事和角色。
预设师生语言：
师：下节课我们要拍摄真正的定格动画，请大家想想——你想让什么角色动起来？需要哪些道具？可以和小组同学一起商量。
设计意图：拓展创作思路，为下节课的定格动画拍摄做准备。
（七）安全教育提醒
使用剪刀时注意安全。
手翻书装订时小心订书针。
制作完成后整理材料，保持桌面整洁。
八、板书设计
好玩的手翻书
一、绘制顺序：
从后往前画！
二、动作秘诀：
变化一点点，连贯才流畅
三、制作步骤：
选主题 → 从后画 → 画连续 → 翻动测
九、教学评价
评价维度 评价内容 星级
顺序掌握 能正确从后往前绘制 ★★★
动作连贯 画面变化合理，翻动流畅 ★★★
创意表现 主题有趣，画面生动 ★★★
完成度 完成5页以上手翻书 ★★★
课例三：《定格小剧场》
一、课程基本信息
课程名称：定格小剧场
所属单元：动画真奇妙
教材版本：全国版新义教美术 二年级下册
艺术实践：综合·探索
课时安排：共3课时，第3课时
授课对象：小学二年级
二、教材解析
本课是单元的总结课，引导学生从手翻书走向真正的动画创作——拍摄定格动画。教材通过展示《人参娃娃》（剪纸定格动画）、《来啦，您呐！》（黏土定格动画）、《阿凡提》（木偶定格动画）等经典作品，让学生了解定格动画的多种表现形式。基本问题聚焦于“如何用身边的材料和简单的方法制作定格动画作品？”学生需要学习的核心知识与技能包括：了解定格动画的拍摄原理，掌握“逐帧拍摄、小幅移动”的核心技巧，能与同学合作完成简单的定格动画拍摄。通过此过程，实现价值引导：让学生体验团队创作的乐趣，感受动画艺术的魅力，培养合作精神与创造力。
三、学情分析
经过前两课的学习，学生已理解动画原理并掌握手翻书制作技巧，对“让画面动起来”有了深刻体验。二年级学生对“拍动画”充满期待，喜欢用手机/平板尝试新事物。难点在于：理解“每移动一点点拍一张”的拍摄逻辑，保持相机位置固定，以及小组合作中的分工与协调。本课需通过分步演示和小组指导，帮助学生顺利完成拍摄任务。
四、教学目标
1.了解定格动画的拍摄原理，掌握“逐帧拍摄、小幅移动”的基本方法，能与同学合作拍摄一个简单的定格动画作品（3秒以上，15-20张照片）。
2.在角色设计、场景布置、拍摄制作的过程中，发展合作能力、创造力与问题解决能力。
3.通过拍摄定格动画，体验动画创作的完整过程，感受团队合作的快乐，增强对动画艺术的热爱。
五、教学重点与难点
教学重点：了解定格动画的拍摄原理，掌握“每移动一点点拍一张”的核心技巧；能与同学分工合作完成拍摄任务。
教学难点：保持相机位置固定，每次移动拍摄对象的幅度要小，保证播放时的连贯性；小组分工明确，每位同学都参与其中。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（含定格动画范例视频、拍摄步骤图）、拍摄设备（手机/平板+支架）、剪辑软件（剪映/快影等）、拍摄对象范例（黏土小人、剪纸角色、小玩具）、背景板
学生准备：前两课制作的作品（可选）、自带拍摄对象（黏土作品、剪纸、小玩具、文具等）、小组讨论的故事情节
七、教学过程
（一）情境导入
播放一段经典的定格动画片段（如《阿凡提》或学生作品范例），引导学生观察。
预设师生语言：
师：这段动画和我们平时看的动画片有什么不一样？你们猜猜它是怎么拍的？
生：里面的小人儿好像是黏土做的！/动作有点一顿一顿的。
师：这就是定格动画——用相机一张一张拍摄，每拍一张移动一点点，最后连续播放，就形成了动画。今天我们就来当一回“小小动画师”，在《定格小剧场》里拍摄属于我们自己的动画！
设计意图：通过范例激发兴趣，自然导入课题。
（二）艺术欣赏
欣赏教材中的定格动画作品《人参娃娃》（剪纸）、《来啦，您呐！》（黏土）、《阿凡提》（木偶），引导学生了解不同材料的表现形式。
预设师生语言：
师：这几部定格动画用了什么材料？它们各自有什么特点？
生：《人参娃娃》是剪纸做的，像皮影戏一样；《来啦，您呐！》是黏土捏的，可以捏出各种形状；《阿凡提》是木偶，可以活动关节。
师：除了这些，生活中的任何物品都可以成为定格动画的主角——文具、水果、玩具，都可以！
设计意图：通过欣赏，拓展学生对定格动画表现形式的认知，激发创作灵感。
（三）感知体验
任务一：学一学定格动画的拍摄方法
教师演示定格动画的拍摄步骤，重点讲解“每移动一点点拍一张”的核心技巧。
预设师生语言：
师：定格动画怎么拍？请看老师示范——
固定好相机（手机/平板放在支架上，位置不能动）。
摆好第一个动作，拍第1张照片。
轻轻移动拍摄对象一点点（比如让小人向前走一小步），拍第2张。
再移动一点点，拍第3张……重复直到动作完成。
把所有照片导入剪辑软件，调整播放速度，导出动画。
师：关键是什么？
生：相机不能动！每次移动一点点！
任务二：小组讨论——我们要拍什么
组织学生按小组讨论，确定拍摄主题、角色和简单情节。
预设师生语言：
师：请每组同学讨论——你们要拍什么故事？主角是谁？需要哪些道具？
（小组讨论后）请几个小组分享：
生：我们组想拍《小狗踢球》，用黏土捏一只小狗，用纸团做球，让小狗把球踢进球门。
生：我们组想拍《我心爱的大汽车》，用小汽车玩具，让它从桌子这头开到那头。
设计意图：通过方法讲解和小组讨论，帮助学生明确拍摄任务，做好分工准备。
（四）艺术创想（20分钟）
学生进行主题创作：拍摄定格动画
拍摄要求：
小组合作，确定一个简单的故事情节（3-5秒即可）。
用手机/平板拍摄15-20张连续照片。
遵循“相机固定、每次移动一点点”的原则。
拍摄完成后，在教师协助下用剪辑软件合成动画。
方法/技巧提示：
准备阶段：
设计角色和场景，准备好拍摄对象
固定好相机位置，确保拍摄范围覆盖整个动作区域
拍摄阶段：
每拍一张，移动拍摄对象一点点（约0.5-1厘米）
移动方向要一致（如一直向前、一直向上）
可请一位同学负责移动，一位同学负责拍摄，一位同学检查连贯性
剪辑阶段：
将所有照片导入剪辑软件
调整每张照片显示时间为0.1-0.2秒（或调整帧率为5-10帧/秒）
可添加简单的音乐或音效
教师巡视指导：协助各组固定相机，提醒移动幅度要小，帮助解决拍摄中遇到的问题；拍摄完成后协助剪辑。
（五）展示与评价
举办“定格小剧场”展映会，播放各组拍摄的动画作品，全班欣赏。
预设师生语言：
师：现在进入“定格小剧场”展映时间！请第一组来播放你们的动画，并介绍创作过程。
（各组依次播放动画）
师：大家最喜欢哪个动画？为什么？
生：我喜欢《小狗踢球》，小狗踢球的动作很连贯，最后真的进球了！
师：你们组在拍摄时遇到了什么困难？是怎么解决的？
生：我们一开始移动太大了，播放时小狗跳来跳去，后来重新拍，每次只移动一点点，就流畅了。
设计意图：通过展映与交流，增强成就感，分享经验，相互学习。
（六）拓展延伸
：展示更多创意定格动画（如用粉笔在黑板上画、用水果拼摆、用乐高积木），鼓励学生课后继续尝试。
预设师生语言：
师：给自己每周拍一张照片，可以组合成一部记录自己成长的定格动画。回家后和家人一起试试吧！
设计意图：拓展创作思路，将学习延伸到课外，延续兴趣。
（七）安全教育提醒
使用手机/平板时注意安全，避免摔落。
拍摄时注意场地安全，避免碰撞。
活动结束后整理材料，保持教室整洁。
八、板书设计
定格小剧场
一、拍摄秘诀：
相机固定不动，每次移动一点点
二、拍摄步骤：
固定相机 → 摆动作 → 拍一张 → 移动 → 再拍…… → 合成
三、小组分工：
导演、摄影师、动画师、道具师
九、教学评价
评价维度 评价内容 星级
原理掌握 理解逐帧拍摄、小幅移动的方法 ★★★
拍摄技巧 相机固定，移动幅度合理，动画连贯 ★★★
合作能力 小组分工明确，全员参与 ★★★
创意表现 故事有趣，角色生动 ★★★
十、单元总结评价表
评价项目 评价内容 自我评价
我知道
1. 知道连续有变化的图片经过快速播放会产生动画效果。
2. 知道用手翻书可以制作简易动画作品。
3. 知道生活中的许多材料都可以用来拍摄定格动画。
4. 知道皮影戏、走马灯是古人的“动画”。 ★★★★★
我会做 1. 能用简单的方法制作会动的图像。
2. 能用绘画、剪贴等不同方法制作手翻书。
3. 能和同学合作拍摄、制作定格动画作品。
4. 能安全使用各种材料和工具，保持桌面整洁。 ★★★★★
我理解
1. 理解动态的表现形式可以更直接地表达所见所闻、所思所想。
2. 理解动画作品是我们感知美、表现美的一种有趣形式。
3. 理解动画是美术与科技结合的产物。 ★★★★★
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