环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入（5 分钟）

1. 提问：“同学们，冬天过去后，我们周围的大自然有什么变化？小草、树木、天气都和冬天不一样了对吗？”2. 出示春天和冬天的对比图片（如发芽的柳树 vs 落叶的树木、穿短袖的小朋友 vs 穿羽绒服的小朋友），引导学生观察差异。3. 引出主题：“大自然的变化藏着季节的秘密，一年有四个季节，它们各有什么特点？今天我们就一起来探究四季的变化。”

1. 思考并交流身边的自然变化，分享自己对春天的直观感受。2. 观察对比图片，找出春天和冬天的不同之处，激发探究兴趣。3. 明确本节课探究主题，带着疑问进入探究环节。

从学生熟悉的季节变化切入，结合直观的图片对比，唤醒学生的生活经验，自然引出“四季” 的核心主题，激发学生的观察欲望和探究热情。

探究发现（25 分钟）

1. 探究活动一：找春天 - 提问：“春天来了，我们能从哪些方面发现它的踪迹？植物、动物、天气、人们的穿着都会有什么变化？” - 讲解观察要求：使用放大镜观察时要轻拿轻放，重点观察植物的新芽、花朵，动物的活动情况，如实记录自己的发现；户外观察时要注意安全，不触摸陌生植物，不追逐小动物。 - 组织学生分组进行校园观察（或结合课前观察记录），填写 “春天踪迹记录表”，记录观察到的现象（如柳树发芽、燕子归来、小草变绿等）。 - 引导学生交流观察结果，分享自己找到的 “春天证据”，教师汇总并板书。2. 探究活动二：认识四季 - 提问：“除了春天，我们还知道哪些季节？每个季节有什么特别的地方？” - 出示春、夏、秋、冬四季的典型图片（如夏天荷花、秋天落叶、冬天雪景），引导学生观察并描述每个季节的特征。 - 讲解：一年有春、夏、秋、冬四个季节，春天由冷转热，夏天最热，秋天由热转冷，冬天最冷，四季循环交替。 - 组织学生分组讨论：“四季的变化，本质上是什么在变化？”（提示：从天气冷热、穿着变化等角度思考），引导学生得出 “四季变化本质是冷热变化” 的结论。3. 拓展活动：季节场景判断 - 出示不同季节的生活场景图片（如游泳、堆雪人、放风筝、摘苹果），让学生分组判断对应的季节，并说明理由。

1. 分组进行校园观察，运用感官和工具搜集春天的证据，记录观察结果，培养观察能力和记录习惯。2. 观察四季图片，描述季节特征，讨论四季变化的本质，培养归纳和逻辑思维能力。3. 参与季节场景判断活动，巩固对四季特征的认识，提升知识应用能力。

通过“找春天” 的实地观察活动，让学生在实践中感知季节变化，符合低年级学生 “直观感知” 的认知特点；四季图片观察和讨论环节，帮助学生梳理季节特征，理解变化本质；场景判断活动则强化知识应用，让学生在互动中巩固所学。

实践应用（10 分钟）

1. 四季特征拍手歌： - 带领学生创编并传唱拍手歌：“你拍一，我拍一，春天发芽草青青；你拍二，我拍二，夏天荷花满池塘；你拍三，我拍三，秋天落叶金灿灿；你拍四，我拍四，冬天雪花飘满天。”2. 画一画 “我最喜欢的季节”： - 让学生选择自己最喜欢的季节，画出该季节的典型场景（如春天的花园、冬天的雪人），并简单标注季节特征。 - 组织学生展示绘画作品，介绍自己喜欢的季节及理由。

1. 传唱拍手歌，在轻松氛围中巩固四季特征，提升学习积极性。2. 绘画并展示最喜欢的季节，通过艺术表达深化对季节特征的理解，培养表达能力。

拍手歌和绘画活动符合低年级学生的年龄特点，让学生在游戏和创作中巩固知识，同时激发对自然季节的喜爱之情，实现“玩中学、学中乐”。

总结延伸（5 分钟）

1. 总结：“一年有春、夏、秋、冬四个季节，四季循环交替；每个季节都有独特的特征，变化的本质是冷热的交替。我们通过观察找到了春天的证据，也认识了其他季节的特点。”2. 布置课后任务： - 继续观察校园或家乡的自然变化，记录下不同季节的典型现象，制作 “我的四季观察手册”。 - 和家人一起讨论：“我们的生活中，哪些事情会随着季节变化而改变？”（如穿着、饮食、户外活动等）。

1. 倾听总结，梳理本节课核心知识，深化对四季变化的理解。2. 记录课后任务，明确观察和交流要求，将探究活动延伸到课外，培养持续观察的习惯。

梳理核心知识，强化四季变化的关键概念；课后观察任务让学生在生活中继续感知季节变化，将课堂探究延伸到课外，培养长期观察的科学素养。