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教师手抄教案已经过时。如果学校还在要求老师手抄教案，那就说明这个学校的管理不是迂腐就是霸道。不仅不利于教学，对老师也是一种摧残。为什么这么说？原因如下:
第一、现在的课堂教学已经进入媒体化时代。老师的课堂教学大多都是通过课件进行。老师上课前的时间大多都用在课件的制作和准备上。这个过程是一个比较复杂的过程，如果也要写下来的话那是很麻烦的事情，又会耗费老师很多的时间。
第二、电子备课非常的便捷，也有利于老师从网络上借鉴。所谓“ 他山之石，可以攻玉 。”网络上有许多优秀的教案，完全可以借鉴，这样就给老师节省了很多的时间，可以用来思考、补充。如果学校担心是老师抄袭的，那么手写照样也可以抄袭。所以如果硬要老师用手抄的话，那的确是耗费老师很多的时间。
第三、电子备课也有利于老师随时修改、随时补充、随时完善。老师在备课时肯定有很多的想法，但不可能是在手写的时候才有，可能随时都有随时修改，这种修改是可以在手机上进行的。那么如果是手写教案，那就要涂改改而且不能及时，很不方便。
第四、真正要上好一些课，是不可能一直盯着教案的。课前肯定要列出一个上课的流程，一个提纲，这也叫做简案。是可以手抄也可以打印。
总之，老师的工作是非常辛苦的，不光要备课、上课，而且课后还要写反思，要要批改作业，找学生谈话，与家长沟通，政治学习，业务学习。教育管理，如果不能科学化，那么老师肯定是分身乏术。
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充分备课是课堂教学的前提和重要环节，是教师熟悉教材、熟悉学生的重要过程。备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程，知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，然而备课的方式也是多样的。
手写教案仍是当前备课的重要方式之一，也是各级各类教育主管部门督导检查学校工作时必查的重点内容之一，通常包括学期计划、学期备课、单元备课、课时备课等几个方面，具体到每一课，则又细分为备课资源、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程，板书展示，课堂作业，教学反思等。除此之外，还有附带的业务学习笔记、理论学习笔记、作业批改记录等。这些内容需要耗费教师大量的时间和精力，如果再加上查阅资料、准备电子课件的时间，花费的时间更多。现在成为教师沉重的负担之一，因而教师照抄教案，以供检查，上课根本用不上，大多已沦为形式。
电子备课是新兴的备课方式之一。它迅捷省力，修改方便，能“集思广益”，资源共享程度高。教师能从繁重的“体力劳动”中解放出来，是一种适应时代发展与时俱进的趋势选择，但是还不被管理者认同，现在只是很小范围内使用。 笔者认为无论“纸质”的还是“电子”的，都要一切从实际出发，为个性化的课堂和学生服务，关键备课者要用心，要付诸于自己个性化的劳动。电子教案也好，纸质教案也罢，充其量只不过是教师备课的一种手段，目的是为了提高课堂的教学水平，备课的好坏只能从课堂上体现出来。因此，各级各类教育主管部门在督导检查的时候，应当花点时间把重点放在课堂教学的检查上。
如今好多地方都实行“推门听课制”，耐下心来，走进教室听上几节课，不就一目了然了吗，何必再固执于外在形式的纸质备课 上？
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作为一名老教师，我认为教案就应该是手写的，并且始终如一坚持了30年。实事求是讲，最初的教案都是手写的，只是随着网络和电子技术在教学中的应用，有的以电子形式呈现。
众所周知，教案是教师从事教学的一种极为重要的手段，是教学过程中不可或缺的重要组成部分。教案设计和书写的好与坏关系教师课堂的教学效果和教学质量。手写教案更能充分体现教师备课的效果，有助于教师把握课堂教学的总体思路，教学重难点，教学方法和手段，教学环节和步骤……乃至于课后反思和巩固。
时至今日，课堂教学信息化技术已经普及，人们在互联网+时代，更多的现代化教学手段正在取代传统的教学形式。但我始终认为，如今的课堂教学无论课前，课中，课后那个环节都不能完全抛弃传统的形式。教师手写教案就是其中之一，它更有助于教师的教学效果最大化。
毋容置疑，手写教案更有助于教师，明确教学目标，清晰教学思路，把握教学重难点，掌握教学方法，处理教学形式……教师在备课过程中，手写教案本身教师就是一个思考和再生新知的过程。教案书写主要依据课程标准、教材及学生实际，教师手写教案，可以更深入的了解课标，更深入的挖掘教材，更灵活的把握学生现状。进而提高课堂效率，提升教学质量。
新时代赋予教师更大的责任，新时代课程改革日新月异，我不反对课堂教学引入信息化手段，现代化技术。但我们不能因噎废食，完全摒弃教师的基本功，更不能完全抛却诸如手写教案这样好的教学形式。
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常言道：眼里过千遍，不如手里过一遍！
虽然时代在进步，备课方式多样化、信息化、便捷化！教案作为教师授课的必需载体，若想让课堂效果最佳，就必须设计好基于学生实际情况的教学文案，建议最好手写。
教案只有在手写的过程中才能心中有案，并在手写的过程中会不断完善，思路逐渐清晰，特别对于新入职教师、教学还不到五年的教师，手写教案非常必要，对提高自己的教育教学水平有很大的帮助！当年我刚做教师的头几年，教案确实是扎扎实实手写详案，甚至把要说的每句话都要想到，写下来，手写的过程中发现问题、分析问题、解决问题，让自己在课堂上有的放矢，现在虽然不像以前那样了，但还是坚持手写略案，最起码你要手绘梳理好一节课的结构图！
当然，也不能唯教案论，无案施教是不行的，被教案所拘束也是不可取的，课堂有时是灵动生成的艺术！
最后强调：写教案，不等于抄教案，若去照抄现成的教案，为了应付各种检查评估等，这样的教案还不如不写！
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一，为什么在科技如此发达的今天，还要求老师手抄教案？
在科技没有发展之前，电脑，打印机等电子计算机技术还没普及，在教育教学方面，如果老师想锻炼自己的书写能力和语言表达能力，有必要用手写一下简单的“讲案”，以便上课的时候教学思路清晰，学生比较容易接受新知识。
可是，现在电子科技发达，打印机也很方便。教学方式已经由传统的教师单纯利用“讲授式”的方式进行授课，转变为利用互联网多媒体技术进行教学。教学设备的发展，老师完全可以抛弃落后的“手写教案”的形式。如果真的有时间，还不如多研究如何利用现代多媒体技术教学设备进行教学，制作一个高质量的多媒体PPT，比手抄十份教案好得多。
为什在科技如此发达的今天，还要老师用手抄教案？我实在想不明白。难道是学校的领导觉得想不出什么好方法来折磨老师是吗？觉得老师上课轻松是吗？无能的领导才想的出这样的管理办法，我觉得如此落后的领导和管理方式应该休矣！
二，手抄教案有对教育教学有何促进作用？
不怕说实话，抄写教案或者写教案对教学一点促进作用都没有。那么多老师，有谁靠手抄教案而成为名师？又有谁写教案成为名师？几乎没有。那些被称为名师的老师，他们自己也不是靠写教案而成为名师的。有相当一部分名师是靠捧起来，或者是靠磨课磨出来的。他们上课的好坏，大多是靠他们上课时的自信和人格魅力，还有多读书，多写文章等等多方面因素的综合作用而成长起来的，而不是靠手抄教案而成为名师。现阶段，在教育教学环境如此恶化，面对一群个性强的新时代少年，还不如多花点时间去思考如何进行有效管理课堂纪律和跟学生进行有效沟通交流有意义。
三，手抄教案是不是可以使一名普通的老师成为名师？
前面，我已经详细的分析过。手抄教案抄不来名师。名师是靠修炼出来的，是靠大家一起捧起来的，也是靠磨课磨出来的。记住，不要试图去用手抄教案而成为名师，想成为名师就要多磨课，多参加课赛，一直上到脸皮厚到不怕别人指出缺点为止，我觉得就差不多了。可是，别忘了，想成为名师还要懂得多写一些类似“没有教不会的学生，只有不会教的老师”等类似的教育名言。
我也想过我能不能成为名师？我觉得我不会。因为，我个性的原因，喜欢自己研究一些实在的东西，而不想去参加任何形式的赛课和磨课。而且我最特立独行，对一些看不惯的问题喜欢直接了当的指出来。我认为：“在绝对真理面前，不需要领导的指导。”，就像看待“手抄教案”这件事情，我觉得我的想法是对的，大家觉得呢？谢谢大家！
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细看题目，“抄”是个关键词，它和“写教案”又有不同。怎么“抄”？无非是从教学资料里和自己或者同事的“老教案”中搬运。“堪笑一线众教头，年年依样画葫芦。”
这种抄写，有存在的价值吗？
手抄教案必须废止。在信息化教学和无纸化办公的大环境下，应该提倡教案无纸化。更何况抄写出来的东西，即便是经过了一些取舍，也形同废纸。既浪费纸张、耗费时间，又无形中加重了教师的负担。
“备课无止境”“功夫在诗外”。教师备课，无论是个人备课和集体备课，都应该在研究教材、学生、教法和学法等方面下足功夫。要钻研教材，学习学科课程标准，查阅相关材料；要认真设计教学流程、设计问题和练习。
教案是“开展教学活动的具体设计和安排”，要想上好课，必须要有充分的备课和预设的教学安排，这个是前提。因此“教案”应该有，也必须有。手头有现成的教案资料，当然可以“拿来”学习，借鉴参考。但是，书写纸质教案已经没有存在的理由了。
随着国家对教育的投入不断加大，教育均衡发展收获了阶段性成果，即便是边远地区的教师也都配备了电脑，这为教案无纸化提供了物质基础。
教案是备课的一部分。不能够把写教案当作备课、等同于备课。“抄教案”更不是备课。
问题的关键是，某些基层教学管理人员，他们长期坐进教室听课嫌闷，从学生那里追踪反馈教学情况嫌烦，又不相信教师，唯恐他们耍滑偷懒，于是对检查教案到了着迷的程度。比如，某地一直在实行这样的办法：每个学期必查2到3次教案；对各科教案还定有诸多条条款款：教学内容之外，尚有序号、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学三维目标、教学重点、教学难点、教学准备、课的进程、时间分配、课堂小结、练习设计、作业布置、教学反思等等等等，不一而足，缺一不可；甚至还规定每个课时不能少于若干页……
一线教师平时教学、评改作业、辅导学生等工作已经足够繁忙，如此“写教案”势必成为教师的负担；“抄教案”的现象就不可避免。
“好钢用在刀刃上”。教师主要的精力和时间应该用在研究教材、查阅资料、辅导学生、调研学情和学习充电自我提高等方面。教师有权拒绝“手抄教案”。
最近，教育部负责人明确表态，给学生要减轻负担，也要给老师也要减轻负担。“现在老师负担是很重的，各种填表、各种考评、各种比赛、各种评估，压得老师有些喘不过气来。在这里我要呼吁，把时间还给老师……”
我相信基层的教育管理人员也应该看到这个消息了吧。
作为普通一线教师，我们期待“健康的教育秩序”和“风清气正的教育生态”能早日到来。这一切，不妨从废止“手抄教案”开始！
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作为一个现在手写教案和电子备课共存的老师的我来说，如果要选择，我仍然会选择电子备课。充份备好课是上好一堂课的关键。
手写教案大多数是为了应付上级领导检查，也有专门的教案教材去抄，抄教案不是备课，重复抄写很多，创新少，耗费时力，但当作练字，加深记忆，对于深入思考确是不错的，看过无数遍教案也不如自己手写一遍来得印象深刻。
电子备课胜在容易修改，随时补充，完善教案，但电子备课往往要自己寻找资料，整合资源，其实花费的时间算起来也不会比手抄的少，但是容易保存和寻找，也容易做到资源共享，可有老师惫懒，直接复制粘帖的也不在少数，这是它的弊端。
对于手写教案，比较适合刚入行业的老师，在抄抄写写中打下扎实的备课基本功。所以说，新时代在发展，也不代表传统的东西不好，好好运用才是王道。
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教师的中心工作是教育教学，教育工作主要指班务工作，说直白点就是班级管理，学生品德培养，习惯养成等育人的事情，教学工作指备课、上课、批改、教科研等传授知识的工作活动。备课是上课的前提，我们不能把备课和抄教案混为一谈。备课是老师在上课前对新授内容进行提前构思，思考教法学法，把握重点难点，不仅要熟悉教材，吃透教材，还要预判学生的学习状态，所以备课是上好课的前提。抄教案只是重复机械的无用功，根本不能对提升教学质量有半点好处，只会浪费人力物力，让老师的精力疲于应付这些形式表面工作。所以对有经验有责任心的老师应该鼓励钻研教材教法，不要拘泥于抄写教案这种低效的备课形式，可以采用电子备课、集体备课、二次备课、同课异构等形式扎实高效进行备课，有效提高每节课的目标达成率，从而提高教学质量。对于刚刚毕业的同志应该坚持手写教案，并积极撰写教学反思、教后记来积累教学经验。
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当下，现在部分中小学教师对抄写教案基本持反对态度，对书写教案烦不胜烦。大体原因有三点:
第一，随着素质教育被越来越重视，新课程标准对教师的素能要求越来越高，教师在教育教学过程中付出的精力越来越多，加之当前教育的多元化，使教师压力加大，“照本宣科”式的书写教案更加加大了教师的日常负担，教师对于书写教案感到厌烦。
第二，教育信息技术的飞速发展，网络教育资源在教育领域的广泛运用，为教师备课提供了便利，各种优质的教育资源共享使得教师对教育资源的运用、传播、借鉴、分享非常快捷。智能化的网络媒体传播平台，专业的优质的纸质字媒体（报刊资料），少数教师更加感到抄写教案远远没有各类媒体的运用便捷，书写教案是在重复式的工作。
第三，教育的多元化向产业化横向发展，个别教师不思进取，不安于现状，工作乏力，没有了动力，收入与付出不成正比，师心浮躁，不愿意去思考着手抄教案。
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