小学语文新部编版一年级下册全册教案(2026春)

小学语文新部编版一年级下册全册教案

第一单元识字

【教材分析】

[人文主题]

这是本册第一个识字单元,编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识字课。这个单元内容丰富,有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等,体现了识字方式的多样性。课文编排充满传统文化色彩,富有童趣,有助于激发儿童的学习兴趣,传承中华民族文化。

[课文编排]

《春夏秋冬》是看图识字;《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字,将识字与生活紧密结合;《小青蛙》是字族文识字,集中体现了形声字识字的特点;《猜字谜》的内容和《小青蛙》有密切联系,教学时可以联系前面的内容开展学习,巩固识字效果。

[语文要素]

了解形声字的构字规律,感受形声字音、形、义之间的联系,利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。

【单元核心目标】

1.识字、写字是本单元的一个重点。在识字课文中,学习识字的方法,愿意主动识字。

2.能感受大自然四季的美好,培养保护环境的意识;了解传统姓氏文化,激发对中华传统文化的喜爱之情。

【单元任务群目标】

[基础型学习任务群]

1.认识55个生字和9个偏旁;会写28个字和1个笔画

2.了解形声字的构字规律,感受形声字音、形、义之间的联系

3.朗读《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》。背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》

4.认识《汉语拼音字母表》,能有序地正确认读、熟记,能将大小写字母相对应

5.复习前后鼻音的读音

6.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则,能在田字格中正确书写

7.朗读、积累描写春天的古诗

[发展型学习任务群]

1.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字

2.通过对课文及诗歌的阅读学习,感受自然的美好及祖国大好河山的秀丽

3.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助

4.在不同情境下会使用合适的礼貌用语

[拓展型学习任务群]

1.推荐阅读:《读读童谣和儿歌》

2.实践活动:

(1)尝试自主阅读童谣和儿歌,并乐于展示阅读成果

(2)愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍

1 春夏秋冬

【核心素养目标】

[文化自信]通过课文扇形图画、文字内容等传统文化元素,感受并了解中华传统文化。

[语言运用]图文对照理解词语、积累词语,并能运用。

[思维能力]通过图文对照,理解词义。

[审美创造]组织学生走出校园,观察春天的事物变化,感受春天的美丽。

【课前解析】

本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素,插图以扇形图画呈现,文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。图文对照,便于诵读,有助于学生理解词义、识记字形,感受汉语言文化之美。

[关注识字]课文需要认读8个生字,鼓励学生运用所学到的方法和已学的生字、偏旁展开识字,不断提高自主识字的能力,培养主动识字的习惯。运用观察图片、短语结合动作演示等多种方法,让学生在轻松愉悦的氛围中认读生字,并通过口头组词拓展,理解字词的意思,激发学生识字的兴趣。

[关注表达]本课的插图是很好的教学资源,可以引导学生看图观察,说说图中的景物,练习口语表达。

[关注拓展]

“霜”的认识:寒冷的早晨,地面的气温特别低。接近地面的水蒸气遇冷凝结成的小冰晶附着在地面或植物上,这就是霜。霜的形成是一个放热的过程。

【教学目标】

1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头1个偏旁,会写“春、冬”等6个字。(重点)

2.通过朗读、看图和动作演示等方法,了解词和短语的意思,了解四季景物的特点,体会四季的美好。(难点)

【课前准备】

字卡、课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.能正确认读“霜、吹”等8个生字,认识雨字头1个偏旁,会写“春、冬、吹”3个字。

2.借助插图、想象画面等方法,了解词语的意思,感受四季不同的特征。

3.在诵读中积累语言,感受语言的韵律美。

【教学过程】

一、回忆《四季》,导入题目

1.教师导入:上学期,我们学过一首诗《四季》,我们一起来读一读吧。这首诗里包含了哪几个季节?(出示课件3)

预设:这首诗里包含了春、夏、秋、冬四个季节。

教师过渡:今天,我们学习的课文便是《春夏秋冬》。

教师相机板书题目(板书:春夏秋冬)。教师领读题目,学生跟读。

2.教师指导学生书写生字“春”“冬”。(出示课件4)

(1)出示生字并认读词语“春风、春天”“冬雪、冬天”。

(2)教师指导学生书写“春”字。

①教师讲解重点笔画和注意事项:三横的最后一横稍长;撇、捺要舒展,宽度超过最长横,使整个字保持平衡;下半部分的“日”,宽度与第二横差不多。

②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。

(3)教师指导学生书写“冬”字。

①教师讲解重点笔画和注意事项:折文要上小下大,横撇和捺要舒展;下面两个点要写在一条竖线上。

②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。

二、初读课文,学习字词

1.自由读课文,把字音读准,圈出难读的生字,多读几遍。(出示课件5)

2.出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件6)

(1)教师引导:“霜、降”都带有“ang”音;“吹、池”都是翘舌音,声母都是“ch”。

(2)对比读准“l”和“r”:“落”的声母是“l”,“入”的声母是“r”。

(3)全班齐读生字。

(4)男女生分读。

3.教师引导:现在我们请这些生字宝宝回家,大家一起来读一读这些短语。(出示课件7)

(1)教师指名让学生读。

(2)全班齐读。

(3)学生开火车读。

三、借助插图,认读词语

1.教师过渡:扇面画是中国宝贵的传统艺术品,看一看课本第一部分的插图,说一说它们分别代表哪个季节。

预设:四幅图分别代表春、夏、秋、冬。

2.赏图说话。(出示课件8~12)

(1)出示扇面画“春”。认读词语“春风”。

教师引导:观察插图,你看到了什么?

预设:柳条绿了;桃花红了。

(2)出示扇面画“夏”。认读词语“夏雨”。

教师引导:观察插图,你看到了什么?

预设:荷叶绿了;雨点落了;荷花开了。

(3)出示扇面画“秋”。认读词语“秋霜”。

①教师引导:观察插图,你看到了什么?

预设:叶子红了。

②学习“霜”字。“霜”是一个形声字,上面的雨字头表义,下面的“相”表音,可以组词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字大多和天气有关,比如“雷”“雪”。

③教师相机讲解秋霜的形成,加深学生对秋霜的认识。

(4)出示扇面画“冬”。认读词语“冬雪”。

教师引导:观察插图,你看到了什么?

预设:雪花落了;雪人笑了。

(5)用多种形式朗读词语。

[设计意图]一年级的学生爱动,识字方法应从“趣味”入手,看图识字、联系生活识字等,可以增加趣味性,避免枯燥。

3.观察词语,拓展积累。(出示课件13)

教师引导:观察词语,你发现了什么?

学生交流讨论。

师生总结:这些词语的结构都是“季节+景物”。

教师引导:四季还有哪些美景?请你照样子说一说。

预设:春雨、夏荷、秋枫、冬梅。

四、认读词语,发现词语结构

出示词语:春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。(出示课件14)

(板书:春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘)

1.学生自由读,齐读。

2.教师引导:结合图片,观察词语结构,说说自己的发现。(出示课件15)

师生小结:“吹、落、降、飘”四个动词都是表示四季事物来到人间的方式。

3.教师引导学生结合图片,边读生字边做出相应的动作。(出示课件16)

4.字理识字。(出示课件17)

教师出示“降”字的字体演变过程,并相机指导。

释义:左边是一座土山,沿着山势向下走,留下一串脚印。本义:从高处向低处走。引申义:降低、落下。

5.教师引导学生联系生活,说一说相同结构的短语。(出示课件18)

预设:荷花开、北风吹、燕子飞。

五、指导朗读,背诵课文

1.指导朗读:一问一答,读好停顿。(出示课件19)

什么吹?春风/吹;什么落?夏雨/落。

什么降?秋霜/降;什么飘?冬雪/飘。

2.指导背诵。(出示课件20)

结合图片,填一填,背一背。

六、指导书写“吹”字(出示课件21)

1.认读生字并组词。

2.教师指导学生书写。

(1)“口”小“欠”大。

(2)“欠”的第三笔撇从田字格中心起笔,伸向“口”下方。

七、课堂演练(出示课件22)

第二课时

【课时目标】

1.通过看图、识字比较等方法,进一步认识“游、池、入”3个生字,会写“花、飞、入”3个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.品读句子,拓展词语。

【教学过程】

一、复习巩固

教师导入:上节课,我们通过扇面画欣赏了四季的美景。请大家跟着提示再读一读这些词语。(出示课件23)

二、互动课堂,学习字词

1.出示课本第3页的插图。(出示课件24)

教师引导:仔细看图,说说你看到了哪些美丽的景物。

预设:青草、红花、游鱼、飞鸟。

(板书:青草　红花　游鱼　飞鸟)

2.自由练读词语,读准字音。(出示课件25)

3.学习“游”字,结合动作识字。

[设计意图]采用图文对照和动作演示的方法读懂词语的意思。化抽象为形象,增添学习乐趣,降低学习难度。

4.一问一答,理解词义。(出示课件26)

青青的小草叫什么?青草。

红红的小花叫什么?红花。

游动的鱼儿叫什么?游鱼。

飞翔的小鸟叫什么?飞鸟。

5.诵读词语,归类识字。(出示课件27)

出示词语:青草、红花、游鱼、飞鸟。

学生读词语,教师引导学生归类。

预设1:“青草”“红花”归为植物类;“游鱼”“飞鸟”归为动物类。

预设2:“青草”“红花”是颜色+名称的词语;“游鱼”“飞鸟”是动作+名称的词语。

6.认读词语。(出示课件28)

出示词语:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。(板书:池草青　山花红　鱼出水　鸟入林)

教师引导学生拍手读,读出韵律感。(出示课件29)

7.认识生字,掌握识字方法。(出示课件30~32)

(1)对比生字“他”和“池”,引导学生用换偏旁的方法记住“池”字。

(2)看图识字。出示池子的图片,引导学生组词。

预设:水池、池塘、小池、池草。

(3)对比生字“人”和“入”,引导学生观察两个字的区别,组词并认读:飞入、进入。

三、借助插图,学习短语

1.教师引导学生结合图片,读短语说意思。(出示课件33)

池草青:池塘边的小草青青的。

山花红:山上的花朵红红的。

鱼出水:鱼儿游出了水面。

鸟入林:鸟儿飞入了树林。

2.拓展积累:照样子说短语。

河柳(绿)　羊出(圈)

3.趣味朗读,读出韵律美。(出示课件34)

(1)按节奏划分读。

什么青?池草/青。

什么红?山花/红。

谁出水?鱼/出水。

谁入林?鸟/入林。

(2)拍手读。

4.指导背诵。(出示课件35)

(1)结合图片,填一填,背一背。

(2)同桌互背。

四、指导书写生字“花、飞、入”

1.教师指导学生书写“花”。(出示课件36)

上下结构。草字头要写得扁一些,两个竖向笔画写得短,略向里斜。

2.教师指导学生书写“飞”。(出示课件37)

横斜钩的横稍平,斜要缓,滑到下面往上勾;撇、点像长在小鸟背上的翅膀,要相接,但要防止连笔写。

3.教师指导学生书写“入”。(出示课件38)

撇、捺要舒展,撇低捺高,捺的起笔要微微往下压,与撇在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。

五、梳理结构,课堂演练

1.梳理结构。(出示课件39)

2.课堂演练。(出示课件40、41)

【教学后记】

2 姓氏歌

【核心素养目标】

[文化自信]通过学习传统蒙学读物《百家姓》,了解中国姓氏文化的多样性。

[语言运用]通过多种方式介绍自己的姓氏。

[思维能力]通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点,增加识字兴趣。

[审美创造]探索百家姓的起源,开启寻根之旅。

【课前解析】

全文共两小节,第1小节的前四行采用一问一答的形式,分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”,后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”;第2小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个单姓,以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个复姓。

本课渗透了中国传统姓氏文化,主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方法介绍姓氏,同时体现了合体字的特点。课后练习中还拓展了用组词的方式介绍姓氏的方法。

[关注识字]本课要认识的10个生字中有5个是常见的姓氏,因此生字的呈现可以结合读文,让学生圈画文中的姓氏,在交流过程中认读识记。重在结合介绍姓氏的方法以及已学过的识字方法进行生字的识记。比如,从韵文“木子李,弓长张,古月胡,口天吴,言午许”中,引导学生发现,这些姓氏采用的是“分解部件”的方法介绍姓氏;从课后练习“照样子做问答游戏”,发现“方”采用的是组词的方法介绍姓氏。鼓励学生将各种方法运用于识记“赵、钱、孙、周、郑、王”及自己的姓氏。在识字过程中,认识新偏旁:弓字旁、子字旁。

[关注表达]本课中出现了分解部件和说偏旁介绍姓氏的方法,课后练习“照样子做问答游戏”中还介绍了组词的方法。教学时,可引导学生读文发现,并学以致用。比如,创设“交朋友”的情景,让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏,尽可能让学生在实践演练中习得和巩固介绍姓氏的方法。

[关注拓展]在百家姓中找找自己熟悉的姓氏,丰富自己的认识和积累。

【教学目标】

1.通过诵读儿歌,认识“氏、什”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁;会写“什、么”等6个字。(重点)

2.正确朗读课文,背诵课文。

3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏,对中国的姓氏文化产生兴趣。(难点)

【课前准备】

字卡、课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.能正确认读“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言”9个生字,认识弓字旁1个偏旁,会写“什、么”2个字。

2.熟读课文,学习运用分解部件、说偏旁、组词等介绍姓氏的方法。

3.了解单姓和复姓,感受中国传统姓氏文化。

【教学过程】

一、导入情境,认识“姓、氏”

1.教师导入:同学们,我们每个人都有自己的名字,在我们中国人的名字里,第一个字就是我们的姓氏,我国有5000多种姓氏。谁来说说你的姓氏?(出示课件3)

教师过渡:今天,我们就一起来学习《姓氏歌》。

2.教师板书题目(板书:姓氏歌)。教师领读题目,学生跟读。(出示课件4)

教师指导学生读准“姓”是后鼻音,“氏”是翘舌音。教师相机介绍“姓”“氏”的含义。

二、初读课文,学习字词

1.自由读课文,把字音读准,圈出要认的生字,多读几遍。(出示课件5)

2.出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件6)

(1)教师引导:“张、弓”都是后鼻音,“什、言”是前鼻音,“氏、什、张”都是翘舌音,“孙”是平舌音。

(2)齐读生字。

3.教师过渡:把生字放进课文中,再读一遍课文。

(1)指名让学生读。

(2)全班齐读。

(3)教师指导顿号的读法。(出示课件7)

顿号像个芝麻点,并列词语点中间。把它用来做分界,读到它时停顿短。

三、熟读课文,认识姓氏

1.教师过渡:课文介绍了哪些姓氏?圈出来读一读。(出示课件8)

(1)指名让学生读。

(2)全班齐读。

预设:李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱等16个。

2.教师引导:仔细观察,你发现这些姓氏有什么特点?(出示课件9)

预设:有的姓氏是一个字,有的姓氏是两个字。

教师总结:一个字的姓氏为单姓;两个字的姓氏,称为复姓。(板书:单姓——张、胡、徐、许、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王　　复姓——诸葛、东方、上官、欧阳)

3.看图片,认识复姓名人。(出示课件10)

四、读第1小节,学习介绍姓氏

1.教师过渡:读一读第1小节,想一想这部分是怎样向他人介绍姓氏的。(出示课件11)

预设:把姓氏拆分成两个字来介绍。

2.学习“分解部件”介绍姓氏的方法。(出示课件12、13)

(1)木子——李　弓长——张

(2)学习弓字旁。

(3)教师引导:请你到第1小节再找一找能“分解部件”的姓氏。

预设:古月——胡　口天——吴　言午——许

(4)请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。

预设:文刀刘、门三闫、耳东陈。

3.学习“说偏旁”介绍姓氏的方法。(出示课件14)

(1)指导读准“徐”:双人徐。

(2)拓展:用“说偏旁”的方法介绍“何”“黄”。

预设:单人何、草头黄。

4.识字方法。(出示课件15、16)

加一加:木+子=李　弓+长=张　十+口=古　口+天=吴

字理识字:“言”,甲骨文中上面是“舌”字,一横表示言从口出。“言”是张口伸舌讲话的样子。

组词识字:言——语言、方言。

[设计意图]在学习介绍姓氏的同时,让学生回顾“加一加”的识字方法,逐步养成自主识字的好习惯。

五、熟读成诵,掌握介绍姓氏的方法

1.教师引导:请同学们看清断句,我们来拍手打节奏,把这首儿歌大声读一读,前四行男女生一问一答读,后两行全班拍手读一读。(出示课件17)

[设计意图]这篇课文本身就是一首儿歌,读起来朗朗上口,让学生用拍手的方式来一问一答,可以很好地调动学生的学习兴趣。

2.完成课后习题“照样子做问答游戏”,并发现规律。(出示课件18)

(1)4人一小组互相问答,并分享自己的发现。

预设:介绍自己的姓氏可以用不同的方法,如分解部件法、说偏旁法、组词法。

(2)用自己喜欢的方式介绍自己的姓氏。(出示课件19)

[设计意图]小组之间互相介绍自己的姓氏,不但能巩固学生的学习,还能锻炼学生的生活实践能力。

3.指导背诵第1小节。(出示课件20)

(1)根据提示背诵。

(2)同桌一问一答式背诵。

六、指导书写生字“什、么”

1.认读生字“什、么”并组词。

2.教师指导学生书写“什”。(出示课件21)

(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左窄右宽。“十”的横靠近单人旁的竖起笔,在横中线上右行;竖靠竖中线右侧,收笔处比单人旁底端略低。

(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。

3.教师指导学生书写“么”。(出示课件22)

(1)教师讲解重点笔画和注意事项:撇从竖中线上起笔,在横中线上收笔。撇折的折角不能太大,所以起笔的撇要倾斜一些,穿过中心,折笔处在左下格,略往右上斜。

(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。

七、课堂演练(出示课件23)

第二课时

【课时目标】

1.能正确认读“孙”1个生字,认识子字旁,会写“古、胡、双、言”4个字。

2.能正确、流利地朗读并背诵课文。

【教学过程】

一、复习巩固

1.教师导入:上节课,我们学习了哪些介绍姓氏的方法?(出示课件24)

预设:分解部件法、说偏旁法、组词法。

2.教师过渡:我们一起拍手打着拍子背一背第1小节。(出示课件25)

[设计意图]第二课时开始,在短时间内采用两种形式对第一课时进行回顾,为本节课探索新知作铺垫。

二、互动课堂,学习生字

1.教师引导:齐读第2小节,仔细观察,说说你发现了什么。(出示课件26)

预设:“赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王”都是一个字,是单姓;“诸葛、东方、上官、欧阳”都是两个字,是复姓。

2.教师指导认识生字“孙”和子字旁。(出示课件27)

识字方法。

(1)加一加:子+小=孙。

(2)组词法:子孙、外孙。

(3)认识子字旁,拓展相关汉字:孔、孩、孤。

3.拓展积累。

教师过渡:请同学们用上节课学习的介绍姓氏的方法,介绍这八个姓氏。(出示课件28)

预设:

分解部件法:子小孙　木子李　关耳郑　口天吴

说偏旁法:走之赵　金旁钱

组词法:周到的周　王子的王

4.教师过渡:读一读这四个复姓,跟着老师了解更多的复姓。(出示课件29)

(1)教师领读,学生跟读。

(2)拓展相关复姓名人。

(3)认识更多复姓。

5.指导朗读第2小节:伴着音乐读一读,注意姓氏之间要停顿,单个复姓不要分开读。(出示课件30)

(1)拍手读。

(2)男女生合作读。

(3)开火车读。

6.教师引导学生完成课后第三题。(出示课件31)

7.姓氏游戏。(出示课件32)

三、指导书写“古、胡、双、言”

1.认读生字“古、胡、双、言”并组词。

2.教师指导学生书写“古”。(出示课件33)

(1)教师讲解重点笔画和注意事项:首横宜长,“口”注意上大下小。

(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。

3.教师指导学生书写“胡”。(出示课件34)

(1)教师讲解重点笔画和注意事项:左右结构,左右相当。“古”横画长短适中,竖稍斜。“月”横画均匀。

(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。

4.教师指导学生书写“双”。(出示课件35)

(1)教师讲解重点笔画和注意事项:第二笔是点。第四笔是捺,注意第二个横撇穿插到左下格。

(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。

5.教师指导学生书写“言”。(出示课件36)

(1)教师讲解重点笔画和注意事项:呈倒梯形结构。三横中第一横要写得长,接下来两横要写得短,三横之间等距。

(2)教师出示笔顺,示范书写,学生练写。

[设计意图]本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行反复强调,帮助学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打好基础。

四、拓展延伸,课堂演练

1.拓展延伸:播放歌曲《百家姓》,感受中国姓氏文化的魅力。(出示课件37)

2.课堂演练。(出示课件38、39)

【教学后记】

3 小青蛙

【核心素养目标】

[文化自信]通过字族积累生字,体会汉字的有趣之处。

[语言运用]通过朗读儿歌,体会汉语的押韵之美。

[思维能力]体会形声字的构字规律,增强自主识字的能力。

[审美创造]热爱自然,爱护青蛙,和大自然和谐相处。

【课前解析】

[关注课文]《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字,读起来节奏明快,音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领,号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中,将字与文融合在一起,不断巩固“青”字族中各字的音、形、义,既有利于读文识字,也有利于学生语言的发展。

[关注识字]本课一共要认识12个生字,其中包含了一组以“青”字为“母体字”的形声字晴、睛、情、请。教学时可以将这些字归类,引导学生发现特点,如读音相近,都带有后鼻音“ing”;字形相通,都有“青”字。然后结合儿歌学习,联系生字的偏旁,理解字义,了解形声字的构字规律。例如:“晴”带有偏旁日字旁,说明它是描写天气的。

[关注表达]读了儿歌之后,引导学生结合对课文的理解,找出明显信息,说说小青蛙长什么样,能做什么;然后让学生说说喜欢小青蛙的原因。

[关注拓展]

十大对人类有益的昆虫:蜜蜂、桑蚕、七星瓢虫、螳螂、蝴蝶、屎壳郎、食蚜蝇、寄生蜂、草蛉、蜻蜓。

【教学目标】

1.通过诵读儿歌,认识“河、晴”等12个生字和目字旁、竖心旁2个偏旁;会写“青、清”等6个字和横折提1个笔画。(重点)

2.了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。(重、难点)

3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙,有自觉保护青蛙的意识。

【课前准备】

字卡、课件

【课时安排】

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