都AI时代了,还用手写教案折磨老师?

无锡新吴区教育局“关爱老师十条”中第一条就是，取消教师手写教案硬性要求。折磨一线老师多年的一桩烦心事，总算是看到“写否由人”的希望了。

首先，我希望行外人士不要觉得老师矫情，觉得这是鸡毛蒜的小事，不就是抄几页教案，值得我们如此郑重其事地热烈欢迎吗？

千万别觉得我们小题大做、哗众取宠，很多事情属于隔行如隔山，不在局中，不能理解画中人之痛楚、之焦灼。

我是一个在乡村一线讲台待了35年的老教师，对手写教案的前世今生可以说是非常了解，且听我慢慢道来。

有一句话说的是真好，“要给学生一滴水，老师必须有一桶水”，这句话非常辩证地理清了教与学的关系。

一个老师没有深厚的学科知识，怎能让学生产生高山仰止的崇敬之情呢？不仅如此，在知识大爆炸的年代，一着不慎，就有可能贻害千秋。

特别是小学老师，如果一旦出现知识性错误，学生这辈子都很难纠正过来。比如，自相矛盾的“矛”，您对学生习惯性加了一撇视若无睹，孩子一辈子都很难纠正。

亲其师才能信其道，一个老师自身水平不够，学生可能当面尊重，却腹诽不已，甚至从心里看不起老师，怎么可能对这一门学科感兴趣呢？

所以，我们在师范读书的时候，学校就要求我们粉笔字、毛笔字、钢笔字、普通话、简笔画等全部过关，写出的字，说出的话，不能误人子弟。

刚开始的时候，我们严格按照教学常规的要求，提前了解班上学生的具体情况，包括学习基础与习惯，家庭状况与性格，再结合教科书、乡土风俗等，进行有针对性备课。

如何揭题、通过复习旧课导入新课，结合农村、城市、年代、当地经济发展、传统产业、风俗习惯等，深入浅出地引导学生理解课文。

第一步如何设置情境，第二步如何引导思维，第三步怎么启发学生尘封的记忆，第四步怎么激发学生的创造欲望……

因为刚刚站上讲台，生怕自己忘记，所以在上课之前总是不厌其烦地，把这些零零碎碎的全部写在备课本上。

讲完课之后，根据学生的课堂反应和作业完成情况，查找学生存在问题的原因，然后写出教学反思，记录在教案上。

如此详细记录有三个原因：第一，教然后知不足，不断积累经验；第二，好记性不如烂笔头，很多奇思妙想只有用笔记录下来，才会根深蒂固；第三，希望下一轮教课的时候，自己没必要重复错误。

2010年，我教书已经二十年了，虽然教材有些变动，原来的《教学大纲》也变成了《课程标准》，但是，万变不离其宗，教学思路并不会有脱胎换骨的变化。

有所变化的只是课文、教学手段、经济发展、所处环境、家庭状况等。特别是教学手段方面，原来有个幻灯片，加深学生感性认知就不错了，现在，高清晰的视频想要就有。

手写纸质教案在海量的网络资料面前，简直是小巫见大巫。当然，每个老师的知识结构不同，讲课习惯迥异，没有精心备课，是讲不好一堂课的。

戏法人人会变，各有巧妙不同。新老师喜欢把一堂课的要点记录在教案本上，老教师喜欢在教材的天头地脚做一点记号提醒自己。

怎么方便怎么来，为什么每学期检查非要手写教案呢？多媒体设备已经成了村里小学的标配，智慧教育平台那么多优质教育资源是做摆设的吗？

不是！那好，教师如果能够随心所欲地化为己用，何苦逼着他们抄写纸质教案呢？你们是要那一点卖废纸的钱吗？是的话，我们众筹一点给你好了。

老师们从劳形的案牍中解放出来，可以针对班级具体情况，制作一些奇思妙想的教具，营造一个形象生动的氛围，设计一些生动活泼的活动，对学生不是更好吗？

都AI时代了，别用手写教案折磨老师了，不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫，能够在“双减”政策与提高教学质量的夹缝中走出一条路来，就是好老师。

能够高屋建瓴地看待手写教案这件事，理解一线老师的难处，才有点娘家人的样子，别每天把自己装扮成得恶婆婆的样子，很难看的！