五下语文第4*课《梅花魂》教学设计与课件

【教材解析】这篇文章通过回忆作者童年与外祖父在一起的五件事情，教“我”念诗、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花手绢，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。

文章开头以梅花引出对外祖父的回忆，中间回忆了外祖父的事情，结尾再次点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。将感情融于对人物具体言行的描写中，借物思乡，托物言志。

文中写到梅花精神，与题目“梅花魂”呼应，“魂”不仅指梅花不畏冰雪，凌寒怒放的精神，也是外祖父漂泊海外，坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。

【教学目标】

1.认识“腮、虬”等11个生字。

2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感

3..能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。

【教学重点】默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。

【教学难点】读懂课文题目，了解梅花的品格。

【课时安排】  1课时

【教学过程】

一、谈梅激趣，介绍作者

1.出示图片“梅花”，说到梅花，你想到了什么？

预设1：学过的梅花的诗词。王安石的《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。王冕的《墨梅》：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

预设2：梅花不畏严寒的品格……

师补充：梅、兰、竹、菊 并称“四君子” ，梅、松、竹 并称“岁寒三友”。

今天我们要学的这篇文章是《梅花魂》（出示课题），齐读。

2.了解作者，知道背景：

陈慧瑛，著名作家、诗人，归侨作家。生于新加坡，幼年与外祖父洪镜湖先生（富商）一起侨居新加坡。陈慧瑛女士曾回忆道：幼年，母亲教给她的第一个词，是写在手心里的“中国”两个字；外祖父教给她的第一首诗，是李白的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”。她说：“我要用我的亲历告诉大家，‘祖国’两个字在我们家族人心中的分量。”

二．学习字词，读通课文

（一）自由读课文，读准字音，读通句子。

出示词语：腮边  虬枝  玷污  郑重  秉性  凉飕飕  码头  撩乱  手绢  华侨  眷恋 

教师指名学生读，正音，再齐读。将“虬枝  玷污  撩乱 ”等难理解的词语带入课文中进行理解。读通句子，理解词语。

（二）默读课文，理清脉络。

1.课文回忆了外祖父的哪几件往事？这些事情是按照什么顺序来写的？

学法指导：学生默读课文，概括并批注在书上。小组交流。指名展示。

交流反馈，预设：在“我”小的时候，外祖父教“我”读唐诗宋词落泪；外祖父分外爱惜墨梅图，因此而发脾气；外祖父不能回国竟哭泣；离别的前一天，外祖父送我墨梅图；回国的那一天，外祖父含泪送我梅花手绢。（时间顺序）

把这五件事用更简洁的小标题概括。生概括，师相机指导。

预设：（1）吟诗落泪 （2）珍爱墨梅图  （3）思国伤怀  （4）赠墨梅图 （5）送梅花手绢

3.理清课文脉络

第一部分(1)写故乡的梅花使“我”想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

第二部分（2-15）按时间顺序，具体叙述了外祖父爱国思乡的五件事。

第三部分（16）写墨梅图和血梅手绢代表着外祖父那颗眷恋祖国的心。

三．品读“三次落泪”

（一）主问题：这五件事中，有三次写到外祖父流泪？外祖父为什么流泪？

相机引导学生重点体会文中三处写外祖父流泪的片段。

【吟诗落泪】我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”预设交流：外祖父为什么要不厌其烦地教我读唐诗宋词呢？希望我从小学习中华文化，不要忘了自己的祖国，不要忘了自己的根在哪里。

（2）为什么读到这些诗句时会落泪？因这些诗句触动了他思乡情感，他思念祖国，却身在异国，不能回去，所以落泪。

【不能回国而失声痛苦】我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……

问题：外祖父年纪那么大，为什么却哭得像个小孩子？他为自己年纪大了，不能回国而落泪。表现了外祖父对祖国的眷恋之情。

【离别时落泪】船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

这又是怎样的泪？伤心的泪，深感遗憾的泪。

这块梅花手绢，代表的是什么呢？外祖父一颗眷恋祖国的心，一颗赤子之心！

四．品味“梅花精神”

过渡：外祖父一生最爱的是梅花，他把自己珍爱墨梅图送给了我。

1.学生品读“珍爱墨梅图”部分，自主圈画批注关键词句。出示文段：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能够玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

交流，相机引导体会“拉下脸来”“训斥”“轻轻刮去”“慢慢抹净”等细节描写。

2.外祖父为什么如此爱惜这幅墨梅图呢？梅花在他的心中又代表什么呢？

品读“送我墨梅图”一部分中外祖父说的话，体悟梅花精神意涵。

出示文段：“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

（1）朗读这段话。（2）概括归纳外祖父爱梅花的原因。交流，板书梅花精神：不畏严寒 坚贞不屈 （3）几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。谁能举出中华民族有气节的人物的名字和他们的事迹呢？ 

预设：南宋杰出的民族英雄和爱国诗人文天祥，坚持抗击元兵。在战斗中被俘，在被囚禁的四年中，他百折不挠，在招降书上写下千古名句：人生自古谁无死,留取丹心照汗青；朱自清宁肯饿死，也不吃美国的面粉；抗日英雄杨靖宇将军，在侵略者面前低头，就不配做中国人！ 

教师指导朗读：全班齐读，读出老人对墨梅图的珍爱和梅花精神的句段。（设计意图：引导学生抓住对外祖父的言行等细节描写，从典型事例中体会人物的思想感情。）

五、感悟“梅花魂”

过渡：梅花的这种铮铮傲骨，镌刻在中华民族的灵魂里、血脉里，代代相传，越遇风雪和磨难，越发精神，这就是傲骨梅花成为中国最有名的花的原因。

结合全文，说说你是如何理解课题“梅花魂”的？

交流指导：“梅花魂”不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现,也是外祖父思乡之情、爱国之情的写照,更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。

六、课堂小结与课后作业：

《梅花魂》以梅花为线索，回忆了作者童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的深情。

1.积累描写梅花的诗句。

2.搜集更多关于作者及外祖父的故事，体会爱国深情。

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