在这个PPT霸屏的教学时代，由于电脑出问题，我被逼做了一次尝试——抛开精心制作的课件，带着仅有的绘画水平和课本，走进了课堂。原本还在忐忑效果不佳，结果却收获了意外的惊喜。
本节课的内容是课本第九页的阅读部分。遵循我一贯“从图到文、从看到说再到写”的教学逻辑，我将课本内容转化为了黑板上的简笔画。
没有了预设的幻灯片，我将重点单词、核心句型逐一板书，重点突出，条理清晰。
这种“慢下来”的节奏，反而让学生的注意力更加集中。
课堂的高潮，发生在句型操练环节。
学习 “Mike is my classmate. He is from Canada.” 时，我引导学生进行即时模仿；而在 “Zhang Peng is my classmate. He is also my neighbor.” 处，我果断抓住了“邻居”这一生活触点，让学生寻找身边既是同学又是邻居的伙伴。一时间，课堂气氛瞬间点燃，孩子们的小手举得高高的。
在拓展 “Miss White is an English teacher” 时，我们顺势聊到了语文、数学、体育老师，并延伸至“爸爸妈妈的职业”。当话题与孩子们的生活紧密相连时，他们的主动性被完全激活，课堂生成了许多预设之外的精彩。
这次不一样的经历，给了我深刻的启示：课件永远是教学的辅助，而非课堂的全部。
当我们挣脱了预设课件的束缚，才能真正根据学情灵活应变；当学习内容回归学生的生活经验，课堂才会真正焕发生命力。
感谢您的阅读与分享！
