👨‍🏫 教师活动：播放提前拍摄的本地乡村果园丰收视频，结合视频提出助农问题，引导学生观察视频中的劳动场景，提问：“大家看果农们辛苦种出的砂糖橘，现在要打包销售，我们一起来帮忙解决包装的问题吧？”

👧👦 学生活动：观看视频，感受果农的劳动成果，结合问题思考解决方法，举手分享自己的初步思路

💡 设计意图：通过乡村振兴的生活化情境导入，既贴合学生生活实际，又渗透珍惜劳动成果、助力家乡发展的思政教育，同时引出本节课要解决的除法实际问题，激发学生的探究欲望

👨‍🏫 教师活动：板书算式328÷6，引导学生列竖式计算，提问：“剩下的4斤砂糖橘怎么办？能不能扔掉？为什么？”结合果农的劳动付出引导学生理解剩余部分的必要性，总结“进一法”；再展示捐赠问题，提问：“这里的余数能不能加1？为什么？”

👧👦 学生活动：独立列竖式计算，小组讨论余数的处理方式，明确剩下的4斤不能浪费，需要额外的包装箱，得出需要55个的结论；针对捐赠问题，讨论后明确余数不够分给1个小学，所以最多分32本

💡 设计意图：通过对比两个实际问题，引导学生自主探究“进一法”的适用条件，同时结合珍惜劳动成果、爱心捐赠的情境，渗透节约资源、乐于助人的思政教育，培养学生的逻辑分析能力

👨‍🏫 教师活动：展示中国结、礼盒包装的图片，提出问题，引导学生计算后讨论余数的处理方式，提问：“剩下的4米丝带能不能再包装一个礼盒？为什么？”结合中国结是传统文化载体，引导学生体会传统手工艺的严谨性，总结“去尾法”，并对比“进一法”和“去尾法”的区别

👧👦 学生活动：独立计算，小组讨论后明确剩下的4米丝带长度不够，不能包装一个礼盒，得出26个的结论；对比之前的“进一法”问题，总结两种方法的不同适用场景

💡 设计意图：通过传统文化相关的情境，渗透文化自信的思政教育，同时让学生自主探究“去尾法”，对比两种方法的区别，突破教学难点，提升学生分析实际问题的能力

👨‍🏫 教师活动：出示练习题单，巡视指导学生完成，针对拓展题提问：“剩下的米可以怎么处理？体现了我们什么品质？”引导学生说出“公平分配、互助关爱”的理念

👧👦 学生活动：独立完成基础题和提升题，小组讨论拓展题的解决方法，分享自己的想法，比如剩下的米可以分给独居老人较多的社区，或者做成小份分给有需要的老人

💡 设计意图：通过分层练习巩固所学知识，拓展题结合社区志愿服务的情境，渗透关爱他人、奉献社会的思政教育，培养学生的综合应用能力和社会责任感

👨‍🏫 教师活动：引导学生一起梳理知识点，提问：“这节课我们用除法解决了哪些生活中的问题？我们从中体会到了什么？”结合情境总结思政要点：“我们不仅学会了数学知识，还要学会珍惜劳动成果、关爱他人、助力家乡发展”

👧👦 学生活动：和老师一起梳理知识点，分享自己本节课的收获，包括数学知识和思政感悟

💡 设计意图：梳理本节课的核心知识，强化学生的认知，同时进行思政升华，让学生将数学学习与社会责任、道德品质结合起来