《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计
【单元大情境】
情境名称： 爱心小使者在行动
情境描述： 春天来了，学校成立了"爱心小使者"志愿队！小朋友们将化身为爱心小使者，踏上寻找"爱"的旅程。我们要去发现身边那些温暖人心的故事，学习如何关爱他人、尊重劳动、保护弱小。完成任务后，每位小使者都将获得一枚"爱心勋章"！
核心任务： 制作一本《爱的故事集》，记录自己发现的爱心故事和学到的爱的表达方式。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：寻找雷锋足迹 《雷锋叔叔，你在哪里》 2课时 雷锋叔叔去哪里了？他做了哪些好事？ 讲述雷锋故事，制作"助人为乐"故事卡
任务二：探秘千人糕 《千人糕》 2课时 一块普通的糕为什么叫"千人糕"？ 了解劳动的价值，制作"感恩劳动者"卡片
任务三：学做小勇士 《我不是最弱小的》 2课时 怎样才能不做最弱小的人？ 讲述保护弱小的故事，完成"我的勇敢行动"记录
任务四：爱心大展示 语文园地二 2课时 怎样向大家展示我们发现的爱？ 整理《爱的故事集》，举办爱心分享会
【本课情境】
任务名称： 寻找雷锋足迹
主要活动：
活动一：认识雷锋，了解雷锋精神
活动二：初读课文，学习词语
活动三：品读课文，想象画面（小溪边寻找足迹）
活动四：品读课文，想象画面（小路边再寻足迹）
活动五：体悟精神，寻找身边的"雷锋"
活动六：书写指导
任务成果： 能用自己的话讲述雷锋帮助他人的故事，完成"助人为乐"故事卡
【课文解读】
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首以问答形式写成的诗歌，带领我们沿着"长长的小溪"和"弯弯的小路"，"乘着温暖的春风"，去寻找雷锋的足迹。全诗共5个小节，第1、2小节写沿着小溪寻找，小溪讲述雷锋冒雨送迷路孩子回家的事迹；第3、4小节写顺着小路寻觅，小路讲述雷锋踏着荆棘背年迈大娘的事迹；第5小节点明主旨——"哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里"。
诗歌语言简洁优美，运用叠词（长长的、弯弯的、蒙蒙的）和拟人手法（小溪说、小路说），读来朗朗上口。相似的结构、反复的句式，便于学生在朗读中感受诗歌的韵律美，落实"读句子，想画面"的语文要素。通过学习，引导学生感知平凡中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。
【教学目标】
1.认识"迹、曾、冒、蒙、瞧、泞、窝、顺、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献"15个生字，会写"雷、锋、昨、背、洒、汗、温、暖"8个字，会写"雷锋、叔叔、昨天、温暖、爱心"等词语。
2.能用多种方法猜测"足迹、泥泞、晶莹、寻觅"等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
3.朗读诗歌，注意诗歌有问有答的特点，能读出问答的语气。
4.读句子，想画面，能根据诗歌内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
【教学重难点】
教学重点：
1.正确读写生字，能用多种方法猜测词语的意思。
2.有感情地朗读诗歌，注意诗歌有问有答的特点。
教学难点：边读边想画面，能用自己的话说出雷锋的事迹。
【教学准备】
教师准备： 多媒体课件（含雷锋图片、视频资料、生字卡片、泥泞小路图片等）、田字格板贴
学生准备： 预习课文、搜集雷锋故事
【教学过程】
第一课时
一、发布任务，情境导入
作为单元首篇课文，第一课时需发布单元任务，导入单元大情境。
师：同学们，春天来了，万物复苏，到处都是生机勃勃的景象。今天，老师要告诉大家一个好消息——我们班要成立"爱心小使者"志愿队啦！
（出示单元情境图）
师：作为爱心小使者，我们要踏上一段特别的旅程——寻找"爱"的旅程。在这个单元，我们将完成四个任务：
子任务 对应内容 学习成果
任务一：寻找雷锋足迹 《雷锋叔叔，你在哪里》 讲述雷锋故事，制作"助人为乐"故事卡
任务二：探秘千人糕 《千人糕》 了解劳动的价值，制作"感恩劳动者"卡片
任务三：学做小勇士 《我不是最弱小的》 讲述保护弱小的故事，完成"我的勇敢行动"记录
任务四：爱心大展示 语文园地二 整理《爱的故事集》，举办爱心分享会
师：完成所有任务后，每位小使者都将获得一枚"爱心勋章"！你们准备好了吗？
生：准备好了！
师：好！今天我们先来完成第一个任务——"寻找雷锋足迹"。（出示雷锋照片）看！这位就是我们要寻找的人。他的名字叫——
生：雷锋。
师："锋"是个后鼻音，我们一起来读。（生齐读）
师：在这里，我们亲切地称呼他为——
生：雷锋叔叔。
师：“雷锋”这两个字是会写字，让我们一起来看看怎么写吧！
雷
"雷"是上下结构，上面是"雨字头"，下面是"田"。
书写指导：上宽下窄。“雨”横画短，点画距离适当，宜小；“田”上宽下窄，大小适中，中竖正对上竖。
锋
"锋"是左右结构，左窄右宽。
"钅"的竖提要提得干脆；右下部分“丰”的第二横稍短，第三横略长。
活动一：认识雷锋，了解雷锋精神
【观看视频了解雷锋同志的故事】
师：你知道大家是怎样夸赞雷锋的吗？
（出示：雷锋出差一千里，好事做了一火车。）
师：不幸的是，雷锋叔叔在22岁那年，因公牺牲了。今天，我们学习的这首诗歌就是来怀念雷锋叔叔的。（板书课题：雷锋叔叔，你在哪里）请大家深情地读课题——
生：《雷锋叔叔，你在哪里》。
二、活动二 初读课文，学习词语
师：请同学们打开书，自己读读这首诗歌。
（出示自读要求）
1.借助拼音读准字音，读通句子，做到不添字不漏字。
2.标出诗歌小节。
（生自读课文）
师：同学们读得很认真。看看这些生字新词，你都会读了吗？
（出示生字）
师：请学生读一读这些生字，读准字音，学会组词。
师：“曾”“蒙”“泞”“荆”“莹”是后鼻音；“曾”是平舌音；“顺”是翘舌音。
师：你们有什么好的方法记住它们呢？
（学生分享识字方法）
师：让我们一起来看一看有哪些好方法让我们更好的记住它们吧！
○1熟字加一加；
迹=辶+亦；冒=曰+目；瞧=目+焦；顺=川+页；觅=爫+见；献=南+犬；需=雨+而；瓣=辛+瓜+辛
○2借助形声字规律识字；
泞=氵+宁，氵表义，宁表声，意思为地面因有水而成为泥浆。
○4字理识字：冒
○3图片识字；
“蒙”和“莹”都是草字头，它们都含有相同部分草字头和秃宝盖。
师：现在检查一下同学们的认读情况。
○1开火车认读。 ○2去掉拼音认读。 ○3分组比赛读。 ○4游戏巩固。
识字小游戏："寻找雷锋足迹"
师：爱心小使者们，现在我们来玩一个游戏——"寻找雷锋足迹"！每读对一个词语，就向雷锋叔叔的足迹迈进一步！
（课件呈现脚印形状的词语卡片，学生认读）
师：把这些词语放进诗歌中，看看你能不能把诗歌读通、读顺。请借助拼音自读课文。
（生练读）
师：下面，我请五个同学朗读课文，每人读一个小节。其他同学认真听，看看他们读准了没有。
（五名学生分节朗读，师生共同评价）
三、活动三 品读课文，想象画面（小溪边寻找足迹）
师：通过刚才的朗读，你知道大家都去哪些地方寻找雷锋叔叔的足迹吗？
生：去长长的小溪边寻找。
生：顺着弯弯的小路寻找。
师：我们先来看看课文的第1、2小节。在"长长的小溪"边，雷锋叔叔做了什么好事？请大家读读课文，想想画面。
（出示学习要求）
1.读课文第1、2小节。
2.想画面，再根据课文内容，用自己的话说说在小溪边雷锋叔叔帮人们做了什么好事。
（生自读，思考）
师：在小溪边，雷锋叔叔做了什么好事？
生：送迷路的孩子回家。
师：雷锋抱着迷路的孩子走在小路上容易吗？
生：不容易。
师：从哪些词语可以看出来？请在书上圈画出来。
（生圈画交流：蒙蒙的细雨、泥泞）
师：你能猜出词语 “泥泞”和 “足迹”的意思吗？并说说你是怎么猜出来的。
预设：通过图片或者联系生活理解。“足”是脚的意思，“迹”是印迹，所以“足迹”就是脚印。
预设；联系上下文猜测。联系“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节，可知“泥泞”意为“因路上有烂泥而不好走”。
师：是的，对于较深奥的词语，可在认真阅读文章后推断其在句中的意思。
（出示泥泞小路图片）
师：瞧，这就是泥泞的小路。想象一下雷锋叔叔走在这样的小路上会怎样？
生：雷锋叔叔走在泥泞的小路上可能会摔倒。
师：是呀，一个人走在泥泞的路上都有可能会滑倒，更何况雷锋叔叔还抱着迷路的孩子。谁来读一读第2小节？
（指名读）
师：读着读着，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了雷锋叔叔抱着孩子走在这条小路上，脚上全是泥巴，差一点就滑倒。为了不摔着孩子，雷锋叔叔紧紧地抱着孩子。身后留下了一串串深陷在泥中的脚印。
师：说得真好！从"紧紧地抱着"这个动作可以看出雷锋叔叔对孩子的关心。
师：为了不让孩子淋雨，雷锋叔叔会做哪些动作呢？
生：我觉得雷锋叔叔会把自己的军装脱下来，给孩子穿上。
师：一个"脱"，一个"穿"，好像雷锋叔叔真的出现在了我们眼前。谁来加上动作，说一说眼前出现的画面？
生：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔把迷路的孩子紧紧抱在怀里，走在满是泥水的小路上。看到雨下大了，他把自己的军装脱了下来，给孩子穿上。他全身都被淋湿了，脚上全是泥巴，一步一滑，终于把孩子安全地送回了家。
师：真了不起！我们朗读小诗里的句子，抓住雷锋叔叔的动作，联系自己的生活想象画面，把当时的场景说得更清晰了。
师：让我们用朗读来定格这动人的画面。我们合作来读1-2小节。老师读第一小节，你们仔细听，听出来朗读的秘诀了吗？
（师范读第一小节）
师：你们发现了什么？
生：第一个"你在哪里"读得轻而快，第二个读得重而长。
师：真会倾听！这是我们对雷锋叔叔的深情呼唤和真挚追问。一起来问一问。
（生齐读第一小节）
师：第二小节请你们读。小溪怎么回答的？
（生齐读第二小节）
师：瞧，这两段话形成了"一问一答"的结构。注意这首诗歌有问有答的特点，我们要读出问答的语气。
四、活动四 书写汉字展风采
师：今天我们沿着长长的小溪，寻找到了雷锋叔叔的足迹。下节课我们继续顺着弯弯的小路去寻觅。下面进入写字时间。
根据新教材会写字调整书写指导内容
（出示"昨、背"）
昨
"昨"是左右结构，左窄右宽。
“曰”框形窄长，边竖正直，横画均匀。“乍”竖画端正，横画平行、均匀。
背
"背"是上下结构。
上宽下窄。“北”左边略小，右边略大，竖弯钩圆转自然。“月”稍窄，撇变成了竖，横画均匀。
（师范写，生书空，生描红练写，师巡视指导）
第二课时
一、复习导入
师：爱心小使者们，上节课我们沿着长长的小溪，找到了雷锋叔叔的足迹。现在，我们要顺着弯弯的小路，继续寻找雷锋叔叔的足迹。
师：这些词语大家还记得吗？谁来当小老师读给大家听？
（出示词语，指名认读）
二、活动一 品读课文，想象画面（小路边再寻足迹）
师：谁来说说在弯弯的小路上，雷锋叔叔又做了什么好事？
生：背着年迈的大娘回家。
师：上节课我们通过抓住人物动作，想象画面，将课文读长。接下来请同学们用同样的方法学习第四小节。先读一读，找出表示动作的词语，并想象当时的画面，同桌互相说一说。
（生自读、圈画、交流）
师：刚才我们圈画出了哪些表示动作的词语？
生：背、踏、洒。
师：你能猜出词语 “晶莹” 的意思吗？并说说你是怎么猜出来的。
预设：通过字形结构猜测。“晶”由三个“日”组成，“日”有光亮之意，三个“日”叠加更凸显光亮的特点；“莹”字从玉，本义是像玉一样光洁透明，所以结合两个字的字形表意，可推测出“晶莹”是光亮且透明的意思。
师：你能结合这些动词说一说想到的画面吗？
生：顺着弯弯的小路，踏着荆棘，雷锋叔叔背着年迈的大娘一步一步地走着，汗水洒了一路。
师：谁来评价一下，他说得怎么样？
生：他抓住了雷锋叔叔的动作，说得很完整。
师：雷锋叔叔还会有哪些动作？
生：咬着牙。
师：为什么会有这个动作呢？
生：因为路上有荆棘，荆棘上有刺，可能会把雷锋叔叔的腿刺破流血，会疼。雷锋叔叔咬着牙坚持走着。
师：你真是个善于思考的孩子！荆棘是一种带刺的植物，我们经常用荆棘表示困难，比如"一路荆棘"，就是指这一路遇到了很多困难。你能加上这个动作再说一说吗？
生：顺着弯弯的小路，踏着荆棘，雷锋叔叔背着年迈的大娘，一步一步往前走，头上满是汗水，一滴一滴落下来，洒在了路旁的荆棘上。荆棘划破了他的双腿，鲜血直流，他顾不上这些，咬着牙，忍着疼痛送大娘回家。
师：真厉害！加上自己的想象就是不一样。同学们依据诗句，抓住动词，想象画面，将这个场景越讲越生动。明明知道会很辛苦，还是要背着大娘；明明知道前方布满荆棘，还是要踏着它前行。为什么雷锋叔叔要为一个陌生的大娘付出这么多？
生：他乐于助人、无私奉献、为他人着想……
师：让我们带着对雷锋叔叔的敬佩，齐读第3、4小节。
（生齐读）
三、活动二 体悟精神，寻找身边的"雷锋"
师：雷锋只做了这两件好事吗？你还了解到哪些故事，和同学们分享一下吧！
生：校园里，有雷锋叔叔为孩子们做辅导员的身影。
生：中秋节，雷锋把部队给他的节日食品送到医院，慰问伤病员。
生：在百姓家里，有雷锋叔叔忙前忙后，热心助民的举动。
师：有人说：雷锋出差一千里，好事做了一火车。
师：在语文园地二的"我爱阅读"中，我们还会读到《雷锋日记二则》。雷锋叔叔把平时节约下来的一百元钱支援给望花区成立的人民公社，又把省吃俭用积存的一百元钱寄给了辽阳灾区人民。有人说他是"傻子"，他却说："如果说这是'傻子'，那我是甘心愿意做这样的'傻子'的。"
师：让我们继续追寻，读一读第5小节。
（生齐读第5小节）
师：读一读第5小节，你知道"寻觅"的意思吗？
生：寻找。
师：你怎么知道的？
生：找近义词。
师：这是我们上节课学到的理解词语的好方法！
师：孩子们，雷锋叔叔真的被我们找到了吗？
（资料袋）雷锋叔叔因公殉职，牺牲了年轻的生命。1963年3月5日，毛主席在《人民日报》上发表文章《向雷锋同志学习》，来纪念他短暂而不平凡的一生。从此每年的3月5日被定为"雷锋纪念日"，"雷锋精神"激励着一代又一代的中国人。
师：雷锋永远离我们而去，但是他的精神留了下来，我们永远记得他，永远以他为榜样。咱们身边就有雷锋的身影。你能和大家分享一下你发现的"雷锋"吗？
（生自由交流）
师：在疫情期间，勇敢冲在一线捍卫我们生命的医护人员；发生险情的时候，无畏地把人民挡在身后的逆行者——消防员叔叔们；发生地震时，全国各地的志愿者奔赴灾区……他们都是新时代的活雷锋啊。再把视线移回我们身边，帮助同学、老师的孩子；保护校园绿化、主动捡垃圾的孩子；去孤老院送温暖的孩子……这些孩子也都是小雷锋！从小事做起，从身边做起，每个人都可以做雷锋。
师：让我们唱响这首家喻户晓的雷锋之歌——《学习雷锋好榜样》。
（播放歌曲，生跟唱）
师：同学们，相信此时你们对雷锋的理解一定更深刻了。让我们带着对雷锋叔叔、雷锋精神的敬佩一起再读这首诗吧！
（生齐读全诗）
四、活动三 书写生字展风采
（出示"洒、汗、温、暖"）
洒
"洒"是左右结构，左窄右宽。
“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“西”上横宜短，框形上宽下窄，“儿”居框的中部。
汗
"汗"是左右结构，左窄右宽。
“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“干”两横平行，上短下长，竖画居中垂直下行。
温
"温"是左右结构，左窄右宽。
“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“昷”上小下大，上部横向笔画均匀，下部竖向笔画均匀，底横要长。
暖
"暖"是左窄而短，右宽而长。
“日”上下等宽，横画均匀，大小适中。“爰”上撇短平，点点撇间距适中；撇靠近上横左端起笔，捺画舒展。
（师范写，生书空，生描红练写，师巡视指导）
五、完成任务，制作故事卡
师：爱心小使者们，我们顺利完成了"寻找雷锋足迹"的任务！现在，请拿出你们的故事卡，用自己的话写下雷锋叔叔帮助别人的一个小故事，为我们的《爱的故事集》添上第一页！
（出示"助人为乐"故事卡模板）
助人为乐故事卡
姓名：________
雷锋叔叔的故事：
_______________________________________
_______________________________________
我想对雷锋叔叔说：
_______________________________________
（生完成故事卡，师巡视指导）
师：谁愿意来分享你的故事卡？
（指名分享）
师：同学们，你们用自己的话讲述了雷锋的故事，把它收入我们的《爱的故事集》吧！下节课，我们将继续完成第二个任务——"探秘千人糕"。
【教学反思】
本节课以"爱心小使者在行动"为单元大情境，以"寻找雷锋足迹"为课文情境，将《雷锋叔叔，你在哪里》的学习融入趣味盎然的情境任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。
教学亮点：
情境贯穿始终：从导入发布"爱心小使者"任务，到结课完成"助人为乐"故事卡，情境线索清晰，激发了学生的学习兴趣，增强了学习的目标感。
识字方法多样：采用了找近义词、联系生活、看字形、查字典等多种方法理解词语，如通过三点水推测"泥泞"的意思，通过生活经验理解"荆棘"，符合低年级识字教学要求，落实了课后习题"猜猜词语的意思"的要求。
朗读指导具体：注意引导学生发现诗歌"有问有答"的特点，指导第一个"你在哪里"读得轻而快、第二个读得重而长，体现了朗读指导的层次性。
语文要素落实：紧扣"读句子，想画面"的语文要素，引导学生抓住动词（抱、冒、背、踏、洒）想象画面，用自己的话讲述雷锋故事，训练扎实有效。
书写指导细致：根据新教材调整了会写字（雷、锋、昨、背、洒、汗、温、暖），逐字指导，突出易错点，如"雷"字雨字头的书写、"洒"与"酒"的区别等。
需要改进：
第二课时"寻找身边的雷锋"环节，可以提前布置学生搜集身边好人好事的资料，使交流更加充分。
故事卡的完成时间较紧，可考虑作为课后作业，让学生有更多时间精心制作。
可以进一步拓展《雷锋日记二则》的阅读，加深学生对雷锋精神的理解。
【附录：课后习题答案】
1. 听老师讲雷锋的故事，再试着有感情地朗读课文，注意这首诗歌有问有答的特点。
朗读指导：
第1、3小节是"问"，要读出真挚追问、深情呼唤的语气。"你在哪里"第一次读得轻而快，第二次读得重而长。
第2、4小节是"答"，要读出讲述的语气，重读"冒着""抱着""背着""踏着"等动词，体现雷锋助人为乐的精神。
第5小节是总结，"啊，终于找到了——"要读出欣喜的语气，最后两句要读得坚定有力。
2. 猜猜下面词语的意思，并说说你是怎么猜出来的。
词语 意思 猜测方法
足迹 脚印，走过留下的痕迹 看字形："足"是脚，"迹"是痕迹
泥泞 有很多泥水、又湿又滑的路 看偏旁：两个字都有三点水，和水有关
晶莹 透明、光亮的样子 联系词语：晶莹的露珠、晶莹的宝石
寻觅 寻找 找近义词：课文中"寻找"和"寻觅"意思相近
3. 读句子，想画面，再根据课文内容，说一说雷锋的故事。
示例一： 沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上。雨越下越大，他把自己的军装脱下来盖在孩子身上，自己却被淋得浑身湿透。终于，他把孩子安全地送回了家。
示例二： 顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔背着一位年迈的大娘，艰难地往前走。荆棘刺破了他的腿，汗水湿透了他的衣衫，但他咬着牙，一步一步地把大娘背回了家。
