〈新版〉七下语文大单元整体教学设计和课件:第一单元《邓稼先》《说和做》《列夫托尔斯泰》《孙权劝学》

1.单元目标及任务

第3-4课时

第5-7课时

第8-11课时

走近杰出人物，感悟人格魅力

新修订统编初中语文七年级下册第一单元整体教学设计

【教材简析】

本单元以“杰出人物”为主题，选取了四篇阅读课文，分别是《邓稼先》（杨振宁）、《说和做——记闻一多先生言行片段》（臧克家）、《列夫·托尔斯泰》（茨威格）和《孙权劝学》（选自《资治通鉴》）。这些课文不仅涵盖了中国现代史上的杰出科学家、文学家，还涉及了外国文学巨匠以及中国古代的历史故事，内容丰富，体裁多样，既有传记文学，也有小说和古代记叙文，能够全面锻炼学生的阅读能力和文学素养。《邓稼先》是杨振宁撰写的一篇传记文学，通过回忆与邓稼先的交往，高度赞扬了邓稼先忠诚纯正、无私奉献、甘于奉献、勇于开拓的科学精神，以及他的人格魅力，文章语言平实，感情真挚，是学生学习传记文学、了解科学家精神的优秀范文。《说和做——记闻一多先生言行片段》是臧克家通过选取闻一多先生的典型事迹，生动展现了他作为学者和民主战士的双重身份和形象的文章，文章结构严谨，语言生动形象，是培养学生理解人物形象、把握文章主旨的好材料。《列夫·托尔斯泰》中，茨威格以其细腻的笔触描绘了列夫·托尔斯泰的外貌特征和内心世界，展现了这位文学巨匠的独特魅力和深邃思想，文章运用了欲扬先抑的写作手法，对学生理解人物描写、学习写作技巧具有重要意义。《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是一篇简短的记叙文，通过孙权劝吕蒙学习的故事，强调了学习的重要性和必要性，文章语言简练，情节生动，是学生了解古代文化、学习古代汉语的好素材。写作任务为“写出人物特点”，要求学生通过具体事例展现人物的性格特点和精神风貌，这与本单元的阅读教学内容紧密相连，旨在培养学生的写作能力和观察力。

单元整体设计的核心任务：学校开展“榜样的力量”系列活动，一是“我心中的榜样”——榜样人物展廊；一是“我身边的榜样”——榜样人物展评。学习过程按照“单元导读”“单篇精读”“整合联读”“读写共生”“单元小结”五种课型展开学习，逐层深入，学以致用。

【单元知识建构】

【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“表达与交流”中，要求学生能够做到“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”，感悟“模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能够通过朗读、概括、讲解等方式，表达对作品的理解”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”,“能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用”，并“能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的优秀文学作品时，应关注人物形象、选材布局、关键词句三个方面的内容。

【学情分析】

对于七年级下学期的学生而言，他们经过一学期的初中语文学习，具备了一定的语文基础知识和学习能力。在字词积累方面，学生已经掌握了大量的常用汉字，能够独立阅读和理解一般性的文章。在阅读理解上，学生已经能够把握文章的主要内容，理解作者的情感和态度，并能对文章进行简单的分析和评价。在写作方面，学生已经能够写出结构完整、内容连贯的记叙文，并能尝试运用一些基本的描写和修辞手法来丰富文章内容。学生在小学阶段已经接触过类似的人物传记和记叙文，对历史人物和事件有初步的认识。通过之前的语文学习，学生已经掌握了一定的阅读策略，如预测、提问、总结等，这些策略将帮助他们更好地理解和分析本单元的文章。但大多学生对于提取关键信息、理解文章的深层含义、把握文章的整体结构和思想内涵还需要进一步的学习和实践。

【单元学习目标】

1.通过精读和略读相结合，学会快速准确获取文本信息，提高阅读效率和深度。

2.通过阅读和分析文本，学会质疑、分析和评价，培养独立思考和批判性思维能力。

3.通过品味文本中的优美语言和经典句式，提高语言感受力和审美鉴赏能力。

4.通过深入剖析人物形象，感受人物身上的美好品质和精神风貌，培养审美情趣和人格追求。

【单元学习任务】

【教学实施】

第一课时单元导读

学习目标：

1.会写重点字词，积累重点词语重点语句的意思，能灵活运用。

2.初步了解课文人物事迹和精神风貌。

学习任务：

任务一：读导语，明任务

任务二：读课文，扫障碍

任务三：谈感受，互交流

学习过程：

一、任务开展

任务一：读导语，明任务

学习本单元，要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；还要通过细节描写，并结合人物生平及其所处时代，理解人物的思想感情。

任务二：读课文，扫障碍

阅读《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《列夫·托尔斯泰》《孙权劝学》四篇课文，结合课下注释和工具书扫清阅读障碍。注意记录阅读时的问题，并在后续的学习中解决这些问题。完成诵读任务学习单。

诵读任务学习单

任务三：谈感受，互交流

1.学生再次阅读本单元的四篇课文，初步了解人物事迹和精神风貌。

2.学生分组进行讨论，分享对杰出人物的第一印象和感受。教师巡视指导，鼓励学生积极发言和交流。

三、课堂小结

教师对本节课的学习内容进行总结回顾，强调预习的重要性和必要性。

四、课后延学

1.通过各种方式，收集文章人物（作者、主人公）的相关资料。

2.熟读课文。

第二课时《孙权劝学》单篇精读

学习目标：

1.学习借助注释和工具书等方法，理解文章大意。

2.分析人物对话，把握人物的性格特点。

3.理解文章的重点实词、语气词及称谓语的含义。

学习任务：

任务一：通读课文，了解故事

任务二：译读课文，理清情节

学习过程：

一、新课导入

我国历史悠久，历史典籍可谓浩如烟海。在汗牛充栋的历史著作中，有这样一部史书，清代思想家顾炎武认为它是“后世不可无之书”,伟人毛泽东晚年曾对人说，他将之反复读了17遍。这部史书，就是《资治通鉴》。今天，我们要学习的就是节选自这部不朽史书中的故事——《孙权劝学》。

作者、作品、背景链接（见配套课件）。

二、任务开展

任务一：通读课文，了解故事

1.通读全文，读准字音、断句和人物语气语调。

初,权谓吕蒙曰:“卿（）今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂(     )欲卿治经为(    )博士邪(    )！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（）若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(     )刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（）蒙母，结友而别。

活动1：初读·正音

（1）自学：学生自学文言正音小贴士，然后在括号内给加点字拼音。

（2）展学：老师抽学生作答。

预设：

卿（qīnɡ）岂( qǐ )为(  wéi )邪（yé）孰（shú）更（ɡēnɡ）遂（suì）

活动2：再读·断句 

（1）自学：听读课文，用铅笔在文中画出朗读节奏：

（2）互学：小组成员订正统一划节奏的答案。

（3）展学：抽一个小组代表在黑板上把节奏划给全班同学看，其他小组纠错。

预设：

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

活动3：互读·悟情

（1）互学：小组成员互读，要求：揣摩语气词表达的语气，读出情感。（提示：邪、耳、乎）

（2）展学：小组选代表朗读。

预设：

如“卿今当涂掌事，不可不学!”应该读出坚定、严肃的语气。“卿今当涂掌事”应该读得语重心长一些。“孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎，见往事耳。”前一句要读出对吕蒙辞学的责备、恼怒之意，后一句的语气则由责备变得平和、亲切。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”应语气殷切。“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”应读出鲁肃的吃惊。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”应读出吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。

任务二：译读课文，理清情节

学习文言翻译五字法，翻译全文，理清故事情节。

活动1：学习文言五字翻译法

（1）自学：学生圈点勾画自学五字翻译法。

（2）展学：抽学生将自学心得讲给大家听。

活动2：翻译课文

（1）自学：学生自己结合注释翻译全文，将译文写在草稿本上。

（2）展学：抽1个小组代表，将翻译成果展示给大家看，其他学生聆听纠错。

预设：参考翻译见配套课件。

活动3：内容概括

（1）展学：用简短的语言将这个故事复述一下。

复述要求包含一下信息：

① 把文章分成三个部分。

② 用一句话概括文章主要内容什么人做了什么事，结果怎样。

预设：

孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学

三、课后延学

朗读课文并尝试背诵全文。