当一年级遇见史上最短学期,我扔了“课件”,捡了“故事”
史上最短学期，开学第一天，就脚步匆匆，加之开学第一周就连续外出教研培训，脚步何止匆匆，简直凌乱。学生《课堂作业本》都因为我的匆匆，而字迹走样。培训回来那天，看到全班大部分同学不端正的字迹，真是气不打一处来。但是，我把火憋回去了。冷静下来，思考片刻，我清楚地知道，是自己内心过于着急了。着急着要在暑假前把课上完，着急着让学生把规定的作业做完，试问，这样的追赶教学，孩子学到了什么？我决定，扔掉“课件”，捡起“故事”。
其实，以往我教高段，家常课基本也是不用课件的。这次接手一年级，自己想当然地觉得低段孩子总是需要“课件”吸引注意力的。于是，每节课都使用PPT。扔掉“课件”后，我发现，低段和高段孩子一样，没有课件，更能专注于课本、静心于课堂。一、解救学生，跳脱出“看PPT=学习”的错觉
黑板＋口头讲授，属于冷媒介，其特点是——低清晰度、高参与度，这样的教学过程，需要学生主动填补信息、建构意义，实实在在保护了学生的想象力与思辨空间。学生在学习过程中需要主动听、筛选信息、找寻相应段落文字等、跟着老师手写笔记，他们的大脑需要进行深度信息加工，而非盯着屏幕 “看动画、记截图”，课后什么也不记得。避免 “看 PPT = 学习” 的错觉，让儿童从 “眼球活动” 回归 “动脑、动手、动嘴” 的真实学习。二、解放教师，让教学从 “执行预设” 转向 “师生共创”
没有课件，教师无需频繁转身操作电脑、盯屏幕，可全程面向学生、眼神交流、肢体引导，建立安全、信任的情感场域。教师摆脱 PPT 脚本束缚，可实时判断学生理解水平，灵活调整讲解深度、提问难度，精准搭建 “脚手架”，更高效支持最近发展区内的学习。一年级识字写字是重中之重。而教师板书汉字的一笔一画、提按转折，比 PPT 动画更能让学生感受笔画结构与文化内涵。扔掉“课件”，我的课堂节奏反而不急不躁，重点突出。甚至，我能省下时间，给孩子们“讲故事”。
每次课前或课后，我会选一则简短有意思的小故事，读给孩子们听，孩子们有时笑得前仰后合，有时听得屏息凝神。看着这一张张津津有味的小脸，我心里默默告诉自己，那“课件”算什么！一年级上册我给孩子们听了很多绘本故事。这学期，我听了赖建平老师在谷里的录播课，选择了赖老师推荐的《一句话专卖店》和王一梅童话系列故事书。每一则故事短小精悍、有趣有韵，拿来作为课前、课后故事，再适合不过啦！如果有老师有合适的故事，欢迎推荐哦~想要有时间读故事，备课得精简。如下，是《吃水不忘挖井人》的极简备课。欢迎老师们在线提建议哦~一、直接揭题
- 板书课题。【教写“井”字】齐读课题。请生提问。（吃水：喝水、用水。）
二、初读感知
1.朗读课文，读准带轻声的词语，读好长句子的停顿。（读带轻声的词语时，前重后轻；读长句子时，先读好陌生的新词，再连起来读句子。）2.反馈：挖井人是（毛主席、战士和乡亲们）。【教写“主”】【毛泽东：字润之，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席”。】3.再读课文，找一找故事发生的时间、地点，用横线画出来，并想一想课文主要讲了什么？【教写“江”】4.反馈：课文主要讲了毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了沙洲坝村子的吃水困难问题。乡亲们感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念，表达对毛主席的感激和崇敬之情。三、精读感悟
1.毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖一口井呢？（找到相关段落读一读）①哪里看出来乡亲们吃水困难？（要到很远的地方去挑）②联系生活想一想：乡亲们缺少水的生活会是怎样的？到很远的地方挑水会遇到什么困哪？（模仿挑水的动作，做一做。）2.毛主席看见了，他可是看在眼里，急在心里，他是怎么做的？3.乡亲们是怎样感谢毛主席？（立碑，上面刻着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”）4.再读课文，想一想乡亲们为什么要在这口井旁边立碑刻字？（因为有了井，乡亲们吃水方便多了，他们非常感激毛主席，所以立了石碑，并把自己的心里话刻在了石碑上，表达对毛主席的感恩与怀念。）四、书写结课
1.如今的沙洲坝，吃水不再困难，但人们还是愿意到井边来，喝上一口甜甜的井水，为什么？（我们不能忘记那些关心和帮助过我们的人，要懂得感恩，学会感恩。）2.饮水思源，我们在享受美好生活时，应该不忘哪些人呢？（吃饭不忘种田人，走路不忘修路人，穿衣不忘织布人……）
