教材解读:
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，课文开篇用一组排比句描绘了春景的画面，但作者的目的并不是要展现春天的美丽，他紧接着便提出了核心问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”“不复返”和“再来”“再青”“再开”形成了鲜明的对比。核心问题之后，作者又连续提出三个追问。这种对比和一连串的问题，表达了对时光匆匆的怅然若失的情感。第二，三自然段作者以“我”的生活为叙写内容，生动地描写了时光的匆匆流逝。他用“行走的太阳”表现时光的流逝。作者没有在字面上明示情感倾向，但是在太阳的足迹中，情感流露。这里看似自然的时光的流逝，却是一种“情化的自然”，是作者内心的写照。作者写到的洗手、吃饭、睡觉等都是生活中的寻常之事,但正因为如此寻常，以致让人不察甚至淡忘，作者的特意写出才更令人恍悟时光流逝的匆匆。作者将抽象的时光流逝形象化，用细腻的描写替代空洞的议论，因而具体可感，他内心的焦灼与遗憾也跃然纸上，让人产生共鸣。第4自然段，作者一连六问,从中可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌，还有那种“不能平的”、不甘的情愫表现得淋漓尽致，表达了作者对时光的眷恋之情。第5自然段，作者再次提出核心问题“我们的日子为什么一去不复返呢”。与开篇形成了呼应。至此，作者的情感历程得到了完整的呈现。
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
3.能抓住关键语段，感悟作者表达情感的方法。仿照第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。
教学重点：
通过对比阅读、联读资料等方式，体会作者用“连续追问”“生活细节”表达情感的方法。
教学难点：
通过对比阅读、联读资料等方式，体会作者用“连续追问”“生活细节”表达情感的方法。
教学过程：
板块一：读《匆匆》，觅时光脚步
1、教师出示任务：
师生配合读课文，边读边思考：本文是围绕什么问题写的。
2、教师板书课题，学生简介作者。
朱自清（1898—19480，中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。代表作有《背影》、《春》、《荷塘月色》等。
3、明确：本文围绕“我们的日子为什么一去不复返”去写。
板块二：感《匆匆》，触作者情感
1、出示：默读课文，用“——”画出描写时光匆匆的句子，感受作者表达的情感。
2、学生快速默读全文，作批注。
3、指名交流分享，学生汇报：我从“”这一句中体会到了作者面对时光流逝的。
学生边汇报边板书关键词：惋惜惆怅伤感迷茫失落不舍不甘……
板块三：悟《匆匆》，品语言秘妙
1、师：古往今来，写时间匆匆流逝的文章多如牛毛，为何朱自清的这篇《匆匆》能成为写时间的代表作，他到底是用怎样的方法来表达的？接下来我们好好去一探究竟。
2、出示任务：默读课文，边读边思：作者用什么方法表达情感，试着完成：
（1）找到相关语句，写批注。
（2）小组交流，谈发现。
3、探秘第一段：
（1）发现：出示文段：你发现了什么写作秘妙？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。可是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
预设：这里作者运用了排比，说明了自然万物循环往复。与后面“我们的日子为什么一去不复返呢？”形成对比，表达了作者对时间流逝的怅然若失。（板书：多种修辞）
（2）拓展：
太阳落了，
潮水退了，
小草枯了，
（3）追问：自然界的事物都在循环往复，生生不息，可我们的日子却一去不复返，于是他不断地发问，这样的发问有什么不同？
预设:作者用连续追问的方式来表达对时间流逝的惋惜与无奈。
4、探秘第四段：
（1）师：这样的问句在第四段也有。读一读，说说你从中体会到了什么？
预设1：我从“徘徊”和“匆匆”中感受到了作者的惆怅。
预设2：将时间比喻成“轻烟”“薄雾”“游丝”等，突出了时间消逝的无声无息，体会到了作着心中的苦闷与焦虑。
预设3：“不能平的”“为什么偏要白白走这一遭”感受到作者的不甘。
（2）朗读，思考：连续追问的好处是什么？
预设：表达畅快直接，吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。
师总结：作者用连续追问的方法直接地表达自己内心的情感。（板书：连续追问）
5、探秘第三段：
师：时间的流逝是无声无息的，作者是怎样将抽象的时间写得具体可感的呢？
（1）提取：作者用排比和拟人为我们呈现了一幅幅生动的生活细节图，圈一圈都有哪些生活细节？交流汇报。
（2）品鉴：动词有什么妙用？
（3）积累：男女生合作读，再次感受情感。
（4）小结：瞧，作者就是这样把抽象的时间流逝变成具体可感的生活细节，正是这些生活细节让我们真切地感受到了他对时光流逝的无奈、着急、惋惜与悲伤。（板书：生活细节）
（5）练笔：同学们，朱自清先生觉得他八千多个日子就是在洗手、吃饭、默默等等中溜走的，而同学们呢？12年，四千多个日子也已经从你们手中无情的溜走了，你是如何感受时光匆匆的？请你用上这样的句式，仿照着朱自清的这一段话写写你的感触吧。
（6）交流、点评。
板块四：拓《匆匆》，激奋发有为
（1）出示：事实上作者真的如他自己说的那般日子匆匆过去，什么都没有留下吗？出示资料：
资料一：
1916年，18岁考入北京大学预科；
1917年，19岁升入北京大学本科哲学系；
1919年，21岁开始发表诗歌，出版处女作诗集《睡吧，小小的人》；
1920年，22岁北京大学大提前毕业，回江苏省立第八中学（今扬州中学）母校任教，并创办新文学史上第一个诗社，创办第一个诗歌杂志《诗》；
1921年，23岁加入文学研究会，是五四时期重要的作家之一；
资料二：
《匆匆》写于1922年3月，当时的中国正值五四运动落潮期。这场反帝、反封建的爱国运动点燃了民众的救国热情，但旧的东西还未摧毁，新的社会蓝图又不清晰。于是在五四运动中被唤醒的一代青年作家，常常有着梦醒后无路可走的感受，一腔报国热情无处安放，于是他们感到迷茫。
（2）追问：看完以下资料，你对朱自清有了什么新的了解？从中又得到了什么样的启发？
预设1：我读懂了朱自清徘徊于人生十字路口，找不到报效祖国的方向和人生奋斗的目标，所以才到无限空虚与惆怅，但他又不忍心虚度年华，在风尘中老去，仍然想要有所作为。
预设2：年少有为的朱自清面对时间尚且彷徨不安，我们更应不断警醒自己：努力学习，珍惜当下，奋发作为。
（3）总结：是啊，时光匆匆，但我们仍可用自己的方式让它绚烂地消逝，读：
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久,只争朝夕。
师：时光匆匆，这节课就上到这里，下课。
