《孔乙己》教案

一、教学目标

（一）知识与能力

积累“羼、绽、颓唐、不屑置辩”等生字词，掌握鲁迅及《呐喊》的文学常识。梳理小说情节，把握孔乙己的典型事件，分析外貌、语言、动作、神态描写对塑造人物的作用。理解“以笑写悲”的艺术手法，体会小伙计叙事视角的独特性。（二）过程与方法

通过诵读、圈点批注，品味小说精炼含蓄的语言，感知人物形象的复杂性。采用小组合作探究，分析孔乙己悲剧命运的个人与社会根源，提升文本解读能力。

（三）情感态度与价值观

体会作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的复杂情感，理解小说对封建科举制度和冷漠世态的批判。树立尊重他人、关爱弱势群体的意识，反思人性与社会的关系。

二、教学重难点

重点：分析孔乙己的人物形象，掌握小说塑造人物的方法；理解“笑声”的反讽意义。

难点：探究孔乙己悲剧命运的多重根源，理解小说的社会批判主题与现实意义。

三、教学方法

诵读法、圈点批注法、小组合作探究法、情境教学法

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

初识孔乙己，梳理情节与环境

（一）导入新课（5分钟）

鲁迅曾说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”在封建科举制度的余晖里，有一个穿着长衫、满口“之乎者也”的读书人，他穷困潦倒却固守体面，受尽嘲弄却始终执着于“读书人”的身份，他就是孔乙己。今天，我们走进咸亨酒店，遇见这个可悲又可叹的人物。

（二）预习检测（10分钟）

文学常识：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。《孔乙己》选自短篇小说集《呐喊》，是鲁迅继《狂人日记》后的第二篇白话小说。

字词积累

字音：羼（chàn）水、绽（zhàn）出、颓（tuí）唐、不屑（xiè）置辩词义：颓唐（精神萎靡）、不屑置辩（认为不值得争辩）、格局（布置格式，文中指酒店的布局）（三）整体感知（20分钟）

自由诵读：学生朗读课文，标注孔乙己出场的段落，梳理他在咸亨酒店的经历。

情节梳理：小组合作，用简洁的语言概括孔乙己的六个典型事件

众人取笑孔乙己偷东西；众人奚落孔乙己未考中秀才；孔乙己教小伙计写“茴”字；孔乙己给孩子们分茴香豆；孔乙己被丁举人打断腿；孔乙己最后一次到酒店买酒，消失在众人的笑声中。

环境分析：提问：小说开头描写咸亨酒店的格局，有什么作用？

明确：交代故事发生的地点，展现清末鲁镇的社会风貌；通过“长衫主顾”和“短衣帮”的对比，凸显等级森严的社会环境，为孔乙己的悲剧埋下伏笔。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

小结：本节课我们梳理了小说情节，了解了孔乙己的主要经历，感知了咸亨酒店的社会环境。

作业：圈点批注文中描写孔乙己外貌、语言、动作的语句，思考这些语句体现了他怎样的性格。

第二课时

深析形象，探究悲剧根源

（一）复习回顾（5分钟）

提问：孔乙己在咸亨酒店经历了哪些事？咸亨酒店的环境有什么特点？

（二）探究人物形象（20分钟）

聚焦细节，分析性格

外貌：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”。

明确：“穿长衫”体现他固守读书人身份，不愿与短衣帮为伍；“伤痕”暗示他常遭欺凌，穷困潦倒，凸显其迂腐、虚荣的性格。

语言：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“多乎哉？不多也。”

明确：用文言辩解，自欺欺人，迂腐不堪，将偷窃行为美化，体现其自命清高、死要面子。

动作：“排”出九文大钱、“摸”出四文大钱、用手“走”来喝酒。

明确：“排”字写出他炫耀的心理，体现虚荣；“摸”字写出他穷困潦倒；用手“走”凸显他被打断腿后的悲惨，与之前的“排”形成对比，展现命运的落差。

形象总结：孔乙己是一个迂腐清高、死要面子、自欺欺人、善良却懦弱的清末下层知识分子，是封建科举制度的牺牲品。

（三）探究悲剧根源（15分钟）

小组讨论：孔乙己的悲剧是个人造成的，还是社会造成的？

明确根源：个人原因：迂腐守旧，不愿放下读书人身份，缺乏谋生能力，自欺欺人，不思进取。社会原因：封建科举制度毒害了他的思想，让他执着于“学而优则仕”；社会等级森严，短衣帮的嘲弄、掌柜的冷漠、丁举人的残暴，构成了冷漠的社会环境，加速了他的悲剧。解读“笑声”：提问：文中多次写到众人的哄笑，这些笑声有什么作用？

明确：以乐写悲，众人的笑是麻木、冷漠的笑，反衬孔乙己的悲惨，批判了国民的劣根性，深化了小说主题。

（四）拓展延伸（3分钟）

提问：结合当下，孔乙己的故事给我们什么启示？

明确：摒弃迂腐的观念，树立正确的价值观；学会独立谋生，不固守虚名；关爱他人，拒绝冷漠，传递温暖。

（五）课堂小结与作业（2分钟）

小结：本节课我们深入分析了孔乙己的形象，探究了他的悲剧根源，理解了小说的批判意义。

作业：以“孔乙己的墓志铭”为题，写一段100字左右的文字，表达对他的评价与思考。

六、板书设计

孔乙己

鲁迅（《呐喊》）

人物形象迂腐清高、死要面子、自欺欺人、善良懦弱塑造

方法外貌、语言、动作、神态描写悲剧根源

个人：迂腐守旧、缺乏谋生能力

社会：科举制度毒害、世态炎凉

艺术手法以笑写悲、对比、小伙计视角

七、教学反思

本节课通过诵读、探究，引导学生把握人物形象与小说主题，重点突出“细节分析”与“根源探究”。教学中需关注学生对“以笑写悲”手法的理解，可结合具体语句反复品读；同时，联系现实拓展延伸，让学生体会小说的现实意义，提升情感认知。