2026 特教聋校人教版美术一年级下册全册教案
第1 课 摸一摸 画一画（造型・表现，1 课时）
教材分析
本课为造型表现领域开篇课，以触觉体验为切入点，打破听障学生单一视觉感知模式，引导学生将软硬、冷热、粗糙光滑的触觉感受转化为美术语言（线条、形状、色彩、涂色方法）。教材选用达利《永恒的时间》经典作品，结合生活常见材质体验，让学生感受美术表现的趣味性，培养触觉与视觉的联动表达能力，为后续造型学习奠定基础。
教学目标
1.图像识读：能识别作品中表现软硬、光滑粗糙的视觉元素，区分不同触觉对应的线条和形状特点；
2.造型表现：大胆运用线条、形状、色彩及涂色方法，表现摸到物体的触觉感受，尝试组成简单画面；
3.设计应用：能根据触觉体验选择合适的美术表现方式，初步建立“感受 — 表达” 的创作逻辑；
4.文化理解：感受美术作品对不同质感的创意表现，体会美术与生活感知的联系，乐于参与美术体验活动。
教学重难点
·重点：将触觉感受转化为线条、形状、色彩等美术语言，大胆进行造型表现；
·难点：用恰当的涂色方法和线条表现出粗糙、光滑、软、硬等不同质感，且能组成完整画面。
教学过程
一、情境导入，触觉体验（10 分钟）
教师活动：
1.手语配合实物展示，拿出橡皮、石块、毛线、玻璃片等生活常见物品，标注“软、硬、凉、热、粗糙、光滑” 手语卡片；
2.组织学生分组触摸，教师巡回指导，用手语提问“这是什么感觉？”，引导学生用简单手语或肢体动作表达；
3.展示达利《永恒的时间》，用手语讲解“硬的钟表画成软的，凉的水面画成透明纸”，激发学生创意兴趣。
学生活动：分组触摸实物，尝试用手语 / 肢体表达触觉感受，观察作品并思考 “画家怎么表现不一样的质感？”。
设计意图：从生活实物入手，贴合听障学生直观认知特点，通过触觉体验激活感知，经典作品导入让学生感受美术表现的创意性，为后续创作铺垫。
二、探究方法，示范讲解（10 分钟）
教师活动：
1.板书展示不同质感对应的美术语言：粗糙（粗线条、乱线条、涂色留白）、光滑（细线条、曲线、均匀涂色）、软（波浪线、圆形、浅涂色）、硬（直线、折线、重涂色）；
2.用白板现场示范：分别用线条和涂色表现“毛线的软”“石块的硬”“玻璃的光滑”“树皮的粗糙”，配合手语讲解关键技巧；
3.展示教材中学生作品，引导学生观察“他们用了什么方法表现感受？”。
学生活动：观察板书和示范，对比教材作品，初步掌握质感的美术表现方法，举手用手语回应教师提问。
设计意图：直观示范符合听障学生学习特点，明确触觉与美术语言的对应关系，降低创作难度，让学生有法可依。
三、动手创作，合作互动（15 分钟）
教师活动：
1.布置创作任务：选择 1-2 种触摸过的物体，用美术语言表现其触觉感受，尝试将画面组成有趣的场景；
2.组织两人合作模式：一人创作，一人根据作品猜测触摸的物体，教师巡回指导，重点帮助学困生选择线条和涂色方法；
3.及时鼓励大胆创作的学生，用手语表扬“线条用得好”“颜色涂得棒”。
学生活动：两人一组合作创作，独立完成绘画后相互猜测，遇到问题举手向教师求助，主动展示自己的作品思路。
设计意图：合作模式贴合聋校教学要求，培养学生沟通合作能力，巡回指导兼顾个体差异，及时鼓励增强学生创作自信。
四、展示评价，总结拓展（5 分钟）
教师活动：
1.挑选 3-4 幅学生作品上台展示，让创作者用手语简单介绍 “表现的是什么感觉？用了什么方法？”；
2.组织学生互评，用手语提问“你觉得他表现出质感了吗？哪里好？”，教师总结评价，肯定优点，指出改进方向；
3.拓展：引导学生课后触摸家里的物品，继续用美术语言表现。
学生活动：上台展示作品并表达思路，参与互评，认真倾听教师总结，记住课后拓展任务。
设计意图：展示评价让学生获得表达机会，培养美术评价能力，课后拓展将美术学习延伸到生活，强化“感受 — 表达” 的思维。
板书设计
摸一摸画一画（左侧：触觉词汇 + 手语图标）软→波浪线、圆形、浅涂色硬→直线、折线、重涂色光滑→细线条、曲线、均匀涂色粗糙→粗线条、乱线条、涂色留白（右侧：教师示范简笔画 + 学生优秀作品粘贴区）（底部：学习要求：画感受、组画面、乐合作）
教学反思
1.亮点：以实物触觉体验为导入，充分调动听障学生直观感知，合作创作模式有效培养了学生的沟通能力，示范讲解清晰，学生能基本掌握质感的表现方法；
2.不足：部分学生涂色方法单一，难以表现“粗糙” 和 “光滑” 的对比；少数学困生无法独立完成画面组合，依赖同伴帮助；
3.改进：课前准备更多质感卡片，让学生提前感知线条与质感的对应；课中对学困生进行一对一涂色指导，简化画面组合要求，先完成单一质感表现，再逐步尝试组合。
2026 特教聋校人教版美术一年级下册教学计划及进度表
一、指导思想
以《聋校义务教育美术课程标准（2016 年版）》为指导，全面贯彻国家特殊教育方针，践行社会主义核心价值观。结合听障一年级学生的视觉感知优势和语言沟通特点，通过丰富的美术实践活动，培养学生的感知能力、形象思维能力、动手实践能力和表达交流能力；注重中华优秀传统文化和民族文化的渗透，增强学生的文化认同和民族自信；引导学生将美术学习与生活实际结合，提升生活情趣和审美素养，帮助学生更好地融入社会，形成健康的心理和人格。
二、学情分析
本年级学生为聋校一年级学生，年龄约 6-7 岁，具备基本的视觉感知能力和简单的手语沟通能力，对直观、有趣、动手性强的美术活动兴趣浓厚，但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，精细动作发展尚不完善。学生前期已接触简单的绘画和手工制作，具备基础的线条绘画、涂色和剪刻能力，但个体差异较大，部分学生能大胆创作，少数学生动手能力较弱、缺乏创作自信，需要教师针对性指导和鼓励。教学中需以直观示范、实物体验、小组合作为主要方式，降低学习难度，注重及时鼓励，保护学生的美术学习兴趣。
三、教材分析
本册教材共 12 课，分为造型・表现（第 1、2、3、4、6、9 课）、设计・应用（第 5、7、8 课）、欣赏・评述（第 10、11 课）、综合・探索（第 12 课）四大学习领域，各领域内容层层递进、相互融合，符合低年级听障学生的认知发展规律。
1.造型・表现：以触觉体验、线条运用、色彩认知、花卉表现、想象画、泥塑为核心，注重学生的直观感知和动手创作，培养基本的造型表现能力；
2.设计・应用：以连续花纹、爱心卡、手套设计为载体，结合民族文化和生活实际，培养学生的设计意识和动手制作能力，体会美术的实用性；
3.欣赏・评述：从自然动植物欣赏到齐白石花鸟画欣赏，逐步培养学生的美术欣赏和评述能力，渗透自然保护理念和中华传统水墨画文化；
4.综合・探索：以“化装舞会” 为主题，融合前序所有领域的知识和技能，开展综合美术实践活动，培养学生的综合应用能力、合作能力和表现能力。
教材整体注重趣味性、实践性和文化性，贴合聋校学生的学习特点，同时配备手语插图、经典作品和学生作品示例，为课堂教学提供丰富的素材，便于教师直观示范和学生模仿学习。
四、教学目标
（一）核心素养目标
1.图像识读：能识别美术作品和生活中的视觉元素（线条、色彩、形状、质感），区分不同美术表现形式的特点，能简单描述自然景物、美术作品的基本特征；
2.造型表现：能运用线条、色彩、泥塑等多种方式，大胆表现自己的感受和想象，掌握基本的绘画、涂色、剪刻、泥塑手法，完成简单的造型作品；
3.设计应用：能结合生活实际和文化特点，设计制作简单的装饰作品和实用作品，掌握基本的设计制作步骤，初步建立“设计 — 应用” 的思维；
4.文化理解：感受中华优秀传统文化（民族花纹、民间泥塑、水墨画）和中外经典美术作品的魅力，体会美术与生活、自然的联系，树立保护自然、热爱民族文化的意识。
（二）能力培养目标
1.提升学生的视觉感知能力和精细动作能力，能熟练使用彩笔、油画棒、安全剪刀、泥巴等美术工具和材料；
2.培养学生的手语表达能力和合作交流能力，能在美术活动中用手语简单表达自己的想法和感受，与同伴协作完成创作任务；
3.激发学生的想象力和创造力，鼓励学生大胆尝试、个性化创作，培养对美术学习的持久兴趣。
（三）情感态度目标
1.让学生在美术活动中体验创作的乐趣，增强自信心和成就感，培养积极乐观的学习态度；
2.培养学生的审美情趣和环保意识，引导学生发现生活中的美，学会用美术的方式美化生活；
3.培养学生的合作意识和集体荣誉感，学会倾听、配合同伴，体会合作创作的快乐。
五、教学重难点
教学重点
1.掌握基本的美术造型手法（线条绘画、色彩涂色、剪刻、泥塑），能大胆表现自己的感受和想象；
2.掌握简单的设计制作步骤，能结合生活实际和文化特点设计制作实用或装饰作品；
3.能识别自然景物和美术作品的基本特征，用手语简单表达自己的欣赏感受；
4.能综合运用所学美术知识和技能，完成综合实践活动，培养合作能力和表现能力。
教学难点
1.能将触觉、视觉等感受转化为合适的美术语言（线条、色彩、形状），表现出物体的质感和特点；
2.能兼顾作品的美观性和实用性，设计出符合主题的创意作品；
3.能理解美术作品的艺术特点（如写意画“重在传神”），用简单的美术语言评述作品；
4.能在综合实践活动中主动合作、大胆表现，将所学知识灵活迁移应用。
六、教学措施
1.贴合聋生特点，强化直观教学：以实物体验、直观示范、手语讲解为主要教学方式，配合图片、视频、作品示例，降低抽象知识的学习难度，充分发挥聋生的视觉感知优势；
2.注重动手实践，强化技能训练：每节课安排充足的动手创作时间，针对剪刻、泥塑、涂色等基本技能进行反复训练，对动手能力较弱的学生进行一对一指导；
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