《谁是最可爱的人》(七年级语文下册)教案(2课时)

            第一课时

初读文本，感知“可爱”内涵
教学目标
1. 知识与技能：认识“挚、颤、慕”等生字，掌握“筹划、彷徨、鲜为人知”等词语；理清文章脉络，概括三个典型事例的核心内容。
2. 过程与方法：通过朗读、圈点批注，梳理文章叙事顺序，体会事例与情感的关联。
3. 情感态度与价值观：初步感知志愿军战士的精神品质，激发对“可爱”内涵的探究兴趣。
教学重难点
 重点：梳理文章结构，概括三个典型事例的主要内容。
难点：理解文章以叙事为主的表达方式，初步体会事例中蕴含的情感。
教学准备
1. 多媒体课件（包含志愿军战士历史影像、生字词注音卡片、文章结构框架图初稿）。
2. 预习任务单（要求学生提前朗读课文，标注生字词，初步思考“谁是最可爱的人”的含义）。
教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
1. 播放3分钟志愿军抗美援朝战争相关短视频，结合画面提问：“同学们，在抗美援朝的战场上，有这样一群人，他们远离家乡，在冰天雪地里坚守，用生命守护家国。你们知道他们被人们亲切地称作什么吗？”
2. 学生回答后，板书课题《谁是最可爱的人》，补充作者魏巍的背景：“本文是作家魏巍深入朝鲜战场采访后写下的通讯作品，曾感动无数中国人。今天，我们就一起走进文本，探寻‘最可爱的人’的真实模样。”
3. 引导学生齐读课题，质疑：“读了课题，你有什么疑问？”（预设：谁是最可爱的人？他们为什么可爱？）
（二）初读课文，落实字词
1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到生字词借助工具书或同桌互助解决，难读的句子反复读几遍。
2. 生字词检测：
 出示生字词卡片，指名认读、集体正音，重点强调“挚（zhì）热、颤（chàn）抖、慕（mù）敬、鲜（xiǎn）为人知”等易错字。
 词语理解：结合语境解释“筹划、彷徨、坚韧不拔、昂首挺胸”等词语，可通过近义词替换、联系生活实际等方式辅助理解。
3. 再读课文，思考：文章围绕“最可爱的人”写了哪些内容？请用简洁的语言概括。
（三）再读文本，梳理脉络
1. 学生默读课文，圈点批注文中描写志愿军战士行为、语言的语句，同时思考：文章从哪些方面展现了战士们的“可爱”？
2. 小组合作讨论：
全文可分为几个部分？每个部分主要讲了什么？
作者重点写了志愿军战士的哪几个典型事例？
3. 全班交流反馈，教师梳理并板书文章结构：
第一部分（第1-3段）：提出问题——谁是最可爱的人？点明主题，引出下文。
第二部分（第4-14段）：分析问题——通过三个典型事例展现战士的可爱。
① 松骨峰战斗（英勇作战、不怕牺牲）；
② 马玉祥救朝鲜儿童（热爱人民、温柔善良）；
③ 战士日常对话（生活艰苦、精神富足）。
 第三部分（第15段）：解决问题——抒发情感，赞美战士是最可爱的人，呼应开头。
4. 师生共同完善结构框架图，学生补充在课本空白处，明确文章“总—分—总”的结构特点。

（四）课堂小结，布置作业
1. 小结：本节课我们认识了生字词，梳理了文章脉络，了解了文中的三个典型事例。下节课，我们将深入品读这些事例，感受战士们的精神品质。
2. 作业：
抄写生字词3遍，并用“坚韧不拔、昂首挺胸”各造一个句子。
 再次朗读课文，重点品读松骨峰战斗的相关段落，尝试用自己的话描述战斗场景。
板书设计
谁是最可爱的人
第一课时
魏巍
结构：总—分—总
1. 提出问题（1-3）：谁是最可爱的人？
2. 分析问题（4-14）：典型事例
 松骨峰战斗——英勇无畏
马玉祥救童——热爱人民
 战士日常——坚韧乐观
3. 解决问题（25-31）：赞美可爱的人
        第二课时

品读赏析，体悟精神内涵

教学目标
1. 知识与技能：赏析文中关键语句，体会记叙、议论、抒情相结合的表达方式；理解“可爱”的深层内涵。
2. 过程与方法：通过对比阅读、细节赏析、小组探究，感受语言的感染力，学习刻画人物的方法。
3. 情感态度与价值观：深刻体会志愿军战士的爱国主义精神、革命英雄主义精神，增强对英雄的崇敬之情。
教学重难点
重点：赏析文中关键语句，体会多种表达方式的融合效果。 难点：理解“可爱”的深层内涵，感悟战士们的精神品质。
教学准备
1. 多媒体课件（包含松骨峰战斗场景还原图、战士日常生活片段图片、关键语句赏析卡片）。
2. 学生预习：回顾上节课梳理的文章脉络和典型事例。
教学过程
（一）复习回顾，导入新课
1. 提问回顾：上节课我们梳理了文章的三个典型事例，分别是什么？这些事例从哪些方面展现了战士的品质？
2. 导入：这三个事例让我们对志愿军战士有了初步认识，今天我们就一起深入品读文本，从字里行间感受战士们的“可爱”，体会作者蕴含其中的深情。
（二）品读事例，赏析细节
1. 聚焦“松骨峰战斗”片段
 指名朗读该片段，要求读出战斗的紧张、激烈。
小组探究：
① 文中描写了哪些战斗场景？找出体现战士英勇作战的语句（如“他们的骨头被打成了蜂窝”“他们用生命守住了阵地”等）。
② 这些语句运用了哪些描写方法？有什么表达效果？
班交流，教师点拨：通过动作、神态、环境描写，生动展现了战士们不怕牺牲、奋勇杀敌的英雄气概，让读者仿佛身临其境。
集体有感情朗读片段，感受英雄气概。
2. 聚焦“马玉祥救朝鲜儿童”片段
学生自由朗读，思考：马玉祥的行为体现了他怎样的品质？找出文中体现他“温柔善良”的语句。
对比分析：将战士在战场上的英勇与救儿童时的温柔对比，体会人物的多面性，感受战士对朝鲜人民的热爱。
指名分享感受，教师补充：战士们不仅是保家卫国的英雄，更是心怀大爱的普通人，这份热爱让他们更加“可爱”。
3. 聚焦“战士日常对话”片段
同桌分角色朗读战士的对话，体会对话中的情感。
 讨论：战士们生活艰苦，却为何说“我们是最幸福的”？这体现了他们怎样的精神追求？
 教师总结：战士们有着坚定的理想信念，为了家国安宁，甘愿忍受艰苦，这种坚韧不拔、无私奉献的精神，是他们“可爱”的核心。

（三）赏析表达，深化理解
1. 小组合作：找出文中议论、抒情的语句，读一读，思考：这些语句在文中起到了什么作用？与叙事部分有何关联？
2. 全班交流，教师明确：
文中议论句（如“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强”）直接点明战士的品质，升华主题；
抒情句（如“我怎能不怀念他们呢！”）直接抒发对战士的崇敬、赞美之情，让文章更具感染力。
总结：文章以叙事为基础，融合议论、抒情，使内容既有事实支撑，又有情感共鸣，增强了文章的说服力和感染力。
3. 拓展延伸：结合当下生活，说说你心中“最可爱的人”是谁？为什么？（预设：医护人员、消防员、边防战士等）
（四）课堂总结，布置作业
1. 小结：本节课我们通过品读细节、赏析表达，深刻理解了志愿军战士“可爱”的内涵——英勇无畏、热爱人民、坚韧奉献。这三种精神交织在一起，构成了他们最动人的模样，也让这篇文章成为永恒的经典。
2. 作业：
 摘抄文中你最受感动的语句，写下自己的感悟（100字左右）。
结合课文内容，以“致敬最可爱的人”为题，写一段简短的演讲稿（150字左右），尝试运用记叙、议论、抒情相结合的表达方式。

附：板书设计
谁是最可爱的人
  第二课时
   魏巍
核心内涵：
 英勇无畏（松骨峰战斗）
热爱人民（马玉祥救童）
坚韧奉献（日常对话）
表达方式：记叙+议论+抒情
情感：崇敬、赞美、怀念