《青春之光》精品课教学设计
课题： 青春之光
教材： 统编版语文七年级下册 第四单元
课时： 2课时（90分钟）
设计理念： 本设计以“立德树人”为根本，以“美育浸润”与“技术赋能”为双翼，构建“文本深度解读-审美情感共鸣-价值理性建构”三位一体的教学路径。通过将“文秀月季”的自然意象与黄文秀的人格精神相联结，实现美育的有机渗透；通过引入AI学习工具，创设探究性、个性化的学习场景，提升学生的信息素养与高阶思维能力。最终引导学生在感动中思考，在思考中成长，点亮属于自己的“青春之光”。
一、教材与文本深度解读
单元定位与人文主题：本文位于七年级下册第四单元，单元主题为“修身正己，心系家国”。本单元旨在引导学生从杰出人物身上汲取精神力量，思考个人价值与社会责任的关系。《青春之光》作为一篇纪实散文，以“时代楷模”黄文秀为书写对象，是进行理想信念教育、家国情怀培育的典范文本。
文本特质与教学价值：
叙事艺术：文章采用倒叙手法，开篇即呈现黄文秀牺牲的悲壮结局，制造悬念，震撼人心。主体部分以“我就是那个要回来的人”“我心中的长征”“仿佛她还在一样”三个小标题串联，结构清晰，层层递进，完整展现了人物从“融入”到“奋斗”再到“永恒”的生命轨迹。
人物塑造：作者运用多维度描写塑造人物。既有“清秀的圆脸，扎马尾辫”的外貌白描，也有“一有空就往村屯跑”“卷起袖子帮忙”的行动刻画；既有“我觉得心里憋屈”的内心独白（日记），也有村民从“直言不讳”的质疑到“泪如泉涌”的怀念等侧面烘托。特别是直接引用黄文秀的日记、入党申请书中的话语，让人物形象真实可感、血肉丰满。
语言风格：语言质朴而深情，在平实的叙述中蕴含巨大的情感张力。如“路灯的光洞穿了山村暗夜，正如黄文秀的青春之光点燃了这片土地上的希望”，运用比喻，将具体的光与抽象的精神之光相联系，升华主题。
精神内核：文本超越了简单的事迹罗列，深刻揭示了黄文秀精神动力的来源——“不忘初心”的承诺（“我就是那个要回来的人”）、“牢记使命”的担当（将扶贫视为“心中的长征”）、“甘于奉献”的赤诚。这为探讨“青春的价值”提供了最生动的注脚。
二、学情分析
七年级学生思维活跃，情感丰富，易于被英雄故事打动，对“青春”“理想”开始有朦胧的思考。他们已具备初步的概括、信息筛选能力，但深度文本分析、抽象精神提炼及价值内化仍存在困难。此外，作为“数字原住民”，他们对AI技术有天然亲近感，但多用于娱乐，缺乏将其与深度学习结合的经验。本设计将利用其情感易共鸣的特点，通过具象的“美”的载体和前沿的“技术”工具，引导他们走向深度的理性思考。
三、教学目标
语言建构与运用：梳理文章主要事件与黄文秀的心路历程；品味文中富有表现力的细节描写与抒情议论句，体会其表达效果。
思维发展与提升：通过对比分析、因果探究等思维活动，理解黄文秀做出人生选择的深层动因；运用AI工具进行信息整合与可视化呈现，提升逻辑思维与创新思维。
审美鉴赏与创造：赏析“文秀月季”作为自然意象与精神象征的丰富意蕴，感受文本中蕴含的坚韧之美、奉献之美与理想之美，并能进行简单的审美表达。
文化传承与理解：深刻感悟黄文秀所体现的共产党员初心、新时代青年担当及“知恩图报”“兼济天下”等中华传统美德，激发社会责任感和历史使命感。
四、教学重难点
教学重点：
把握文章倒叙结构与小标题的作用，概括黄文秀的主要事迹与精神品质。
理解“文秀月季”的象征意义，体会“托物喻人”手法中蕴含的审美与情感。
运用AI工具辅助完成对人物精神图谱的构建与分析。
教学难点：
引导学生跨越时空，真正理解黄文秀人生选择的崇高性与必然性，实现情感的深度共鸣与价值的理性认同。
将楷模精神内化，联系自身实际，初步思考如何规划有意义的青春。
五、教学准备
教师准备：
学生准备：
熟读课文，扫清字词障碍。
预习思考：黄文秀的哪个选择最让你震撼？为什么？
分组，并确保课堂可使用联网的平板或电脑。
六、教学过程（两课时）
第一课时：循迹·探光——事迹梳理与精神初探
（一）美育导入，创设情境（约8分钟）
视觉启思：PPT展示一株鹅黄色、花型饱满的月季特写图片，并呈现新闻标题：“‘文秀’月季，归乡！2026年春，以她之名的新品种被送回百坭村”。教师简述：“同学们，这不是一株普通的花。它有一个深情的名字——‘文秀’，它从实验室奔赴的终点，是广西百坭村的土地。一株花的命名与迁徙，为何如此动人？”
设疑链结：“因为这株花要‘回’去的地方，正是课文《青春之光》主人公黄文秀书记用生命浇灌过的热土。花名‘文秀’，是对人的永恒纪念；而课文‘青春之光’，则是对她生命价值的崇高礼赞。今天，让我们化身‘追光者’，一起探寻，这束光从何而来，照亮了什么？”（板书课题：青春之光）
（二）任务驱动，整体感知（约22分钟）
活动一：AI辅助，绘制“光之轨迹”图
任务发布：学生以小组为单位，运用AI工具（如文心一言、Kimi等），根据提示词快速梳理课文主要内容。提示词范例：“请基于课文《青春之光》，以黄文秀驻村时间为轴，提取她遇到的关键困难、采取的主要行动、取得的成果以及村民态度的变化，用时间轴或表格形式清晰呈现。”
成果生成与分享：各小组将AI生成的内容进行校对、精简，选派代表展示并讲解。教师引导全班共同完善，形成统一的“黄文秀驻村事迹脉络图”。
核心问答一（基于AI梳理成果）：
“根据我们梳理的‘光之轨迹’，黄文秀在百坭村的扶贫工作主要经历了哪几个关键阶段？每个阶段她面临的核心挑战是什么？又是如何突破的？”
【预设答案】：
第一阶段：初遇困境，融入之难。挑战：因年轻、女性身份不被村民信任，吃“闭门羹”。突破：放下架子，学习方言，主动帮工，用真诚和坚持打开村民心扉，绘制“贫困户分布图”。
第二阶段：找准路径，发展之艰。挑战：产业基础薄弱，缺乏带头人。突破：三顾茅庐说服班统茂，提供“技术-修路-销售”全链条支持，发展砂糖橘产业，建立电商服务站。
第三阶段：全面攻坚，点亮乡村。挑战：基础设施落后，党组织力量待加强。突破：带领村民修路架桥装路灯，强化党支部建设，落实“三会一课”，激发内生动力。
第四阶段：生命定格，精神永存。挑战：暴雨灾情。行动：心系群众，冒雨返村，不幸牺牲。成果：用生命践行誓言，精神化作永恒之光。
（三）文本细读，初探心路（约15分钟）
活动二：聚焦“心灵独白”，体悟情感波澜
引导学生重点品读文中直接引用的黄文秀日记和话语。
朗读体味：配乐朗读以下句子：
“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓们却对我这么排斥……”
“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”
“每天都很辛苦，但心里很快乐。”
“一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献。”（来自其入党申请书）
深度对话：
核心问答二：“从最初的‘憋屈’到后来的‘快乐’，从自我激励到坚定誓言，黄文秀的内心世界经历了怎样的‘长征’？支撑她完成这场内心‘长征’的最根本力量是什么？”
【设计意图与引导】：此问旨在引导学生由事及心。教师需引导学生认识到，这不仅是工作的推进，更是精神的成长与升华。根本力量在于其坚定的理想信念（“不忘初心”的回乡承诺）、深厚的家国情怀（“用力量为社会作出贡献”）以及在为人民服务中获得的价值感与幸福感（“心里很快乐”）。这束“光”首先在她内心点燃，才能照亮他人。
（四）课时小结与作业（约5分钟）
小结：本节课，我们借助AI工具梳理了黄文秀书记在百坭村的奋斗足迹，并透过她的“心灵独白”，触摸到了那束“青春之光”最初的火种——源于理想，成于坚守。
作业：
基础性：有感情地朗读课文，完善课堂绘制的“光之轨迹图”。
探究性（二选一）：
（1）查找“文秀月季”的详细资料，思考：为什么用月季来纪念她？月季的哪些特质与黄文秀的精神相通？
（2）使用AI工具，输入提示词：“请为黄文秀设计一份‘精神品质关键词云图’，并简要解释每个关键词的依据。” 将结果保存备用。
第二课时：品韵·铸魂——审美升华与价值建构
（一）回扣意象，审美深析（约15分钟）
“月季”与“文秀”的对话：分享作业成果，展示学生搜集的“文秀月季”资料（鹅黄色、抗性强、花期长、花语为“热烈的爱、无私的奉献”）。
核心问答三（美育核心环节）：
“如果说课文用文字塑造了黄文秀的‘精神雕像’，那么‘文秀月季’则是用自然生命为她立起的‘无字丰碑’。请从‘自然意象’与‘精神象征’的角度，多层面解读‘文秀月季’的丰富寓意。”
【预设答案与引导】：
形态喻品格：鹅黄色的温润谦和，恰似她朴素亲切的人格底色；强大的适应性与抗性，象征她扎根穷乡、百折不挠的坚韧意志；绵长的花期，喻指她短暂生命所绽放的永恒光辉。
生长喻历程：从实验室培育到回归乡土生长，正如黄文秀从高校学子到基层干部的蜕变，是知识与理想在实践土壤中的扎根与盛开。
文化寓传承：以花为名，是中国人“托物言志”“以物喻德”审美传统的现代表达。花的生生不息，象征着英雄精神的代代相传。它让抽象的“精神”变得可感、可触、可延续，实现了自然美、人格美、社会美的完美统一。
【设计意图】：此环节是美育浸润的关键。通过具象的“月季”解析抽象的“精神”，引导学生建立“物-人-神”的审美联结，深刻理解象征艺术的魅力，在审美体验中完成对崇高精神的认同与内化。
（二）AI赋能，解构“光之光谱”（约20分钟）
活动三：合作探究，用AI绘制“青春之光”精神光谱
任务升级：各小组结合第一课时的AI作业（关键词云图）和本课时的审美分析，合作完成一份《黄文秀“青春之光”精神分析报告》。报告需包含：
AI提示词参考：“请以‘光谱分析’为框架，分析《青春之光》中黄文秀的精神特质。要求：1.概括精神核心；2.分解为3-4个维度，每个维度命名并配以课文中的具体证据；3.分析其精神力量的来源。”
成果展示与互评：小组展示报告，其他小组从“证据充分性”“分析深度”“呈现逻辑”等方面进行点评。教师总结提升，明确“青春之光”的多元内涵与统一本质。
（三）关联时代，叩问己心（约10分钟）
核心问答四（价值建构与迁移）：
“黄文秀的‘青春’壮丽如史诗。我们身处不同的时代，面对不同的‘战场’。她的这束‘光’，对于我们思考何为有价值的青春、如何点亮自己的‘微光’，有哪些启示？”
【引导与生成】：
启示一：青春的方向——将个人理想与国家需要相结合，到祖国和人民需要的地方去。
启示二：青春的姿态——不是“躺平”或“内卷”，而是脚踏实地、攻坚克难的“奋斗”。
启示三：青春的底色——是奉献与担当，是在服务他人、贡献社会中实现价值。
启示四：青春的能量——源于坚定的信念、持续的学习和将困难视为“长征”的乐观。
教师可引导学生结合自身实际，谈谈如何在学习、生活中践行这些启示，哪怕是从帮助同学、参与班级事务、学好本领等小事做起。
（四）创意表达，延续光芒（约5分钟）
课后拓展任务（三选一）：
“写给文秀书记的一封信”：倾诉阅读后的感悟，或向她汇报今日中国乡村的新貌。
“我的‘青春之光’计划书”：借鉴黄文秀的精神，制定一份中学阶段的成长计划。
“AI绘制的精神图腾”：使用AI绘画工具，输入能体现黄文秀精神的关键词（如：大山、路、橘林、灯光、微笑、党徽等），生成一幅象征画，并附上简短解说词。
七、教学反思与特色
美育浸润，化理为情：创造性引入“文秀月季”这一现实意象，将抽象的精神美德转化为可感可赏的自然之美，遵循“审美感知-情感体验-价值领悟”的规律，使德育如盐化水，自然生动。
AI赋能，提质增效：将AI作为认知工具而非娱乐玩具，用于信息梳理、可视化呈现和深度分析，不仅提高了课堂效率，更培养了学生的数字素养、批判性思维和协作探究能力，体现了智慧教育理念。
文本深耕，支架清晰：教学始终紧扣文本，通过精心设计的核心问答链（从“何事”到“何心”再到“何光”），引导学生由浅入深、由表及里地解读，提供了扎实的思维支架，体现了语文课的“语文味”。
价值建构，知行合一：教学设计避免了简单的道德说教，通过情境创设、对比思辨、关联自身等环节，引导学生在感动的基础上进行理性思考，将楷模精神转化为内在价值认同和初步的行动意向，实现了“立德树人”的闭环。
