纸的发明 | 课时二 |教案

文化自信

了解纸的发明历程，感受造纸术对世界文明的贡献，增强民族自豪感。

语言运用

能条理清晰地讲述纸的历史和造纸工艺，会写“改”“促”两个生字。

思维能力

辨析“改进”与“发明”的区别，推测蔡伦的思考过程，培养依据文本进行合理推测的能力。

审美创造

在情境朗读和“点赞卡”制作中，感受语言之美，表达对先人智慧的敬意。

情境导入：一张纸的独白（2分钟）

教师活动

1.轻轻托起一张宣纸，做出倾听状

2.用深情的语气诵读“纸的独白”：

3.板书课题，宣布情境任务：走进蔡伦纸文化博物馆，当一回小小解说员

学生活动

1.聆听“纸的独白”，进入情境

2.齐读课题

设计意图

用“纸的独白”创设情境，激发学习兴趣，自然引入课题。

任务一：纸的历史我会讲（2分钟）

教师活动

1.出示解说员三个条件：讲清历史、懂得工艺、知晓贡献

2.拿出竹简，请学生体验“读”竹简，感受其笨重

3.引导小组合作，填写表格，梳理每种书写材料的特点

4.请小组代表讲述，用评价表进行评价

5.组织生生互评：“这位同学讲得怎么样？谁来评一评？”

学生活动

1.体验竹简，感受其笨重

2.小组合作，在文中找到每种材料的特点，填写表格

3.小组代表按照时间顺序讲述纸的历史

4.参与互评，从“内容准确、条理清晰”等角度进行评价

设计意图

通过体验竹简、梳理表格，帮助学生直观感受不同材料的特点，理解材料不断更替的原因；通过生生互评，落实教学评一体化。

任务二：造纸工艺我来说（4分钟）

教师活动

1.聚焦“改进”一词，出示“改”字卡片，进行随文识字

2.引导学生辨析“改进”与“发明”的区别，体会说明文用词的严谨

3.指导学生默读第四自然段，圈画造纸步骤的动词

4..板书流程图，引导学生用顺序词“先……接着……然后……最后……”练说造纸过程

5.引导学生思考蔡伦的纸“进”在哪里，板书“改进”

学生活动

1.学习“改”字，理解“自己动手，改变不足”的字义

2.辨析“改进”与“发明”，体会用词的严谨

3.默读课文，圈画动词：剪碎、切断、浸、捣烂、捞、晒

4.用顺序词练说造纸过程

5.讨论蔡伦纸的“进”——原料易得、价格便宜、可大量制造

设计意图

随文识字，结合字形字义理解“改进”的含义；通过圈画动词、绘制流程图，帮助学生理清造纸工艺；用顺序词练说，训练表达的条理性。

角色代入：走进蔡伦的思考（1.5分钟）

教师活动

1.提出问题：蔡伦是怎么想到用树皮、破布、麻头来造纸的？

2.请学生化身为“蔡伦的助手”，用“也许他当时想……”的句式推测

3.根据学生发言，适时追问：

“那除了麻，他还会找什么？”（引导回归文本）

“那除了树皮，还会观察什么？”（点明“留心生活”）

“神仙托梦有依据吗？”（引导从课文找依据，合理推测）

4.总结蔡伦的改进智慧：善于观察，敢于尝试

学生活动

1.化身为“蔡伦的助手”，推测其思考过程

2.在教师追问下深入思考，回归文本寻找依据

3.理解蔡伦的改进智慧

设计意图

通过角色代入和追问，引导学生深入理解蔡伦的改进智慧，培养文本依据意识和合理推测的能力。

文本还原：听见蔡伦的声音（1分钟）

教师活动

1.引导学生再读动词，想象背后的坚持

2.创设情境，引导学生接续“蔡伦的声音”：

3.指导学生带着“试了一次又一次”的感受朗读第四自然段

学生活动

1.想象蔡伦不断尝试的过程

2.接续“蔡伦的声音”，体会坚持的意义

3.有感情地朗读第四自然段

设计意图

将抽象的“改进”过程具体化、可感化，让学生在情境中理解“无数次失败和坚持”的含义。

写字指导：“改”字口诀（1分钟）

教师活动

1.回顾“改”字，讲解字形：左边“己”，右边“攵”

2.范写，边写边念口诀：

3.指导学生描红书写，巡视指导

4.组织同桌互评

学生活动

1.观察字形，跟念口诀

2.描红书写“改”字

3.同桌互评

设计意图

口诀教学，朗朗上口，帮助学生记住字形和字义；同桌互评，落实书写指导。

任务三：伟大贡献我点赞（2分钟）

教师活动

1.引导学生回顾造纸术的传播路线，边画简版地图边讲解

2.引读课文最后一自然段：“它极大地促进了人类社会的进步和文化的发展”

3.聚焦“促”字，进行随文识字，结合传播路线讲解字形字义

4.范写“促”字，念口诀：

5.指导学生书写“促”字，引导思考：“像不像迈开的大步？”

6.组织生生互评

学生活动

1.跟随教师画的地图，了解造纸术的传播路线

2.朗读课文最后一自然段

3.学习“促”字，理解“人迈开脚步，推动向前”的字义

4.描红书写“促”字

5.参与互评

设计意图

结合传播路线讲解“促”字，字形与字义深度融合；随文识字自然流畅；生生互评体现教学评一体化。

结课：纸的独白·诗意升华（1分钟）

教师活动

1.再次托起宣纸，诵读“纸的独白”结尾部分

2.升华总结

3.布置课后作业：制作“点赞卡”，为蔡伦、为造纸术、为所有为人类文明做出贡献的先人写下敬意

学生活动

1.聆听“纸的独白”，回顾整堂课

2.理解“改”与“促”的深层含义

3.明确课后任务

设计意图

首尾呼应，诗意升华；将写字环节与课文主旨融合，加深学生对“改进”与“促进”的理解。