比例的基本性质教学设计
【教学内容】
义务教育教育科书（人教版）六年级下册第四单元第2 课时的教学内容
【教材分析】
比例的基本性质这个内容是在学习了比例意义的基础上进行教学的是学习比例意义知识的深化和发展，是之后学习解比例的基础它起着承上启下的作用是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容
【教学目标】
知识目标：认识比例的项以及内项和外项
技能目标：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
情感目标：通过自主探索与合作交流，让孩子们体会到获得成功的快乐，形成实事求是的科学态度
【教学重点】理解比例的基本性质
【教学难点】发现并概括出比例的基本性质
【教学准备】多媒体课件
【整体设计说明】
整体教学思路引导学生提出问题，通过猜测、验证、质疑、反思等活动，走出误区，达到明理，获取新知。
【教学过程】
活动 1 ：游戏导入、揭示课题
游戏设计：四人一小组，每个小组分组4 张写有不同比的卡片，要求孩子们在组内寻找与自己比值相等的朋友，运用比例的意义把组成的比例写下来
（设计意图：让孩子们在轻松自然的学习氛围中，找到自己的朋友，实现学习互补。）
5：200200：52：8080：2
游戏结束向孩子们提出：通过这个游戏你想到了什么？学生回答：我想到了比例的意义
教师追问：什么叫比例的意义
学生回答：表示两个比相等的式子叫做比例。
教师抓做机会揭示课题
活动2：亲历活动、探求新知
结合学生预习提出问题：什么叫做比例的项？比例中有几个项？分别叫什么？
(设计意图：通过这几个问题，让孩子们清楚了比例中各部分的名称，）
比例中的四个数叫做比例的项，中间的两项叫做比例的内项，两端的两项叫做比例的外项
接着让孩子们进行小组交流并提示，比例的内项和外项存在着一种关系，刚才老师就是应用这种关系进行判断的，你知道吗？请用乘法算算看
【设计意图】学生自觉预习，当学生预习到一定程度的时候，将会变成自学，试想一个会自学的孩子还怕换老师换环境吗？这就是在培养学生的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得一定的数学活动经验。
通过孩子们的小组交流、验证、质疑、反思等活动探索出在比例中，两个内项的积等于两个外项的积。此时，看得见摸得着的数学事实让学生眼前一亮，为了让知识的建构进程更加积极主动，老师要舍得花时间让更多的孩子去发现并验证它的存在具有普遍性。从而探索出比例的基本性质（在比例中，两个内项的积等于两个外项的积，这叫做比例的基本性质）
活动 3、综合实践、拓展延伸
在这个环节我将设置2 个闯关练习，用以巩固和提高所学的知识（此时学生带着已有的知识背景、活动经验及理解深入习题活动又显得尤为重要了。）
第一关“动物世界”应用比例的基本性质判断下面哪组中的两个比能否组成比例
（1）6：3和8：5（2）、0.2：2.5和4:50
（3）、1/3：1/6和1/2：1/4（4）、1.2：3/4和4/55
（为了增强课堂教学的趣味性，我把题目用精美的图片盖住，孩子们可以通过选择自己喜欢的图片来确定要做的题，每人1小题，每人1小题的设置既节省时
又能让孩子们在交流中与同伴实现学习互补，共同发展。）
随着孩子们计算量的增加，计算能力的提高，我对习题2 的设计应增加难度，以满足孩子们再发现和再创造的需要，实现有效学习。
第二关“景贤在线” 请在 景贤在线 里找出三个数 试着添上一个数看看你能组成比例吗？
（学生观看视频找出数字，补上一个数并组成比例。）
【设计意图】培养了孩子们的思维能力和创新意识。）活动 4、课堂小结、作业设计
本课的总结我将以提问的方式来进行，向孩子们提出：通过本课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
【设计意图】这样的设计，是为了关注孩子们知识与技能的掌握情况，并且留给他们质疑问难的空间。
通过进一步的练习，让学生从“一看就会、一听就懂、一做就糟、一考就砸” 的学习陋习。改成“一看就会、一听就懂、一做就对、一考就行。”
【板书设计】
我把黑板分成3个板块，中间的这个板块是主板书，用于演示教学课件，左边这个板块为副板书，用于书写课题及教学中出现的例题和定义，右边这个板块是草板书，作为教师在教学中草稿及学生上台演练习题之用，即擦即用，我的板书设计条理清析、目标明确、重难点突出，看起来一目了然，便于归纳和总结符合新课程理念
比例的基本性质
2.4：1.660：40
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
