北师大版心理健康|小学《性格助你成功》
1.通过角色扮演，认识乐观、开朗、文静、细致、乐于合作等良好的性格，在小组交流中初步了解自己的性格。
2.通过小组讨论，学会“多微笑”“与喜欢的人结交”等塑造性格的方法，并在生活中有意识地培养自己的良好性格。
3.以演一演、说一说的形式感受到良好性格能促进自己的成长
教学重点
引导学生在情境演绎中认识不同的性格，并在活动中运用“多微笑”“与喜欢的人结交”等塑造性格的方法。
教学难点
引导学生认识到良好的性格能促进成长，并在生活中有意识地塑造自己的性格。
培养开朗、合群、自立的健康人格是《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中小学中年级学生心理健康教育的主要内容之一。人格指一个人所具有的独特的、稳定的心理特性的综合，是一个人更本质、更持久地有别于他人的特征。它是人的素质中最为核心、最为复杂的部分。
美国心理学家埃里克· 埃里克森提出人格发展八阶段理论，用于描述人类从出生到老年的心理发展过程。三年级学生处于第四阶段，该阶段儿童对自我的认识开始更多地关注心理方面的特征，他们开始有意识地思考自己是个怎么样的人，身边的朋友是个怎样的人。这是塑造人格的重要时期。引导他们了解自己的性格，并有意识地塑造自己的性格，有利于他们遇见更好的自己。
本节课通过“初识不同性格—了解良好性格一塑造良好性格—性格助你成功”四个阶段展开活动，通过情境演绎让三年级学生初步了解性格是什么,掌握基本的塑造性格的方法。
（一）导入：大风吹(5分钟)
(1)PPT展示游戏规则：当老师说“大风吹，大风吹，吹向的人”时
(横线处是一些表示性格特征的词),有该特征的同学要互换座位。
(2)教师示范并指导学生游戏：当老师说“大风吹，大风吹，吹向乐观的人”时，认为自己是乐观的学生互换座位。
(3)师生正式开展游戏：教师分别说“乐观的人”“开朗的人”“内向的人”“积极的人”“急躁的人”“吝啬的人”“骄傲的人”等，学生认为符合自己的性格特征时就起身互换座位。
(4)教师提问：为什么后面几次没有人换座位了?
(5)学生回答。
(6)教师小结：有同学是乐观、开朗的人，也有同学是内向的人，但大家都不想做吝啬、骄傲的人。是什么形成了我们对人的这些评价呢?是一个人的性格。良好的性格能让你成为一个受欢迎的人，也能助你成功。(板书课题：性格助你成功)
设计意图
性格这个词对三年级学生来说比较陌生，但“一个人是什么样的人”对他们来说已经能够概括。通过“大风吹”这样的热身游戏，不仅调动了学生的积极性，活跃了课堂氛围，还让学生了解了“一个人是什么样的人”是由他的性格决定的，为后面环节打下基础。
（二）如果我是他(10分钟)
(1)教师引入：性格究竟是什么呢?我们来看看“角色扮演”中的故事。
(2)PPT 展示两个故事内容。
故事一：学校晨扫时间，王明在认真地扫地，小丽在认真地擦拭玻璃，李小军在摆放课桌，赵强在为教室洒水，张楠也在扫地。可是扫着扫着，张楠感到没意思，就拿着扫帚，东一扫西一划，结果她扫过的地面上仍然有纸屑。
故事二：下课了，同学们有的去喝水，有的去上厕所，有的在玩猜谜游戏，突然
有一个同学大叫了起来：“你干吗碰我?”并冲向不小心碰了他的同学，要动手打人。
(3)教师引导各小组分别选择其中一个故事，演一演。
(4)教师提问：①在扮演过程中你有什么感受?②你喜欢谁的性格?你会帮助哪位同学?
(5)学生进行小组讨论，完成后进行班级展示。
(6)教师小结：每个人都有自己的性格，不同的性格各有长处和短处。通过同学们的讨论，老师发现友善、开朗的性格更受同学欢迎，而暴躁、易怒的性格则是大家都不喜欢的。
设计意图
通过阅读事例、角色扮演激发团体动力，让学生了解不同的性格表现出来的行为是不一样的，并表达出对不同性格的看法。
（三）取长补短(20分钟)
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作者：予希，灵魂自由，也能给予你一缕灵魂共鸣的希望。分享【中小学心理课件&主题班会】资源，开启【人间百态】栏目。记录教育现场的微光、生活里的温暖回响与人间百态的多样肌理，这里是一个专注于心灵滋养、情绪安放与成长陪伴的温暖空间。我期待，这里能成为每一位追寻温暖与共鸣者的“心灵树洞”与“故事驿站”。无论你想倾诉心事，还是想聆听百态人生，都能在这里找到理解和力量。
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