初中语文新人教版七年级下册全册核心素养教案(精编版)2026春

七年级语文下册

教

学

设

计

（2026春）

第一单元

1邓稼先

【教学目标】

[文化自信]体会作者对好友邓稼先的怀念、崇敬和赞扬之情，培养民族自豪感。

[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。有感情地朗读课文，把握课文的感情基调。

[思维能力]品析课文关键语句，品味含义深刻的关键词句，体会作者的思想感情。（重点）

[审美创造]品味本文简洁精练、铿锵有力，长短句交错的语言特点。（难点）

【教学过程】

第1课时

一、导入新课

1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功，使外国对我国“核威胁”“核垄断”的阴影销声匿迹，泱泱中华从此扬眉吐气。这一成功，离不开科技专家们废寝忘食的努力奋斗，本课的主角邓稼先，便是其中的功勋人物。今天，就让我们一起走进杨振宁为挚友邓稼先所作的一篇传记《邓稼先》，去了解邓稼先的英雄事迹，感受其崇高品质。

二、教学开展

1.目标任务一：扫清阅读障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“元勋”“鲜为人知”“家喻户晓”等重点词语。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

杨振宁，1922年生于安徽合肥，物理学家。1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖。

◎背景链接

这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录性质的传记。

杨振宁和邓稼先是中学和大学同学，“50年的友谊，亲如兄弟”。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。

对于邓稼先的逝世，杨振宁无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年的文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。

◎文体知识

传记

2.目标任务二：梳理课文内容。

◎了解邓稼先

邓稼先于1948年赴美国普渡大学物理系留学，1950年，获博士学位后立即乘船回国，到中国科学院工作。1958年，带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论，从此隐姓埋名28年。1964年，领衔研制成功中国第一颗原子弹。1967年，领衔研制成功中国第一颗氢弹。1985年，因长期遭受核辐射而患癌，做切除直肠癌的手术。次年，做了第三次手术，后因全身大出血而逝世。

邓稼先是我国杰出的科学家、中国“‘两弹’元勋”，参与组织和领导了我国核武器的研究、设计工作，是我国核武器理论研究工作的奠基人之一。因在核武器领导与规划工作中的杰出贡献，邓稼先在1982年荣获国家自然科学奖一等奖，1985年、1987年、1989年获国家科技进步奖特等奖，1999年被授予“两弹一星”功勋奖章。

◎结合课下注释和对邓稼先的补充介绍，你觉得邓稼先是一个怎样的人？

（1）邓稼先是一个伟大的科学家。

（2）邓稼先是一个无私奉献的科学家。

（3）邓稼先是一个对国家有着巨大贡献的科学家。

（4）邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。

小结：邓稼先是一位热爱祖国，为了祖国的科技、国防事业默默奉献的伟大科学家。

◎作者在写邓稼先之前为什么先概述我国一百年以前的历史？

先概述我国一百年以前的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史性人物。作者将人物置于历史背景中描写，凸显出邓稼先对国家和民族的巨大贡献。

◎本文用六个小标题连缀文章内容，这六个部分分别讲了什么？请根据内容分别拟写新标题。

［参考答案］①危机中研发原子武器 ②以同奥本海默对比的方式突出邓稼先的品格和奉献精神 ③追想中成就民族骄傲 ④艰苦中显示无私无畏

◎全文各部分之间有何联系？

第一部分是全文的引子；第二部分简要介绍邓稼先的经历和贡献；第三部分由表及里，于对比中点明邓稼先取得巨大成就的原因；第四部分是第二部分的拓展，从另一角度写邓稼先的贡献之大；第五部分是第二部分的具体化，重点写环境之恶劣和邓稼先卓越的才能、意志、信念和精神；第六部分是对全文的总结，深情而高度地赞颂邓稼先的崇高品质。

3.目标任务三：体会人物品质。

◎课文写到了关于邓稼先的哪些事例？表现了他怎样的精神品格？

◎对比奥本海默和邓稼先的异同，说说作者为什么要将两人进行对比，通过对比得出了怎样的结论。

文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成了名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”；“他没有私心，人们绝对相信他”，特殊时期能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出了邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。

第2课时

1.目标任务一：研读引文，走近人物。

◎作者在写作这篇人物传记时，采用了大量的引文，请找出并分析其作用。

2.目标任务二：品析语句，理解人物。

◎杨振宁在写作这篇人物传记时，在文中还写了很多评述性的语句直接高度赞扬了邓稼先。请跳读课文，将其勾画出来，并作好批注。

◎赏析细节描写。文中除了对邓稼先主要经历的描述、作者的评价外，还有一些特写镜头式的细节描写。请找出几处，试作赏析。

3.目标任务三：精读文本，揣摩含义。

◎“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”说说你对这两段话的含义的理解。

①邓稼先身上鲜明地体现着中华传统文化中的优秀因子，诸如克己奉公、中正平和、讷于言而敏于行等；正是中华传统文化中的敦厚儒雅养成了邓稼先独特的性格和气质。这种根植于中华传统文化的性格气质是邓稼先能率领众人作出非同一般的历史贡献的重要原因。②邓稼先忠厚平实、真诚坦白，没有私心，为祖国、为人民无私奉献自己的一切，践行着中国共产党“全心全意为人民服务”的宗旨，因此他是理想的党员。

◎课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这几句话的理解。

【示例】为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生选择。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，他还会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。

结束语：让生命绽放一次灿烂，让感情澎湃一次潮汐，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空……邓稼先做到了，在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然邓稼先已离我们远去，但他会永远活在中华儿女的心中。

三、作业布置

结合课文和课外搜集的有关邓稼先的资料，为邓稼先撰写“‘两弹’元勋”的颁奖词。

【板书设计】

【教学后记】

2说和做

——记闻一多先生言行片段

【教学目标】

[文化自信]体会作者对闻一多先生崇高品格和革命精神的赞美之情；学习闻一多先生澎湃的爱国激情，严谨谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

[语言运用]积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

[思维能力]勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。（重点、难点）

[审美创造]体会本文生动形象、精练含蓄，富于感情和音乐美的语言风格。

【教学过程】

第1课时

【教学过程】

一、导入新课

臧克家先生在他的诗歌《有的人》里这样写道：“有的人死了，/他还活着。”历史的星河因为这些人而璀璨夺目。今天我们要跟随臧克家的笔触学习一位永垂不朽的人物，他就是——闻一多。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“锲而不舍”“气冲斗牛”等重点词语。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

臧克家（1905—2004），山东诸城人，诗人。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名。1933年出版了第一部诗集《烙印》，被誉为“农民诗人”。

◎背景链接

臧克家于1930至1934年在国立青岛大学学习，作为闻一多的学生，经常出入闻一多的办公室和家中，向其请教。闻一多也很赏识他。闻一多回清华任教后，两人书信往来甚密，相知甚深。

闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写了《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月，又写了这篇叙事散文，介绍了闻一多先生作为诗人、学者和民主战士的光辉事迹。

2.目标任务二：初识人物，梳理思路。

◎了解闻一多

生平：

1899年生于湖北浠水一“世家望族，书香门第”。

1919年在清华读书时即参加学生爱国运动。

1922年赴美国芝加哥学习美术，后来研究文学。

1925年回国，后历任青岛大学、清华大学教授。

1938年后在昆明西南联大任教。

1943年后积极参加反对独裁、争取民主的斗争。

1946年7月15日，被国民党特务暗杀。

主要成就：

作为诗人：新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。

作为学者：学术著作有《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等，被郭沫若称为“前无古人，后无来者”。

作为民主战士：抗战蓄髯八年，投身民主运动。

◎结合闻一多先生的简介，你觉得闻一多先生是一个怎样的人？

闻一多先生既是一位知识渊博的卓越学者，又是一位勇敢无畏的民主战士。

◎这篇文章的标题比较特殊，用了主标题加副标题的形式。这个组合式标题告诉了我们关于文章的哪些主要信息呢？

①文章的写作对象是闻一多先生。②文章的写作内容是闻一多先生的说和做两个方面的事情。③文章选取闻一多先生若干个说和做的片段来表现人物。

◎细读课文，说说文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的。根据这个思路，快速给文章划分层次。

文章是从作为学者和作为革命家两个方面来论述闻一多先生的说和做的。

第一部分（1—7）：记述闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”的不畏艰辛、治学严谨、成就卓越的特点。

第二部分（8—20）：记述闻一多先生作为革命家“说”了就“做”、言行一致的特点。

◎作者非常善于运用关键句，如总起句、过渡句、总结句，连缀文章内容。跳读课文，勾画出这样的句子，并说说它的具体作用。

（1）第1、2段两句话引出下文。这两句话总领全文，文章第一部分的内容是围绕这两段展开的。

（2）第5段的“他并没有先‘说’，但他‘做’了”这句话总结了上文闻一多先生埋头研究的内容。接着第6段的第一句话“‘做’了，他自己也没有‘说’”引出闻一多先生写作《楚辞校补》和《古典新义》的这些成绩。

（3）第7—9段是过渡段，第7段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点：“做了再说，做了不说”；接着第8段和第9段引出闻一多先生作为革命家方面的内容。

（4）第19、20段是总结段。这两段总结全文，并对闻一多先生给予了高度评价。

3.目标任务三：精读文本，读懂形象。

◎闻一多先生在学者和革命家两个方面的“说”和“做”各有什么特征？围绕这两方面，文章写了哪几件事？表现了闻一多先生怎样的品质？

◎闻一多先生一生经历复杂，著作等身，可以叙述的事很多。作者为什么从大量材料中只选取了这六件事？

作者选取材料讲究典型性，以少胜多。本文选取的前三件事是根据表现闻一多先生潜心学术研究、锲而不舍的治学态度来选取的；后三件事是根据表现闻一多先生无私无畏、大义凛然的斗争精神来选取的。作者虽然只选取了这六件事，但已经把闻一多先生的形象刻画得淋漓尽致了，足见作者选材的精当。

◎作者运用了不少细节描写来展现闻一多的人物形象，试找出几处并分析其好处。

第2课时

1.目标任务一：析读段落，体会人物特点。

◎课文第3段对闻一多先生研究学问时的情景进行了详细描述。细读该段，圈画出让你感触最深的句子，说说你从中感受到了闻一多先生怎样的学者形象。

（1）“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这句话运用了比喻的修辞手法，让我感受到了闻一多先生钻研古代典籍时的专注。

（2）“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”这句话运用典故，让我感受到闻一多先生对新知的渴望和锲而不舍、精益求精的钻研精神。

（3）“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”这句话中的“吃尽”“消化尽”“远射”等词语，让我感受到了闻一多先生潜心研究、执着追求的精神。

（4）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”这句话运用了比喻的修辞手法，说明了闻一多先生研究学问的目的是探索救国的道路，表现了闻一多先生的爱国主义精神。

（5）“杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。”这两句话将闻一多先生和杜甫对比，烘托了闻一多先生忧国忧民的思想和醉心于文学研究的刻苦精神。

（6）“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”这句话体现了闻一多先生治学如饥似渴、废寝忘食的学者形象。

（7）“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’。”这句话中“漂白了四壁”出自闻一多先生的诗《静夜》，描绘了闻一多先生深夜从事学术研究时怡然自得的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承，表现了他惜时如金、废寝忘食的探索精神。

2.目标任务二：品味短语，深入了解人物。

◎第3段中有许多四字短语，这些短语含义丰富，请圈画出来。

锲而不舍、目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血、头发凌乱、无暇及此、零乱不堪、众物腾怨、心不在焉、深宵灯火。

◎细品这些四字短语，揣摩其展现了闻一多先生怎样的形象。

①“锲而不舍”表现了闻一多先生对学问锲而不舍、精益求精的钻研精神。

②“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年”“沥尽心血”这四个四字短语，写出了闻一多先生研究唐诗时的治学态度，生动形象地表现了他专心致志、刻苦钻研的精神。

③“头发凌乱”“无暇及此”“零乱不堪”“众物腾怨”“心不在焉”这五个四字短语描写了闻一多先生醉心学术、不拘小节的专心致志和刻苦精神，生动形象、贴切传神。

④“深宵灯火”写出了闻一多先生深夜从事学术研究的情景，表现了他惜时如金、废寝忘食的探索精神。

◎四字短语的运用体现了本文怎样的语言风格？

作者善于在文中运用成语或仿成语结构，使得本文的语言结构整齐，有节奏感，富有音乐美且极有韵味；而且这些四字短语或叙事，或描写，不仅体现着闻一多先生的崇高品质，而且暗含着作者对闻一多先生的赞扬之情，这就使得本文语言精练含蓄而又富有情感。

◎根据下面情境，发挥合理想象，还原一次闻一多先生做研究时的情境。

情境：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，全神贯注地伏在零乱不堪的案桌上，时而在书上写写画画，时而掩卷长叹或拍手叫绝，时而望向墙壁，凝神静思。深宵灯火，将他高大的身影投射在墙壁之上……就这样，闻一多先生目不窥园，足不下楼，兀兀穷年。