《驿路梨花》教学设计
教学目标
1.略读课文，圈画关键信息，梳理小说情节。
2.自选角度，复述故事，感受小说构思妙处。
3.抓住关键语句，结合背景，探究小说主旨。
教学过程
任务一：梳理《驿路梨花》
1、默读课文，圈画人物，用一句话概括故事。
人物： “我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，
梨花姑娘，一队解放军
一群人和一座小茅屋的故事
2、梳理小说中的人物和小茅屋的故事。
3、谁是小茅屋的主人？
所有为小茅屋做过贡献的人都是主人
任务二：品味《驿路梨花》
1、从小茅屋的角度讲述故事。
2、按照课文顺序，简单梳理小说情节。
“我”和老余发现小茅屋。（1-8）
“我”和老余夜宿小茅屋。（9-12）
“我”和老余错把瑶族老人当茅屋主人。（13-27）
“我们”和瑶族老人错把梨花妹妹当茅屋主人。（28-32）
梨花妹妹揭秘小茅屋主人。（33-36）
“我”感悟小茅屋事件。（37）
3、体会“我们”的心情，绘制简单的曲线图。
4、小说从“我”和老余的角度讲述故事，有何妙处？
第一人称叙述，增强故事的真实感，
控制故事节奏，推动故事发展，调动读者兴趣。
第一人称抒情，感情真挚自然。
任务三：探究《驿路梨花》
1、圈画有关“梨花”的句子，简要旁批，体会“梨花”的深意。
示例1：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
自然界的梨花，烘托“我”和老余的欣喜，暗示后文小茅屋的出现。
示例2：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
月光下的梨花，营造如诗如画的优美意境，暗示后文的人物美。
示例3： 原来对门山头有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！
人物梨花，人如其名，热情赞美，给人期待想象。
示例4：这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
想象中的自然梨花和人物梨花，人花相映，诗意赞美。
示例5：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
第一个梨花指自然梨花，第二个梨花指人物梨花和梨花精神，深化主题，引用诗句，丰富想象，美好象征，高度赞美。
2、小说中还有哪些人物像“梨花”？
3、小说以《驿路梨花》为题，有何妙处？
驿路是古代传递政府文书等用的道路，现指过往行人所走的道路，象征文中的美好精神会一路传递，代代传承。
梨花是洁白的，与小说中的人物形象高度吻合，象征淳朴无私、助人为乐的民风和精神。梨花也是故事发生的环境和推动情节的线索。
“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引读者，富有诗意和文采。 小说主旨：赞美助人为乐，淳朴无私的边疆民风，传达百姓对国家形势好转的美好期盼，呼吁美好社会风气的回归。
课下作业
1.仿照课文的“悬念+误会”的形式，讲述一个故事。
2.关注校园，关注社会，寻找身边的“梨花”，在
全班分享。
3.搜集有关“梨花”的诗句，进一步感受梨花的美。
完整课件：
https://www.zxxk.com/soft/57257713.html
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