课例

课时主线

“三板”设计

1. 《观潮》（1课时）

【任务驱动】任务：

担任“钱塘江大潮解说员”，运用“抓关键词想象”的方法，向来宾解说潮来时的壮观景象。

1. 引发（约5分钟）- 情境与任务启动：• 情境：学校“自然奇观展”需要招募“钱塘江大潮解说员”。• 任务：要成为合格解说员，首先要从课文中找到解说的“秘诀”。

2. 探究（约20分钟）- 任务解析与方法探究：• 核心探究活动：默读潮来时（第3、4自然段），小组合作完成“解说词准备单”：

①圈出最能体现大潮“奇”与“壮”的关键词（动词、比喻词）；

②讨论这些词让你在脑海中形成了怎样的画面和声音？• 教师引导：聚焦“白线”、“水墙”、“白色战马”等比喻和“涌来”、“横贯”、“飞奔”等动词，引导学生将文字转化为多感官的想象，总结“抓关键词想象画面”的秘诀。

3. 实践（约15分钟）- 任务实践与初步展示：• 实践任务：运用探究出的“秘诀”，选择潮来时的一个片段（如“浪潮越来越近”），撰写一段简短的解说词，并同桌互演。• 展示与点评：邀请1-2组展示，重点评价是否用上了关键词并引发了听众的想象。

2.《走月亮》（1课时）

【问题探究】问题：

. 引发（约5分钟）- 启发性问题导入：• 出示月夜图，提问：如果让你和妈妈在这样月光下散步，你会注意什么？课文中的“我”又注意到了什么？为什么这些平常景物（溪水、鹅卵石、稻田）在作者笔下变得如此迷人？

2. 探究（约25分钟）- 问题深究与路径探索：• 核心探究活动：精读“溪边”和“田埂”部分，完成“美之发现表”：

①找出作者看到、听到、闻到、想到的景物；

②思考并讨论：这些感官描写（多感官想象）如何让画面更丰富？文中反复出现的“啊，我和阿妈走月亮……”像一首歌的旋律，它让这幅月下图增添了怎样的情感色彩？• 教师引导：引导学生发现“多感官参与”和“情感融入”是让画面变美、变温馨的关键。

3. 实践（约10分钟）- 迁移运用与表达：• 实践问题：模仿作者“调动多感官+融入情感”的方式，口头描绘一个你与家人共处的温馨场景（如傍晚的餐桌、周末的公园）。

3. 《现代诗二首》（1课时）

【任务驱动】任务：为《秋晚的江上》和《花牛歌》绘制“动态画面示意图”，并担任“诗歌画面讲解员”。

1. 引发（约5分钟）- 任务情境创设：• 情境：出版社要为这两首小诗配插图，需要能抓住诗歌“灵动瞬间”的画稿。• 任务：我们来为画家提供“动态画面示意图”和讲解。

2. 探究（约20分钟）- 任务解析与难点突破：• 核心探究活动：小组合作，每首诗选择1-2个关键句，完成：

①圈出让画面“动”起来的词语（如“驮”、“翻”、“霸占”）；

②讨论这个“动”作体现了景物怎样的状态或情趣？③用简笔画或文字描述你构思的示意图。• 教师引导：对比两首诗的“动”，《秋晚的江上》是宁静中的舒缓动态，《花牛歌》是天真俏皮的活泼动态，体会动态词对传达诗情的关键作用。

3. 实践（约15分钟）- 任务完成与创意表达：• 实践任务：选择一首诗，根据探究结果，完成一幅简单的“动态画面示意图”草图，并写下你的讲解词（说明动态之处和体现的情趣）。• 展示交流：组内或全班展示示意图与讲解。

4. *《繁星》+方法梳理（1课时）

【问题探究】问题：同样看星星，为什么作者在不同地方（家乡、南京、海上）的感受差异那么大？我们本单元学到的“想象画面”方法到底有哪些？

1. 引发（约5分钟）- 整合性问题启动：• 回顾：前几课，我们用了哪些“法宝”来想象画面？（学生初步回顾）• 提出核心问题：自读《繁星》，找找作者在不同地方看星星的感受有何不同？为什么会有这种不同？这和我们学过的“想象”方法有关吗？

2. 探究（约20分钟）- 综合探究与系统梳理：• 核心探究活动：对比阅读“家乡庭院”、“南京菜园”、“海上舱面”三个片段，小组讨论：

①每个场景中，是什么触发了作者的想象？（环境、自身经历、心境）

②将本单元四篇课文中使用的想象方法进行归纳、命名，形成“我们的想象画面方法宝典”。• 教师引导：总结并板书方法体系：抓关键词句、调动多感官、关注动态描写、联系自身经历与情感。这正是“语文园地·交流平台”内容的深化与具体化。

3. 实践（约15分钟）- 方法整合与运用：• 实践问题：运用“方法宝典”中的至少两种方法，阅读一篇新的短文（如描写日出、森林的片段），写下你想象到的画面，并注明使用了什么方法。