学习目标：
1．研习3、4段课文，积累文段中重要文言字词。
2 .归纳“矜”“更”“庶”的意义用法。
3 .体会作者的感情。
学习过程：
一、以情景默写导入：
1、李密在《陈情表》中用“ ， ”两句概括自己幼年时的不幸遭遇，奠定了全文悲凉的基调。
2、在《陈情表》中，李密一开篇写到了自己幼年的不幸遭遇，其中提到自己
早年丧父的两句是“ ， ”。
3、李密在《陈情表》中首先概述了自已不幸的命运，并进一步深化了与祖母
之间的情感纽带，“ ， ”两句强调了祖母对自己的付出，也透露出祖孙间的深厚情感。
4、李密一开篇写到了自己幼年的生活情况，其中提到自己从小体弱多病、发育迟缓的两句是：“ ， ”。
二、批注阅读：
研读文本，批注第三四段的重点字词含义，并思考以下问题：
1、第三段结尾落在辞官养亲（“是以区区不能废远”）上，是从哪几个角度来展开的？
2、第四段感情真挚、悲恻动人，终于打动了晋武帝，原因是什么？
3、李密写《陈情表》的目的是“陈情”，但文中的“情”比较复杂。试结合课文内容分析，作者主要陈述了几种感情。
4、千百年来，不仅感佩于李密的真挚孝情，更折服于人们读《陈情表》其语言智慧。表以陈情，意在说理。结合本文，分析李密是如何说理的。
三、批注阅读效果检测：
（一）检查三四两段重点字词含义及重要句子翻译。（详见课件）
（二）结合译文及设置的问题，理解文意。
1、第三段结尾落在辞官养亲（“是以区区不能废远”）上，是从哪几个角度来展开的？
三个角度，分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
伏惟：找依据（朝廷）：抓住西晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。（合法）
且：释误会（个人）：自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，消除误会，求皇帝谅解。（合情）
但：述苦衷（祖母）：正面陈述祖母现状是“不能废远”的唯一原因。（合理）
2、第四段感情真挚、悲恻动人，终于打动了晋武帝，原因是什么？
3、李密写《陈情表》的目的是“陈情”，但文中的“情”比较复杂。试结合课文内容分析，作者主要陈述了几种感情。
①祖孙相依为命，对祖母的孝顺之情。“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”，所以“区区不能废远”，要对祖母尽孝。
②朝廷多次征召，对晋武帝恩遇的忠敬之情。朝廷征召之频繁，承皇帝“过蒙拔擢，宠命优渥”的待遇，要对朝廷尽忠。
③处境狼狈的忧惧之情。如奉诏奔驰，则是不顾相依为命的祖母；如顺私情，申述苦衷又不被允许。况且李密作为蜀汉旧臣，如果坚持不服从新朝天子的命令，便容易被怀疑为坚守名节，蔑视当朝，恐怕要被视为心怀不满、图谋复辟的贼子贰臣。因此以“我”“亡国贱俘，至微至陋”的身份，怀有“岂敢盘桓，有所希冀”的忧惧之情。
4、千百年来，不仅感佩于李密的真挚孝情，更折服于人们读《陈情表》其语言智慧。表以陈情，意在说理。结合本文，分析李密是如何说理的。
①以凄恻之情动君王之心。《陈情表》中将祖孙柑依为命的感情与得凄楚哀婉，恻然动人。开头陈述自己的不幸家世，以苦情动人。
②以委婉之理封君主之口。晋武帝以孝治天下，李密以“孝”为突破口使自己的的统治理念。李密用“特为尤甚”表示自己的境遇非同一般，更应得到君主的怜悯。在歌颂圣朝后，以“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”表明忠心，言辞委婉，理由充分。
③以谦卑之态释君主之疑。李密是蜀汉旧臣，故贬低自己的名节，说在蜀为官“本图宦达”，并且当自己一再被拔擢为东宫洗马时用“非臣陨首所能上报”描述自己感激的心境，说当自己接到诏书时竟欲“奉诏奔驰”。如此则摆正了自己亡国贱俘的位置，做出诚惶诚恐的姿态，这种谦卑的态度自然容易取得君主的同情和谅解。
④以诚款之词消君主之念。李密进行了忠诚表白，“生当陨首，死当结草”为笼络天下士人，晋武帝不仅一时打消了征召之念，而且做出了对李密的孝心予以嘉奖的决断。
总结：作者详尽叙述了自己幼年的不幸遭遇、家庭境况的困顿多舛以及与祖母相依为命的艰难处境，恳切地表达了为祖母尽孝的拳拳衷情和对皇帝的感激之情，委婉地申诉了不能奉诏赴命的理由，恳切而又真挚地表达了自己在忠孝不能两全的情况下，欲先尽孝后尽忠的肺腑之情。
四、检
解释下列一词多义
1．矜
凡在故老，尤蒙矜育
本图宦达，不矜名节
锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也
君子矜而不争
2．更
更上一层楼
良庖岁更刀，割也
少不更事
仍更被驱遣
此则寡人之罪，寡人请更
使将士更休，而自坐帷幕外
夜夜达五更
3．庶
庶刘侥幸，保卒余年
庶竭驽钝，攘除奸凶
寒暑不时，以伤庶物
将军魏武之子孙，于今为庶为清门
附教学课件图片版（部分内容，如有需要，请私聊加微。）
《〈陈情表〉批注：于墨香间探寻李密孝情与忠意的交织》
《陈情表》教学设计及教学课件图片版
声明：本课件为常规教学课件，借鉴了同仁的部分内容，如有雷同，实属巧合，敬请谅解！
