13.《纸的发明》教学设计

【单元大情境】

情境名称：传统文化我来赏

情境描述：中华传统文化如润物无声的春雨，赋予我们独特的气质。同学们，让我们化身为"传统文化小使者"，开启一段穿越时空的文化之旅！我们将走进古诗词中的传统节日，探访古老的造纸术，欣赏千年赵州桥，解读名画《清明上河图》，感受中华文化的博大精深。

核心任务：完成"中华传统文化展览馆"的策展任务，向大家介绍传统节日、古代发明、建筑艺术和绘画艺术。

任务框架：

【本课情境】【情境调整】

任务名称：任务二：纸的发明故事

主要活动：

活动一：溯"纸"源千年，解文明密码

活动二：时光轴里探秘，千年刻度寻真

活动三：蔡侯匠心造纸，造纸术探秘

活动四：撰写造纸术解说词

任务成果：造纸术解说词（为"中华传统文化展览馆"的"古代发明展区"撰写造纸术解说词）

【课文解读】

《纸的发明》是一篇说明文，按照时间顺序介绍了纸的发明过程及其对世界文明的重要贡献。课文共5个自然段，结构清晰：第1段开门见山点明造纸术是中国对世界文明的伟大贡献之一；第2段介绍纸发明前人们用竹木、玉石、陶器等材料记录文字的不便；第3段介绍早期纸的雏形和西汉麻纸的不足；第4段详细介绍东汉蔡伦改进造纸术的过程和这种造纸方法能传承的原因；第5段介绍造纸术的传播路径及影响。

课文语言准确严谨，"大约""改进"等词体现了说明文用词的精确性。第4段围绕"改进了造纸术"这一中心句，通过具体的动作步骤把蔡伦造纸的过程写清楚，是落实本单元语文要素"了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的"的典型段落。本课旨在让学生感受中国古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

【教学目标】

1.认识"贡、尤、笨"等13个生字，读准多音字"累、切、便、鲜"，会写"伟、贡、献"等11个生字，会写"造纸术、伟大"等词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程，完成时间轴图表。

4.能结合课文相关语句，说清楚蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

【教学重难点】

教学重点：

1.正确流利地朗读课文，理解课文内容。

2.能根据时间轴梳理纸的发明过程，理解每个自然段的意思。

教学难点：

1.理解蔡伦改进造纸术能传承下来的原因，感受说明文用词的准确性。

2.了解第4自然段是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件（含时间轴图表、造纸术视频、世界地图）、生字卡片

学生准备：预习课文，了解四大发明

【教学过程】

第一课时

一、任务驱动，引出课题

AI情境导入

同学们，我们正在进行"中华传统文化展览馆"的策展任务。上节课，我们完成了"古诗里的传统节日"板块，制作了传统节日习俗卡。今天，我们要进入展览馆的"古代发明展区"，来完成第二个任务——讲述纸的发明故事。

揭示课题

师：说到古代发明，同学们知道中国古代的"四大发明"吗？

（学生回答，课件出示"指南针、火药、活字印刷术、造纸术"，画面定格在造纸术上）

师：今天我们就来学习《纸的发明》，看看纸是怎样发明的，又对世界产生了怎样的影响。

（板书课题，学生齐读课题）

认识蔡伦

师：在学习课文之前，我们先来认识一位重要人物——蔡伦。

（课件出示蔡伦简介：字敬仲，桂阳郡人，东汉时期人物。他总结以往人们的造纸经验，改进了造纸工艺，制成的纸被称为"蔡侯纸"。）

二、活动一：溯"纸"源千年，解文明密码

自读课文，整体感知

【自读提示】

自由朗读课文，读准字音，读通句子，标上自然段序号。

思考：课文是围绕哪句话写的？用"——"画出来。

学习生字新词

（1）出示词语，指名认读，教师相机正音：

贡献尤其笨重阅读保存蔡伦积累切断价格便宜新鲜社会

（2）读准多音字：

（3）理解"保存"：

师："保存"是什么意思？你们保存过什么东西？

（生自由回答）

师：对，"保存"就是把东西妥善放好，让它继续存在。那"保存"和"保持"有什么不同呢？

（引导区分：保持一般指维持某种状态；保存指把具体的东西放起来以备将来使用）

找出中心句

师：课文是围绕哪句话来写的？

（生回答，课件出示：造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。）

师：这句话出现在课文的开头，开门见山地告诉我们造纸术的重要意义。那么，造纸术究竟为世界带来了什么呢？

感知造纸术的影响

师：请一位同学读一读课文第5自然段。

（生读第5自然段）

（出示世界地图）

师：在地图上找一找"朝鲜半岛""日本""阿拉伯世界""欧洲"的位置。造纸术从中国传播到这么多地方，说明了什么？

（生回答：造纸术传播广泛，对世界的影响非常大。）

师：让我们带着自豪的心情，齐读第5自然段。

三、活动二：时光轴里探秘，千年刻度寻真

再读课文，圈画信息

【再读提示】

默读课文第2-3自然段，用"○"圈出表示时间的词语，用"□"框出人们先后用了哪些材料来记录文字。

梳理纸的发明过程

师：纸的发明经历了一个漫长的过程。课文按照时间的先后顺序来介绍。请同学们说说，你圈出了哪些表示时间的词语？

（生回答：几千年前、后来、两千多年前的西汉时期、一千九百多年前的东汉时期）

（出示时间轴图表）

师：请默读第2-3自然段，完成下面的表格。

小组合作，交流探讨

①师：几千年前，人们用什么来记录文字？ 

预设：竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等材料。

师：课文特别强调了哪种材料？

预设：竹片和木片，是造纸术发明之前中国使用时间最长、应用最广、影响最大的书写材料。

师：这种书有什么特点？

预设：笨重，阅读、携带、保存都很不方便。

（板书：几千年前竹片木片笨重）

②师：课文中提到一个成语"学富五车"，谁知道这个成语是什么意思？

预设：形容一个人学问高，读的书很多。

师：为什么用"五车"来形容呢？

预设：因为那时候的书是竹片、木片做的，很笨重，书多的时候需要用车来拉。

③师：后来，人们发现了什么可以用来书写？

预设：盛放蚕茧的篾席上会留下一层薄片，可用于书写，这就是早期纸的雏形。

（板书：后来蚕丝薄片纸的雏形）

④师：到了两千多年前的西汉时期，人们用什么来造纸？有什么不足？

预设：用麻来造纸。但麻纸比较粗糙，不便书写。

（板书：西汉时期麻纸粗糙）

小结

师：通过时间轴，我们知道了纸的发明经历了漫长的过程。从竹片木片到蚕丝薄片，再到麻纸，人们一直在寻找更好的书写材料。那么，是谁让造纸术有了重大突破呢？我们下节课继续学习。

四、活动三：传承文明书写汉字

指导书写重点字

师：这节课，我们重点学写三个字：贡、献、存。

贡：上下结构，上面是"工"，下面是"贝"。"工"的横要写得稍长，"贝"的撇和点要舒展。

献：左右结构，左边是"南"的变形，右边是"犬"。注意左边中间不要多写一横。

存：半包围结构，先写横，再写撇和竖，最后写里面的"子"， “子” 居中摆放，横画短，弯钩弧度自然，竖钩挺直，笔画紧凑，整体字形方正不松散。

学生练写

学生描红、临写，教师巡视指导。

五、课堂小结

师：今天这节课，我们开启了"纸的发明故事"的探秘之旅，知道了纸的发明经历了漫长的过程。下节课，我们将继续学习蔡伦是如何改进造纸术的，并完成造纸术解说词的撰写任务。

第二课时

一、复习导入

师：上节课，我们了解了纸发明之前人们用不同材料记录文字的历史。谁能看着时间轴，说说纸的发明经历了怎样的过程？

（生回顾：几千年前用竹片木片，笨重；后来发现蚕丝薄片，是纸的雏形；西汉时期用麻造纸，但比较粗糙。）

师：今天我们继续学习，看看蔡伦是怎样改进造纸术的，以及这种方法为什么能传承下来。

二、活动一：蔡侯匠心造纸，造纸术探秘

品读"改进"一词

师：请一位同学读一读这句话：

（出示：在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，发明了造纸术。）

师：这句话有什么问题吗？

预设：原文是"改进"，不是"发明"。

师：为什么用"改进"更准确？

预设：蔡伦是在前人基础上，让造纸技术取得进步和改良，并不是他创造了造纸术。

师：对！造纸术的发明是中国劳动人民集体智慧的结晶，蔡伦做了很关键的一步。从"改进"这个词，我们能感受到说明文用词的准确和严谨。

学习第4自然段，感受"围绕一个意思写清楚"

师：蔡伦是怎么改进造纸术的呢？请默读第4自然段，思考：

这段话是围绕哪句话写的？用横线画出来。

蔡伦改进造纸术有哪些步骤？用波浪线画出表示动作的词语。

（生自主学习，小组交流）

（1）找出中心句

师：这段话是围绕哪句话写的？

预设：第一句"在一千九百多年前的东汉时期，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。"

师：整段话就是围绕这句话展开的，详细介绍了蔡伦是如何改进造纸术的。这就是本单元要学习的方法——围绕一个意思把一段话写清楚。

（2）梳理造纸步骤

师：蔡伦改进造纸术用了哪些动作？我们一起来圈一圈。

（生圈画动词：剪碎/切断、浸、捣、抄、晾）

师：根据这些动作，我们可以把造纸过程分成几个步骤？

（出示流程图，生填写）

**剪碎或切断**→**浸泡**→**捣烂成浆**→**竹帘抄起**→**晾干**

观看造纸术视频

师：让我们通过视频，亲眼看看蔡伦是怎样造纸的。

（播放造纸术视频）

用顺序词说清造纸过程

师：作者是怎样把造纸的流程写得有条有理的？

预设：用分号把步骤分开，用"再"这个顺序词来衔接。

师：现在请同学们也用上顺序词，说一说蔡伦改进造纸术的过程。可以用"首先……然后……再……最后……"

（生练习说话，师生评价）

三、活动二：理解造纸术传承的原因

学习第5自然段

师：蔡伦改进的造纸术能够传承下来，是有原因的。请默读第5自然段，找一找原因。

（生读第5自然段，找出原因）

师：蔡伦的造纸术"进"在哪些方面？

预设：

原料容易得到（树皮、麻头、破布、旧渔网）

价格便宜

可以大量制造

能满足多数人的需要

（完成表格）

完成课后习题

师：现在请同学们结合课文中的相关语句，说说为什么蔡伦改进的造纸方法能传承下来。

（生结合第5自然段回答）

感受造纸术的伟大贡献

师：让我们带着自豪的心情，齐读课文最后一段。

（生齐读第5自然段）

四、活动三：撰写造纸术解说词

布置任务

师：同学们，我们的"中华传统文化展览馆"需要一份造纸术解说词。作为"传统文化小使者"，你能为"古代发明展区"写一段解说词吗？

明确要求

师：解说词要包含以下内容：

造纸术的重要地位（开头点明）

蔡伦改进造纸术的过程（用上顺序词）

造纸术能够传承的原因

造纸术对世界的影响

学生练写，教师巡视指导

交流展示

（选择2-3名学生朗读自己的解说词，师生评价）

五、拓展延伸

师：我国古代在很多领域都取得了重要的科技成就。除了造纸术，你还知道哪些？

（课件出示：张衡发明了地动仪；祖冲之把圆周率精确到小数点后第七位；毕昇发明了活字印刷术。）

师：课后请同学们查找相关资料，和同学交流。

六、指导书写

师：这节课我们再来学写几个字：累、改、促。

累：上中下结构，"田"要扁，"糸"的撇折和撇折的角度要一致。

改：左右结构，左边"己"的最后一笔是竖弯钩变为竖提，右边"攵"的撇和捺要舒展。

促：左右结构，左窄右宽，"足"的最后一笔捺要舒展。

（学生练写）

七、课堂总结

师：通过这两节课的学习，我们了解了纸的发明过程，知道了蔡伦改进的造纸术能传承下来的原因，还为"中华传统文化展览馆"撰写了造纸术解说词。下节课，我们将进入"千年赵州桥"的学习，继续感受中华传统文化的魅力。

【板书设计】

纸的发明时间材料特点
─────────────────────────────────────────
几千年前竹片、木片笨重后来蚕丝薄片纸的雏形西汉时期麻粗糙东汉时期树皮、麻头、原料易得（蔡伦）破布、旧渔网价格便宜→传承可大量制造造纸步骤：剪碎/切断→浸泡→捣烂→抄起→晾干

↓
造纸术传播：朝鲜半岛、日本→阿拉伯世界、欧洲
↓
中国对世界文明的伟大贡献

【教学反思】

本节课以"传统文化我来赏"为单元大情境，以"纸的发明故事"为课文情境，将《纸的发明》的学习融入"中华传统文化展览馆"策展任务中，符合中年级学生的认知特点和学习需求。

教学亮点：

情境贯穿始终：从导入的任务发布到结课的解说词撰写，情境线索清晰，学生化身"传统文化小使者"，学习目标明确，参与热情高涨。

语文要素落实：紧扣"了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的"这一语文要素，重点分析第4自然段的写法，引导学生发现中心句和具体步骤之间的关系，并在解说词写作中迁移运用。

说明文语言品析：通过"改进"与"发明"词语的比较辨析，让学生感受说明文用词的准确性和严谨性，培养了学生的语言敏感度。

时间轴梳理清晰：借助时间轴和表格，帮助学生梳理纸的发明过程，直观呈现历史脉络，突破了教学难点。

读写结合有效：以撰写"造纸术解说词"为任务成果，既检验了学生对课文内容的理解，又落实了语言表达的训练。

需要改进：

在时间轴梳理环节，可以让学生先独立尝试，再小组交流，给予更多自主思考的时间。

解说词撰写环节时间较紧，可考虑将部分内容作为课后作业完成，课堂上重点进行方法指导。

可以补充更多造纸术在现代生活中应用的素材，增强学生对传统文化价值的感受。

【附录：课后习题答案】

习题一：默读课文，想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的图表。

参考答案：

习题二：结合课文中的相关语句，说说为什么蔡伦改进的造纸方法能传承下来。

参考答案：

蔡伦改进的造纸方法能传承下来，是因为：

原料容易得到：蔡伦用树皮、麻头、破布、旧渔网等作为原料，这些材料到处都有，容易收集。

价格便宜：原料易得，成本就低，造出的纸价格便宜，普通人也能买得起。

可以大量制造：造纸方法简便，可以大批量生产，能够满足更多人的需要。

纸张质量好：造出的纸既轻便又好用，比之前的书写材料（如竹片、木片、麻纸等）都要好。

正是因为这种造纸方法具有以上优点，能满足多数人的需要，所以就传承下来了。

选做：查找我国古代科技成就的相关资料

参考答案：

地动仪：东汉科学家张衡发明，是世界上第一台测验地震的仪器，能够测出地震发生的方向。

圆周率：南北朝数学家祖冲之把圆周率的计算结果精确到了小数点后第七位（3.1415926到3.1415927之间），这个成就领先世界近一千年。

活字印刷术：北宋毕昇发明，用胶泥制成单个的字模，排版印刷后可以拆开再用，大大提高了印刷效率。