1.《麻雀》 （1课时） | 【任务驱动】任务：做一场“故事侦探”，破解老麻雀如何“以小敌大”把事情写清楚的。 | 1. 引发（约5分钟）- 情境与任务启动：• 情境：我们即将开展“生活故事会”，但如何把紧张的经历写清楚呢？先向作家屠格涅夫学一招。• 任务：在文中找出“小麻雀”与“大猎狗”的对比，以及让这种对比震撼人心的关键描写。2. 探究（约20分钟）- 破解叙事密码：• 核心探究活动：①梳理“起因-经过-结果”：小麻雀落难→老麻雀冲下保护→猎狗退缩，理清事情发展脉络。②聚焦“经过”的“清楚”：作者是如何写清楚老麻雀与猎狗交锋的？（动作：像石头落、掩护；神态：绝望、紧张；力量对比：庞大vs瘦小）。③发现“秘密”：写清楚关键人物的动作、神态和内心的强大，能让事情更有张力。• 教师引导：提炼第一个写作密码——理清脉络写清楚，聚焦细节写生动。3. 实践（约15分钟）- 即时运用：• 实践任务：想象你就是那只老麻雀，用几句话写下你扑向猎狗那一刻的动作与心理。 |
2.《爬天都峰》 （1课时） | 【问题探究】问题：爬山很累，作者为什么能把它写得让我们也感到“发颤”和“有力”？ | 1. 引发（约5分钟）- 回忆引入：• 提问：大家有爬陡峭的山或做一件艰难的事的经历吗？当时最难忘的细节是什么？作者又抓住了什么？2. 探究（约20分钟）- 对比与提炼：• 核心探究活动：①对比阅读：找出描写天都峰“陡”的语句（石级、铁链）和描写“我”内心变化的语句（发颤、不再犹豫、奋力），思考二者如何交织写清楚“爬”的过程。②对话的力量：分析“我”与老爷爷的对话，体会这不仅仅是说话，更是推动情节、展现心理的“助行器”。• 教师引导：提炼第二个写作密码——融入真实感受写清楚，借助对话推展情节。同时点拨，写事情可以关注人物间的互动。3. 实践（约15分钟）- 方法迁移：• 实践任务：仿照课文写法，用几句话写一个自己克服困难的小瞬间，要包含动作或对话，并写出内心的一点变化。 |
3.习作例文《我家的杏熟了》《小木船》整合研讨 （1课时） | 【任务驱动】任务：开办“写作加油站”，从两篇例文中再为我们的写作宝库添两件法宝。 | 1. 引发（约5分钟）- 任务启动：• 过渡：学了精读课文的两大密码，来看看例文如何轻松运用它们。2. 探究（约20分钟）- 多元范例学习：• 核心探究活动：快速浏览两篇例文，小组完成“写作法宝摘星卡”：《我家的杏熟了》：法宝一——按时间顺序写清楚（每年、今年）；法宝二——用人物语言推动事情发展（奶奶的话）。《小木船》：法宝三——写清楚矛盾产生、发展和解决的过程；法宝四——心理描写让事情更真实（“我”的愧疚与决心）。• 教师引导：将例文方法与精读课文方法整合，构建更丰富的“把事情写清楚”方法图谱：顺序清晰、细节生动、感受真实、互动自然。3. 实践（约15分钟）- 素材唤醒：• 实践任务：回忆一件令你印象深刻的事，选择1-2个最想用的“法宝”，在练习本上写下这件事的起因、经过、结果关键词，并标注想重点描写的细节（动作/对话/心理）。 |
