二年级语文下册《寓言二则》核心素养教案(含教学反思)

11 寓言二则

核心素养目标：

文化自信：感受中华传统寓言故事的智慧与魅力，懂得知错就改、遵循规律的道理。

语言运用：读好人物对话的语气；结合课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

思维能力：了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，能联系生活实际深化对寓言的理解。

审美创造：感受寓言故事短小精悍、寓意深刻的文体美；通过多种形式朗读、情境表演等形式体会人物情感。

教学重点：

1.认识“寓、则”等15个生字，读准多音字“圈”,会写“亡、补”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.默读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

教学难点：

能通过比较句子的不同，体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

教学准备：多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，了解寓言

1.教师导入：同学们，你们还记得之前学过哪些寓言吗?

预设：刻舟求剑、坐井观天。

教师提问：寓言有什么特点呢?

预设：通过一个故事告诉我们一个道理。

2.教师提问：你有什么识记“寓”“则”两个生字的好方法吗?(板书：寓言二则)

交流识记“寓”“则”的方法。

3.教师导入：现在我们就来学习第一则寓言—《亡羊补牢》。(板书：亡羊补牢)

4.教师引导：我们可以用什么办法来识记“亡”字呢?

字理识记“亡”。

5.学习书写“亡、补、牢”。

二、初读课文，学习字词

1.教师提出要求：

(1)请同学们自由读课文，借助拼音认识生字，并试着用不同的方法识记生字。

(2)边读边在自然段前标上序号。

2.学生自由读课文，并完成任务。

3.识记生字。

(1)出示生字，学生自主识记。

(2)交流识字方法。

(3)学习多音字“圈”。

(4)识字游戏：小羊吃萝卜。

4.教师提出要求：默读课文，想一想，课文主要讲了什么故事。

三、再读课文，梳理情节

1.教师提出要求：自由朗读课文，思考养羊人一共丢了几次羊，他分别是怎样做的，结果是怎样的。

2.教师提问：第一次丢羊以后，邻居是怎么劝他的?养羊人又是怎样回答的?

预设1:赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!

预设2:羊已经丢了，还修羊圈干什么?

教师追问：养羊人又是怎么做的?

预设：养羊人不以为然，不听劝告，没有修羊圈。(板书：第一天——羊丢了，不修羊圈)

3.教师提问：第二次丢羊以后，养羊人是怎么想的?又是怎么做的?

预设1:他很后悔没有听邻居的劝告，心想现在修羊圈还不晚。

预设2:养羊人把羊圈修得结结实实的。(板书：第二天——羊又丢了，后悔 结果——修羊圈，再也没丢羊)

4.教师提问：读一读下面两个句子，你认为哪一句比较好，为什么?

(1)他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

(2)他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

预设：第二句比较好。因为“赶紧”一词体现出了修羊圈这件事的重要和紧迫。

5.教师提问：这时候，如果养羊人又碰到了邻居，他会说什么呢?

预设：我真后悔昨天没有听你的劝告把羊圈修好，导致今天又少了一只羊。往后我一定听取正确的意见。

6.教师提问：你觉得养羊人是个怎样的人?预设：知错能改。

7.教师提问：“亡羊补牢”的“亡”和“牢”是什么意思?成语“亡羊补牢”是什么意思?

预设：“亡”的意思是失去；“牢”的意思是养牲畜的圈。“亡羊补牢”指羊丢失了，才修羊圈。比喻在受到损失之后想办法补救，免得以后再受类似的损失。

8.教师提问：学了这则寓言，你明白了什么道理呢?

指名让学生回答。(板书：亡羊补牢 为时未晚)

四、指导书写，总结课文

1.教师出示生字“劝、丢”，学生观察字形。

2.指导书写重难点字“丢”。

3.课文小结。

第二课时

一、谈话导入，引出课题

1.教师导入：同学们，你们能用哪些办法使禾苗长高呢?

2.出示拔禾苗的图片，教师引导：你们知道图片中的人在干什么吗?关于这幅图片有一个很有趣的故事，今天我们就一起来学习吧。(板书：揠苗助长)

二、初读课文，识记生字

1.教师提出要求：自读课文，读准字词，遇到不会读的生字先做上记号。

2.识记字词。

(1)出示词语，全班齐读，教师正音。

(2)出示生字，学生自主识记。

(3)交流识字方法。

(4)识字游戏：点字种花。

三、精读课文，理解内容

1.教师提出要求：读课文，说一说《揠苗助长》讲了一个什么故事。

2.教师提问：结合课文内容，猜猜“揠苗助长”的“揠”是什么意思，“揠苗助长”又是什么意思。

预设：“揠”就是拔的意思。“揠苗助长”的意思就是拔高禾苗，帮它长高。

3.教师提出要求：默读课文，思考下列问题。

种田人为什么要揠苗?他是怎样揠苗的?揠苗的结果是什么?

4.学习第1自然段，分析起因。

(1)教师引导：“巴望”是什么意思呢?通过这个词语你能感受到什么?

预设：“巴望”的意思是盼望，通过这个词语我感受到种田人急切希望禾苗长高的心情。(板书：起因——盼望禾苗快长)

(2)教师追问：我们还可以通过哪些词语感受到种田人焦急的心情?

预设：天天、转来转去。

(3)指导朗读：请同学们带着“巴望”的心情读一读第1自然段。

5.教师提问：读一读下面两个句子，你认为哪一句比较好?为什么?

(1)他在田边转来转去。

(2)他在田边焦急地转来转去。

预设：第二句比较好。因为“焦急”写出了种田人急切的心情，比第一句更形象具体。

6.指导学生默读课文第2自然段。

(1)教师提问：主人公为了让禾苗长高，最后想出了什么办法?

预设：他的办法是把禾苗一棵一棵往高里拔。(板书：经过——往高里拔)

(2)指导朗读：这个办法可把这个人累坏了，要读出筋疲力尽的感觉。

7.教师提问：读第3自然段，说一说这个人把禾苗拔高了之后，心情怎么样。

预设：高兴、自豪。

8.教师提问：齐读第4自然段，主人公把禾苗都拔高之后，禾苗发生了怎样的变化?

预设：禾苗都枯死了。(板书：结果——全枯死了)

四、归纳总结

1.教师提问：禾苗为什么会枯死?

预设：他在拔高禾苗的时候，把禾苗的根拔断了，禾苗无法吸收养分而枯死。他累得“筋疲力尽”，却得到了完全相反的结果。这个故事告诉我们：违反事物的客观规律，急于求成，反而会坏事。(板书：急于求成 反而坏事)

2.教师引导：如果你是种田的那个人，你有什么办法可以帮助禾苗生长?

预设1:我会给禾苗勤浇水、施肥、除草，让禾苗吸收更多的养分，快快长大。

预设2:我会根据禾苗的生长习性对禾苗进行科学养护。

3.教师提问：学完这两则寓言，你想说些什么?

预设1:我想对放羊的人说：“知错就改，也不算晚。”

预设2:我想对种田的人说：“违反禾苗的生长规律，反而会坏事。”

五、练写生字，拓展延伸

1.教师出示“助、坏、死”。

教师引导：观察这3个字的结构，思考怎样能写得好看。

2.指导书写重难点字“死”。

3.词语积累。

4.拓展延伸。

板书设计：

教学反思：

本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。这两则寓言都是家喻户晓的寓言故事，语言简洁明快，内容生动有趣，分别勾勒出了古代两个不同的人物形象。一个做错了事能及时改正；一个做事急于求成，违背常理结果把事情弄得更糟。教学重点是引导学生联系生活实际，探究故事背后的寓意。

本节课围绕教学目标，取得了以下效果：

1.教学中多次结合具体语境开展生字词学习，引导学生在课文中整体认读，在具体语句中读准字音，在探究活动中理解字词含义。通过反复认知与巩固，有效帮助学生掌握生字。

2.以读故事为载体，引导学生体会人物心理、领悟故事道理，结合关键语句加深理解。同时创设口语交际平台，将故事内容与蕴含道理相融合，每一次互动思考都实现了认知的深化提升。

3.引导学生抓住关键词句理解课文内容。在《揠苗助长》教学中，紧扣“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等词语，指导学生联系上下文解读文本。通过分析人物动作与心理活动，结合动作演示、生活实际联想，让学生在表达中理解、在朗读中感悟。例如：让学生替换“巴望”的近义词，解释“自言自语”的意思，模仿“喘气”的动作；在理解“筋疲力尽”时，组织学生模仿揠苗人的拔苗动作，分享自身感受，再互相描述拔苗后的状态与模样。借助形象演示和口语表达，学生自然贴切地理解了词语含义。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生喜闻乐见的一种文学体裁。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，通过理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，分析因果，揭示寓意，让学生从中受到教育和启发。