培智二年级下册第五课《毛巾》教案

1. 播放课文朗读音频，教师伴随音频做动作，引导学生认真听、仔细看。

2. 出示课文内容，逐句引导朗读，分层要求：（1）第一句“我用毛巾擦头发”：教师示范朗读，A组独立跟读，再独立朗读；B组跟随教师逐字跟读，尝试连贯朗读；C组跟随教师模仿“毛巾”“头发”，做擦头发的动作。

（2）第二句“我用毛巾擦身体”：方法同上，引导学生做擦身体的动作，加深理解。

（3）第三句“小小毛巾作用大”：教师讲解“作用大”就是毛巾很有用，A组能说出毛巾的2个用途；B组能跟随教师说出“作用大”；C组能模仿“大”的发音，点头表示理解。

3. 认读词语“毛巾”：

（1）出示“毛巾”词语卡片，教师示范认读，强调读音，引导学生注意声调。

（2）分层练习：

A组独立认读，能准确读出词语；

B组在教师提示下认读，能重复词语；

C组听到“毛巾”，能指认卡片或实物。

1. 认读汉字“头”：

（1）出示“头”字卡片，结合课文句子“我用毛巾擦头发”，引导学生认识“头”，知道“头”指我们的脑袋，摸一摸自己的头。

（2）教师示范认读“头”（tóu），分层练习：

A组独立认读，能组词（如“头发”“头脑”）；

B组跟随教师认读，能重复“头”；

C组模仿“头”的发音，触摸自己的头。

2. 学习“头”的书写：

（1）教师在田字格黑板上示范书写，讲解笔顺（点、点、横、撇、点），强调“头”的结构（上下结构，上半部分两个点，下半部分“大”），书写时要居中、工整。

（2）分层练习：

A组：在教师指导下，规范书写“头”字，至少写5个，做到笔顺正确、书写工整；能独立默写1个。

B组：在田字格中描红“头”字，教师巡回指导，纠正握笔姿势，尝试仿写2个。

C组：在教师辅助下，描红“头”字的简单笔画，教师手把手辅助，培养握笔习惯和肢体协调能力。

（3）反馈评价：教师巡视，对A组书写规范的学生给予表扬，对B组、C组认真参与的学生及时鼓励，纠正错误书写和握笔姿势。