春天到了
小班语言
活动目标
l感受散文中春天的美好与愉快情绪，愿意用语言、动作、表情表达对春天的喜爱。
l理解散文内容，丰富词汇“春风、春雨、飞舞、游来游去”等。
l尝试用愉快的语调有感情地朗诵散文，并能配合简单动作表现散文内容。
活动准备
l课件准备：《春天到了》PPT。
活动过程
一、动作导入，激发幼儿兴趣，引出春天。
出示组图，引导幼儿观察图片做动作，引出活动主题。
——听，沙沙沙，这是什么声音？春天的小雨是怎么落下来的？我们伸出小手，一起来学一
学春雨轻轻落下的样子吧。
——看，这是什么呀？小花是怎么开放的？我们一起来做一朵漂亮的小花，慢慢开放吧。
——春天到了，谁飞来了？我们一起学学小燕子快乐地飞舞吧。
——我们刚才做的这些动作，都发生在一个美丽的季节里，你知道是什么季节吗？（春天）
二、教师有感情朗诵散文，引导幼儿初步感知散文内容。
——今天，我们就来学一首特别好听的散文，名字就叫《春天到了》。
Ø活动建议：本环节提供动画视频《春天到了》，可用视频代替教师的示范朗诵。
——你听到了什么？
——春姑娘叫醒了谁？它们在干什么？
小结：春天到了，春风轻轻地吹，春雨甜甜地下，春姑娘叫醒小草，小草绿了；春姑娘叫醒
小花儿，小花儿开了；春姑娘叫醒大树，大树发芽了。
三、结合图谱与动作学习“春风、春雨、飞舞、游来游去”等词汇，进一步理解散文内容。
1.教师再次朗诵散文，边朗诵边逐句出示图谱卡片，梳理散文结构。
——老师把散文《春天到了》里的好朋友都请到了这些图谱上，我们一边看图谱，一边再来
欣赏一遍散文。
Ø活动建议：教师再次有感情地朗诵散文，语速稍慢。边朗诵边出示对应的图谱卡片（如朗诵到“春风轻轻地吹”时出示“春风”卡），并按照散文顺序，将卡片贴在春天背景图上。
2.通过提问与简单的动作表现，帮助幼儿理解重点词汇。
——春风是怎么吹的？谁能用动作表现春风是怎么“轻轻地吹”的？
——春雨是怎么下的？我们一起来做做看，用小手当小雨点，轻轻地、甜甜地落下来。
——燕子在做什么？谁来当一只快乐的小燕子“飞舞”给大家看看？
——小蝌蚪在水里怎么玩？请你们变成小蝌蚪，摇摇小尾巴，快乐地“游来游去”吧。
Ø活动建议：请幼儿用动作和声音表现春风轻轻吹、下雨、燕子飞舞、蝌蚪游泳等动作。
3.教师带领幼儿边指图谱边尝试跟读散文句子。
——请小朋友们看着图谱，用好听的声音，轻轻地跟着老师一起完整地念一念吧。
四、多形式朗诵散文，体验愉快情绪。
1.配乐完整朗诵，感受散文的韵律美。
——听，优美的春天音乐响起来了。让我们跟着音乐的节奏，带着春天一样快乐的心情，完整地朗诵一遍吧。
2.操作课件，逐步覆盖图谱，鼓励幼儿完整朗诵散文。
——老师将一部分图谱藏起来，看看你们还能不能记得这首散文诗，一起试一试吧。
——这次把全部的图谱都藏起来，这次不用看图，你们还能朗诵出来吗？我们一起来挑战一下！
Ø活动建议：若幼儿在朗诵时遇到困难，教师可以再次展示图谱或进行示范朗诵，帮助幼儿克服困难。
3.鼓励幼儿边朗诵边加入自己喜欢的动作，可分组或个别展示。
——春天这么美，我们除了用声音，还可以用动作把它表现出来。请你为自己喜欢的句子加上好看的动作，我们一起来边做边念吧！
Ø活动建议：本环节提供动作参考视频《春天到了》，供幼儿模仿或启发创作。可邀请个别幼儿或小组进行展示。
活动延伸
l区域活动
在语言区，投放春景背景图、春风、春雨、小花、小草、发芽的树等元素卡，鼓励幼儿根据
散文内容将元素卡摆到背景图匹配的位置上，并根据摆好的图念一念散文。
附【散文】
春天到了
春天到了，春风轻轻地吹，春雨甜甜地下。
春姑娘叫醒小草，小草绿了；
春姑娘叫醒小花儿，小花儿开了；
春姑娘叫醒大树，大树发芽了。
燕子在天空中飞舞，蝌蚪在水里游来游去，
好像在说：“春天到了！春天到了！”
《春天到了》活动反思
一、活动目标达成情况
本次活动围绕感受春天美好、理解散文内容、学习词汇与朗诵三个目标展开，整体完成良好。幼儿在“动作导入”环节积极参与，通过模仿春风、春雨、小花开放、燕子飞舞等动作，初步建立了对春天的情感联系。通过教师有感情地朗诵与图谱辅助，幼儿能初步理解散文内容，并对“春风、春雨、飞舞、游来游去”等词汇产生兴趣。在配乐朗诵与动作表演中，多数幼儿能用愉快的语调跟读，并愿意用动作与表情表达对春天的喜爱，活动氛围轻松愉快，目标基本实现。
二、重难点突破情况
（一）重点
活动重点是“理解散文内容，丰富词汇‘春风、春雨、飞舞、游来游去’等”。教师通过图谱直观呈现、动作体验、反复听读等方式，帮助幼儿将抽象词汇与具体形象、动作相结合。幼儿在“做中学”中逐步理解词汇含义，并能用语言和动作进行表达，重点内容掌握较好。
（二）难点
活动难点在于“尝试用愉快的语调有感情地朗诵散文，并能配合简单动作表现内容”。教师通过配乐渲染、图谱逐步隐藏、动作创编等策略，支持幼儿在模仿与创造中逐步把握朗诵的节奏与情感。多数幼儿能在教师引导下完成朗诵与表演，但个别幼儿在独立朗诵时仍显拘谨，语调与表情的丰富性有待进一步激发。
三、可取之处
我认为本次活动有以下优点：
1.动作先行，调动多感官：从动作体验入手，让幼儿在模仿中自然进入散文情境，增强了学习的身体参与性与情感投入度。
2.图谱支持，促进理解与记忆：图谱卡片的逐句呈现与逐步隐藏，既帮助幼儿理清散文结构，也锻炼了其记忆与语言组织能力。
3.配乐与表演融合，提升表现力：配乐朗诵营造了优美的语言氛围，动作创编则鼓励幼儿个性化表达，使语言学习更具美感与趣味性。
四、不足之处
1.在词汇理解环节，部分幼儿对“飞舞”与“游来游去”的动作区分不够明确，表现时容易混淆。今后可增加更多对比性动作示范或实物观察（如观看燕子飞与蝌蚪游的视频），帮助幼儿建立更清晰的动作意象。
2.个别幼儿在集体朗诵时声音较小，缺乏自信。教师应在活动中多给予鼓励与个别指导，也可采用“小老师领读”“伙伴对读”等形式，增强幼儿的语言表现勇气。
