一等奖公开课教案《爸爸妈妈》:这堂课让好多孩子哭了
- 2026-05-12 01:52:12
母亲节前一周，我在三年级试上这节课。
放完一段爸爸陪孩子骑车的视频，我问：“谁来说说，你和爸爸妈妈之间最难忘的一件事？”
一个小男孩举手，站起来半天没说话，眼泪先掉下来了。
“我爸……在外地打工，一年只回来两次。上次他走的时候，我躲在被子里哭，没让他看见。”
教室里安静得能听见风扇声。
另一个女孩小声说：“我妈每天半夜才下班，我睡着了她还没回来。但我早上醒来，床头总有她留的纸条，画一个笑脸。”
我鼻子一酸。
那一刻我明白了——这堂课不是教画画，是教孩子把心里说不出口的爱，画出来。
后来这堂课在区里展示，被评为一等奖。今天我把完整设计分享出来，不绕弯子，全是课堂上验证过的真招。
一、课业类型
造型·表现（情感表达方向）
课时：1课时
二、教材分析与设计思路
原课题《爸爸妈妈》容易上成“人物画技法课”——讲比例、讲五官、讲衣服褶皱。但新课标强调“艺术与生活、情感的联系”，所以我做了一次重心转移：
技术目标降维：人物画技法从“准确”变成“抓住特点”
情感目标升维：通过回忆、讲述、观察，让学生先“心里有爱”，再“笔下有画”
说白了：先感动，再动笔。
三、教学目标（核心素养版）
核心素养 本节课达成目标
审美感知 能观察并说出父母在外貌、衣着、动作上的典型特征
艺术表现 运用夸张或简化的手法，画出父母的一个生动瞬间（不一定画全身）
创意实践 尝试用贺卡、肖像画等形式，为父母创作一件有温度的礼物
文化理解 理解“孝”与“感恩”在传统文化中的意义，并通过美术表达
四、教学重难点
重点：抓住父母的外貌、衣着、动作习惯等特征进行表现
难点：避免“千人一面”的简笔画脸谱，鼓励画出真实情感和细节
五、教学准备
教师：学生父母工作/生活照片（提前收集，注意隐私）、轻音乐、范画（不是“标准像”，而是有故事感的画）、视频短片（亲子互动）
学生：自带一张父母照片（或脑海中印象最深的一个场景）、绘画工具（油画棒、水彩笔、彩铅均可）
六、教学过程
环节一：情感唤醒——那些藏在心里的故事（8分钟）
1. 小嘉宾“点点”的烦恼（用偶发事件切入）
我拿一个手偶“点点”出场：
“点点今天不开心，他说爸爸昨天因为他不写作业发火了。他觉得爸爸是坏爸爸。你们同意吗？”
学生七嘴八舌：“不同意！爸爸是为他好！”
“那你们有没有被爸爸妈妈批评过？后来怎么和好的？”
2. 分享时刻
请3-4个孩子说说和父母之间印象深刻的事——可以是感动的，也可以是搞笑的，甚至是一次吵架后的和好。
教师引导语：“不一定要完美的事。有一次我女儿把我最爱的杯子打碎了，她画了一张‘对不起’的小画贴在我床头，我到现在都留着。”
3. 小结
“每个人的爸爸妈妈都不一样——有的胖有的瘦，有的戴眼镜，有的爱笑，有的总是忙忙碌碌。但他们都有一个共同点：爱你。今天，我们就用画笔，把这份爱留下来。”
板书课题：《爸爸妈妈》
环节二：观察与发现——我的爸爸妈妈长什么样？（10分钟）
1. 闭上眼睛想一想
“请闭上眼睛，在脑子里‘看’一下爸爸或妈妈的脸。第一个跳出来的画面是什么？”
学生分享：有的说妈妈的卷发、有的说爸爸的大胡子、有的说妈妈做饭时围裙上的油点子……
2. 教师引导观察维度（板书）
观察点 引导问题
外貌 脸型（圆/方/瓜子）、发型（长发/短发/卷毛）、特别之处（痣、眼镜、伤疤）
衣着 最喜欢穿什么颜色的衣服？上班穿制服吗？围裙？工装？
动作 有什么习惯动作？（推眼镜、摸头、叉腰、哼歌）
表情 什么时候最开心？什么时候会皱眉头？
3. 小游戏：“你来比划我来猜”
请一个学生模仿爸爸或妈妈的一个经典动作（比如打电话、看报纸、炒菜），其他同学猜“这是在干什么”。课堂瞬间热闹起来，模仿的越夸张越好——这正是夸张手法的铺垫。
4. 欣赏书中作品，找亮点
展示教材中《爸爸是个大胡子》《漂亮妈妈》等学生作品。提问：
“这几幅画为什么一看就知道画的是谁？画家抓住了什么特点？”
总结：不一定要画得“像照片”，但要画出“那个人”的感觉。大胡子、长头发、笑眯眯的眼睛……这就是特点。
环节三：方法点拨——怎么画出“我的”爸爸妈妈？（5分钟）
请“点点”用范画讲解作画步骤（手偶配合）：
整体想：你打算画爸爸/妈妈在做什么？是站着、坐着，还是正在给你做饭？
大胆画：先画出大轮廓（头、身体的位置），不用抠细节。比例可以夸张——比如妈妈的高跟鞋画长一点，爸爸的肚子画圆一点。
加细节：加上最有特点的地方（卷发、眼镜、胡子、围裙……）
上颜色：用你喜欢的颜色，但可以问问自己：妈妈最喜欢的颜色是什么？
关键提示：不要求“准确”，要求“生动”。孩子画爸爸的头发像刺猬——没关系，那说明爸爸头发硬！
环节四：学生创作——把爱画下来（15分钟）
作业要求：
为爸爸或妈妈画一幅画，可以画头像，也可以画一个场景（比如妈妈在炒菜、爸爸在修玩具）
用线描或色彩都可以
给自己的画起一个名字，写在背面
音乐：播放轻柔的《天亮了》钢琴版（音量低）
教师巡回指导：
看到不敢下笔的：“先画一个圆圆的脸，你妈妈的脸是不是圆圆的？”
看到画得太像“标准人”的：“你爸爸真的每天打领带吗？他有没有穿拖鞋的样子？”
看到画得夸张有趣的：“这个胡子画得真棒！你爸爸是不是也这样扎你脸？”
差异化处理：画得快的孩子可以再画一张“我和爸爸妈妈在一起”，或者给画面加一个相框。
环节五：展评——“爱要大声说出来”（5分钟）
布置“亲情画廊”：把学生作品贴在黑板两侧，中间留空。
评价方式：两两互评 + 自愿分享
同桌互相说：你觉得他画的最像的地方是哪里？
请3位小作者上台：
介绍自己的画：“我画的是妈妈……”“我画的是爸爸……”
其他同学用“一个优点+一个建议”的方式回应（比如：“你画的眼镜特别像，如果加上妈妈的笑纹就更好了”）
教师点评：不比较，只发现。重点表扬“抓住特点”和“有情感”的作品。
有个孩子画了爸爸的背影，因为爸爸总是走在前面帮他背书包。全班安静了一下，然后鼓掌。
环节六：总结与延伸——不只今天，要天天记得爱（2分钟）
教师总结：
“今天这堂课，我发现咱们班每个孩子心里都装着一个暖暖的故事。画得好不好看不是最重要的，重要的是——你认真看了爸爸妈妈的样子，你记住了他们为你做的事。”
课后任务（二选一）：
把画带回家，送给爸爸或妈妈，请他们写一句“回信”在画的背面。
把画做成贺卡，在父亲节/母亲节时送出去（如果已经过了，可以选一个“家庭日”）。
最后播放歌曲《爸爸去哪儿》片段（轻快版），孩子们笑着收拾工具。
七、板书设计（简洁+有温度）
《爸爸妈妈》
一、我的爸爸妈妈有什么特点？
脸型：圆/方/瓜子……
发型：卷/直/短发/马尾……
特别标记：眼镜、胡子、酒窝、雀斑……
常做的事：做饭、看手机、陪我写作业……
二、怎么画？
① 想一个场景
② 画大轮廓（不怕夸张）
③ 加上特点
④ 涂颜色
三、记住：画出你心里的那个人
八、课后反思（真实记录）
做得好的地方：
情感铺垫足够。分享故事环节用了将近10分钟，但值得。当孩子心里有了画面，手就跟着动了。
“比划猜”游戏点燃了气氛。一个男孩模仿爸爸打呼噜，全班笑翻，但他画的时候真的画了爸爸张大的嘴——这就是观察。
作品惊艳。有一个平时画画“很乱”的女孩，画了妈妈低头缝衣服的样子，头发垂下来遮住半张脸，只露出一只手和针线。我说“这个构图比老师还好”，她眼睛亮了。
可以改进的：
时间把控：创作环节有些孩子来不及涂色。下次可以提前提醒：先画特征，颜色可以回家继续。
有个别父母离异的孩子，提到“爸爸”时沉默。老师要敏感，私下说：“你可以画你最喜欢的人，不一定是爸爸妈妈，也可以是爷爷奶奶。”避免二次伤害。
最让我触动的一幕：
收上来的画里，有一张画的是爸爸的背影，旁边歪歪扭扭写着：“爸爸，你别总加班，我画你的脸都记不清了。”
我把这张画拍下来，发给了她爸爸。第二天，她爸爸请假来接她放学。
——这大概就是美术课的意义。
写在最后
《爸爸妈妈》这节课，技术上是人物画入门，情感上是爱的表达课。新课标说“以美育人”，我觉得最美的“育”，就是让孩子通过一支笔，说出平时说不出口的话。
如果你也要上这节课，记得备好纸巾——你可能会被孩子弄哭。
（欢迎转发给美术同行。拿去上公开课，记得回来告诉我效果。）
「一等奖公开课教案《爸爸妈妈》.docx」，
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