四年级下册语文(新教材):《乡下人家》教案、教学设计、教学反思ɜ,免费下载
- 2026-05-11 02:26:46
语文全册教案、教学设计
2 乡下人家
【核心素养目标】
文化自信：感受田园诗情，激发学生对农村生活的热爱和向往之情，感受乡村文化。提升文化自信。
语言运用：感受文章在语言表达上的特色。
思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，学习作者通过乡下人家的景物来表达感情的方法。
审美创造：揣摩优美的语句，想象画面，体会乡下人家的独特、迷人。发展学生的审美能力。
【课前解析】
关注画面感:很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，层次丰富清新，构成了一幅完整、独特、迷人的田园风景画。以文字描绘图画，给予学生极大的想象空间。
关注语言:本文在语言表达上具有三个特点:其一，作者爱用短句描绘所见所感，节奏明快，适合朗读;其二，作者善用对比、衬托，让画面丰富鲜活;其三，作者善于赋予物以人的情态和动作，使句子形象生动。
关注情感:细腻的描述中，作者对乡村生活的热爱呼之欲出，同时契合本单元的语文学习要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。
【教学目标】
1.认识“构、冠”等 10 个会认字，正确书写“构、饰”等 15个会写字，会写“屋檐、构成”等 14个词语。
2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.积累文中生动形象的句子。
【教学重点】
能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
【教学难点】
能抓住关键词句，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文地主要内容。
3.体会乡下人家屋前屋后的美景。
【教学过程】
一、谈话导入（出示课件3）
教师导入新课：同学们，通过第一课的学习，我们感受到了乡下独特的风景。那么乡下的风景跟城市风景是不是大有不同呢？今天我们来学习陈醉云的《乡下人家》，去领略乡村风景。板书课题。
二、初读课文，学习字词
1.（1）自读课文，要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，读不通的地方多读几遍。（出示课件4）
（2）教师引导：听范读，圈画本课生字新词。
2.学认字
课件出示我会认的生字，教师问：没有加拼音的谁会读？教师追问：那加上拼音呢？指名读，再齐读。（出示课件5）
3.词语解释
教师问：你有什么好方法来理解这些词语呢？（出示课件6）
预设：联系上下文理解词语的意思。
（1）先在文中圈出“时令”，读词语所在的句子，根据句子想想“依着时令”的意思。依着时令：花朵根据季节特点，有顺序地开放。（出示课件7）
（2）借助画面（妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片），了解“捣衣”的意思。（出示课件8）
（3）同样运用联系上下文的方法理解“向晚”的意思。（出示课件9）
（设计意图：多种形式的学习字词，解决字词障碍，可以提高学生的自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。）
（4）识字游戏：苹果熟了。（出示课件10）
三、整体感知，了解顺序
教师引导：这篇课文，为我们勾勒出了乡下人家的美丽景色和幸福生活，处处都是一幅画。现在请同学大声读课文，想一想，课文按照什么顺序写的？请找出关键词句。
预设：通过关键词句（屋前、门前的场地上、屋后、屋前屋后、屋后淌有一条小河、门前、屋前）空间顺序
教师追问：课文仅仅是用了空间顺序来描写吗？季节上有没有变化呢？你能找到关键词句吗？
预设：（夏天的傍晚、秋天到了）季节顺序。
教师小结：这篇文章是通过空间顺序和季节顺序交叉描写。（出示课件11）
四、再读课文，了解内容
1.教师问：课文写了乡下人家的不少景物，如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。（出示课件12）
2.交流方法
（一）感受屋前景
方法一：（1）教师问：你所找的景物描写的是哪里的景呢？（屋前）描写了屋前的什么景物呢？（瓜架）（出示课件13）
（2）教师小结方法一：位置+主要景物
（3）教师引导：这幅画的名字我们可以叫做——屋前瓜架图
板书：屋前瓜架图
方法二：（1）教师问：这句话写了瓜藤在干什么？请你用圈圈一圈。
（2）教师小结方法二：抓景物特征（瓜藤攀架图）（出示课件14）
教师小结：方法运用（请你用上“位置+主要景物”和“抓景物特征”这两种方法为后文的几个画面取好听的名字吧！也可以用你自己总结的方法！）（出示课件15）
（二）感受门前景
（1）教师引导：请你运用这节课上学到的方法，来给门前景取个名字吧。
（2）预设：学生回答：我运用了第二种方法“抓景物特征”——花、依着时令、顺序开放。
（3）教师和学生共同取名字：花开三季图。板书：花开三季图（出示课件16）
（三）屋前屋后景
（1）第二自然段
过渡：乡下风景美如画，这么美的画面，请你也用上相同的方法。和老师共同去看看屋前屋后景吧。
①教师提出要求：用圈圈画出课文第二自然段中还有哪些美丽的景物呢？这些景物有什么特征呢？
②交流汇报：绿竹成荫图雨后春笋图（出示课件17）
板书：绿竹成荫图雨后春笋图
（2）第三自然段
①教师引导：课文的第三自然段又描写了什么动物？请你找一找，圈画出来。
预设：母鸡，雄鸡，一群小鸡。
②教师引导：我们可以把这些鸡统一称为——“群鸡”
教师问：群鸡在干什么呢？你能找到来圈一圈吗？学生回答：觅食
③教师引导：用上你所学到的方法，给这幅画取个名字吧！
预设：群鸡觅食图（出示课件18）
板书：群鸡觅食图
过渡：乡下人家美如画，那儿有成群的鸡，还有一群快乐的小鸭子呢！咱们一起取看一看吧。
（3）第四自然段
①教师问：一群鸭子他们在水中干什么呢？请你圈画出来。预设：游戏水中。
②教师引导：请用上你这节所学到的方法，也给这幅画取个名字吧。
预设：群鸭戏水图（出示课件19）板书：群鸭戏水图
过渡：乡下人家一幅幅美丽的画面让我们如痴如坠，夏天傍晚的乡下人家又会是什么样的呢？让我们一起去看一看吧。
（4）第五自然段
①教师提出要求：请同学们快速浏览课文第五自然段，想一想，乡下人家他们是怎么吃晚饭的呢？请你找到关键语句圈画出来。
②这样的一副画面，我们可以把它取个好听的名字——摆桌吃饭图（出示课件20）
板书：摆桌吃饭图
过渡：寒来暑往。夏去秋来，秋天到了，乡下人家入夜后又在干什么呢？我们一起走进课文第六自然段吧。
（5）第六自然段
①教师问：乡下人家在入秋后又是一副怎样的画面吗？你能圈画出来吗？
②预设：月明、夜里、进入梦乡
③教师追问：这幅画卷，我们给它取个好听的名字可以是什么呢？用上这节课学到的方法试试吧。预设：月夜入梦图（出示课件21）板书：月夜入梦图
（设计意图：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。）
4.引导学生根据提示，概括课文内容。（出示课件22）
5.聚焦中心句，把握课文结构。
(1)让学生找出课文的中心句,用笔画下来。
结合学生交流，出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(2)教师引导:课文是分总结构,结尾这一句是关键语句,总结了全文。（出示课件23）
五、指导写字
1. 出示本课生字,让学生说说写字要点。（出示课件24）
①强调“饰”的右半边短撇要盖住横，“序”的第三笔撇、第五笔点，“谐”白字短撇不能丢。
②重点指导“蹲、率”。
“蹲”，“⻊”第五笔短横在横中线上侧。“尊”第三横从“⻊”上侧起笔，略宽；第四笔在竖中线上，框内短横靠近横中线；“寸”长横在“⻊”下起笔，点画在竖中线右侧。（出示课件25）
“率”，“亠”居中，首笔点在竖中线上。“幺”在竖中线左右；末两笔的横段与点都在横中线，“幺”两边的四点左右对应，向中间聚拢。“十”横要长，竖在竖中线。（出示课件26）
2.学生练写。教师指导。
六、课堂演练（出示课件27、28）
【板书设计】
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情，学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。
2.品读优美语言，积累精彩句段，提高审美能力。
3.随文想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【教学过程】
一、谈话导入（出示课件29）
教师导入新课：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。我们一起走进课文，看一看：作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？板书课题。
二、精读课文，品读感悟
1.互动课堂（1）自由朗读课文，要求：一边读一边找出作者描写了哪几幅独特、迷人的乡村风景图。（出示课件30）
学生朗读汇报，预设生：作者描写了乡下人家屋前的不同风光，瓜藤攀架图为我们展现了可爱的瓜架、花开三季图为我们展现了顺着时令盛开的花丛、雨后春笋图为我们展现了茂盛的竹林，春笋、鸡鸭觅食图为我们呈现了神气的大公鸡，负责的母鸡和水中游戏的鸭群、还有与美景为好友，温馨的摆桌吃饭图、伴着纺织娘的歌声的月夜入梦图。
2.教师引导学生品味各图景的独特、迷人之处。
（1）①教师引导：这样的图景都有哪些独特迷人之处呢？我们一起去看看，请同学们先看到瓜藤攀架图，认真读一读第1自然段，说一说你有什么发现？（出示课件31）
学生自读汇报，预设生：我发现这一段中出现了许多动词。
教师点评并引导学生思考：很棒！由此可见，你读的很认真。请同学们把表示动作的词圈起来。读到这里，老师有个问题想问大家，这处景物描写为什么要用这么多表示动作的词呢？（出示课件32）
教师点名答。预设生：这是动静结合的写作手法，这样写可以让景物更加生动。
教师点评并补充：非常正确，作者运用了动静结合的写作手法，用几个动词写出了瓜藤生长的过程，静中有动，把景物写活，写出了生气和活力。
②教师引导学生体会对比手法：请同学们再默读第一自然段，边读边思考作者为什么会认为瓜架比石狮子、旗杆“可爱”多了呢？（出示课件33）
教师引导：同学们，你们见过石狮子吗？石狮子是什么样子的呢？（出示课件34）
教师点名答。预设生：因为石狮子是灰色的，瓜架的色彩丰富，石狮子是冰冷的，没有生气的，而瓜架是生机勃勃的。
教师引导：为什么作者要提到冰冷无生气的石狮子呢？这样写有什么好处呢？表达了作者什么样的感情呢？
预设生：这是一种对比手法，写石狮子的单调可以凸显出瓜架的可爱，同时也表达了作者的喜爱与赞美之情。
教师总结：作者运用了两种不同的写作手法为我们展现了一幅色彩鲜明、生机勃勃的瓜藤攀架图，字里行间透着作者对乡村的喜爱之情。
板书：瓜藤攀架图——可爱
（设计意图：在教学中渗透作者的写作方法，引导学生主动体会本文写作方法的精妙之处，帮助学生理解并感受文中描写的图景的独特迷人之处。）
（2）①教师引导：原来简单的瓜架竟有如此迷人之处，接下来我们再一起看看下一幅图景。请同学们自由读一读第2自然段中所描写的“花开三季图”，一边读一边试着从不同角度提出问题。（出示课件35）
学生提问。预设生：文中说“它们依着时令，顺序开放”，是什么时令，什么顺序？
教师解答：非常好，要解决这个问题，就需要我们补充课外知识。（出示课件36、37）最先盛开的是芍药，它的花期是3-5月。凤仙花紧随其后，盛开在了6-8月。大丽菊花接力，盛开于8-10月。期间，鸡冠花也在7-10月盛开。
②教师引导：除了对课文内容的提问，你还能从哪方面提出问题呢？
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