做体育老师这些年，教案写过不少，本子摞起来能有半人高。说实话，我对写教案这事儿并不抵触。备课嘛，天经地义。但有时候翻翻自己以前写的那些教案，红红绿绿的表格，教学目标一二三四，教学过程密密麻麻，看着挺像那么回事，心里却清楚——真到上课的时候，根本不是那么上的。
这事儿就有点别扭了。
最近听说有些学校对教案的要求松下来了，不强求每节课都写得工工整整。反倒是让大家多在教学方法上下功夫，多搞集体磨课，多琢磨教学计划。
不是说不该写教案。而是说，教案到底该是个什么东西，得想清楚。
我见过一些老师写的教案，那叫一个漂亮。格式规范，字迹工整，三维目标写得滴水不漏，教学环节环环相扣，时间分配精确到分钟。拿去评奖，能拿一等奖。但你要问他这节课真这么上过没有，他冲你笑笑。那个笑，懂的都懂。
这样的教案，说白了是写给检查看的。领导来了，翻一翻，点点头，大家都安心。但真到了操场上，一个班四十多个学生，有人跑得快有人跑得慢，有人积极性高有人在后面溜达，天气可能突然变了，器材可能临时不够用了……教案上写的那一套，五分钟就得调整。
体育课尤其特殊。它不是坐在教室里，老师在黑板上写，学生在底下记。体育课是动态的，是活的。学生的状态、天气、场地、器材，任何一个变量都会影响课堂的走向。一个真正有经验的体育老师，心里是有谱的，是有整学期的计划的，是知道这节课要解决什么问题的，但具体每一步怎么走，得看现场的劲儿往哪儿使。
所以我越来越觉得，教案这东西，它应该是一个思路的整理，而不是一个僵死的剧本。
真正有用的教案，可能就写在一张纸上，甚至就记在手机备忘录里。写着这节课的重点是什么，难点在哪，准备用哪几个练习手段，分组怎么分，安全要注意什么。几行字，自己能看懂就行。上课的时候往兜里一揣，随时瞄一眼，心里有数。这才是教案真正的用处——提醒自己，这节课到底要干什么。
而那些写了三四页、满满当当、面面俱到的教案，说句实在话，上课的时候你根本顾不上翻。等下了课，你发现实际走的路线和教案上写的完全是两码事，但学生练得挺好，目标也达到了。那你说，那份漂亮的教案，它到底起了什么作用呢？
我觉得学校把重心从查教案转移到抓教学计划、抓集体磨课，是抓到了点子上。
教学计划是方向，是一个学期下来你要把学生带到哪儿去。这个必须扎扎实实地做，要研究学情，要对照课标，要和前后内容衔接好。方向不对，每节课教案写得再漂亮也是白搭。
集体磨课是让课落地。几个体育老师凑一块，说说明天的篮球课怎么上，这个传切配合怎么教学生才容易懂，那个练习密度怎么把握才合适。老教师有经验，年轻教师有新想法，一碰撞，东西就出来了。这才是真备课，比一个人闷头写那些套话强一百倍。
不是说从此就不要教案了。要，但要是那种有用的教案，是写给自己看的教案，是上完课还能回来改两笔、下次用起来更顺手的教案。而不是那种锁在柜子里等着检查的、写完了就再也不翻开的教案。
当了这么多年体育老师，最明白一个道理：操场上的事，最终靠的还是老师的本事和责任心。教案是工具，不是目的。工具顺手就用，不顺手就换，没必要为了一个工具把自己捆住。
把那些写漂亮教案的时间省下来，多去操场上看两节课，多和同事磨两遍动作要领，多想想怎么让那个总躲在后面的学生也动起来。我觉得，这才更对得起学生叫的那声“老师”。
教案嘛，有用就好，能用就行。别把它供起来，也别把它扔了。把它放在口袋里，需要的时候看一眼，就够了。
