当前的中考复习课堂，一个现象值得我们警惕：一体机上课件精美的课件一页一页翻飞，学生抬头看着闪烁的屏幕，没有视觉的停留，更谈不上对复习内容的思考。教辅资料在课桌边角“堆积如山”，课本却被整齐地“供”在桌角。
一体机（课件）是一种教学辅助手段，可现在的情况是变成了主要手段，无课件不成课成为教学复习的一种“潮流”。黑板本来承载的功能是把主要的内容写在黑板上，让学生随时观看复习内容、记忆知识点和进行解题，可现在是空空如也，黑板却成了摆设。教材却被边缘化，也成为一种“时尚”。脱离教材去追逐教辅里的“解题模板”和“典型例题”，就像跳过地基去盖高楼，短期看似效率高，实则埋下了知识碎片化、体系漏洞的风险。
教师如果过于依赖现成课件和教辅，很容易丧失独立研读教材、构建知识逻辑的能力。长此以往，课堂会变成“拼凑的素材展示”，而非“系统的思维训练”。
更值得关注的是对教师专业发展的影响。一个教师特别是新教师过度依赖教辅和现成课件，就会弱化对教材的研读，不利于教师教学能力的提升和专业成长。对于教材的研读，应该是从浅层走向深层。浅层阶段的表现为教师往往将教材视为“知识点集合”，缺乏对知识点之间、章节之间内在的联系思考和研究。深层次教材的研读，需要教师以“读者”的身份感知教材，以“编者”的视角审视意图，以“学者”眼光预判学生前认知。
技术无罪，贵在归位。建议坚持“教材为本、教辅为用、课件为辅”：复习前通读教材，课堂上深挖教材关键段落与例题，课后用教辅巩固。课件只服务于抽象呈现，黑板应承载思维逻辑。
回归教材，不是拒绝技术，而是守住教学的底线。底盘不稳，何以行远？
