从“写教案”到“设计学习”:一位四年级数学教师的备课新感悟

从“写教案”到“设计学习”：一位四年级数学教师的备课新感悟

副标题：读《如何突破设计难点》心得——用“四定”体系破解备课困境

                              张雪培老师

 读完了《如何突破设计难点》这份材料，说实话，心里还是有不少感触的。作为一名四年级数学的老师，里面提到的那些“困境”简直说到我心坎里去了——平时备课确实离不了教参，要是哪天教参忘带了，心里就发慌，不知道从哪儿下手。

    不过看完这个“四定”体系，感觉像是给备课找到了一个抓手。我试着把它往我教的那几节数学课上套了套，发现还真能用得上。

    比如说“定目标”这一块，以前我写教学目标总喜欢写得很“漂亮”，什么“培养学生的空间观念”、“感受数学与生活的联系”，看着挺好，但上完课自己都不知道到底达成没有。现在明白了，目标要简洁、具体，学生一看就知道要干什么。像讲《三角形的内角和》，以前我会写一堆，现在干脆就写成“能用量角器量出三角形三个角的度数并算出和”、“能通过撕拼的方法验证内角和是180°”，多清楚啊，我自己心里有底，学生也知道该做到什么程度。

    再说“定学程”，我觉得这个对数学课特别有用。四年级的孩子抽象思维还在发展中，一下子给太难的东西容易懵。把一节课分成两三个小环节，一个环节解决一个小目标，学生学起来不费劲，我也好把控时间。像讲《小数加减法》，我先让学生自学小数点对齐的规则，再小组互学讨论为什么不能右对齐，最后全班展学，效果比我一口气讲到底好多了。

    说实话，这个“互学”环节我还有点拿不准。我们班有几个孩子基础弱，小组讨论时不太爱说话，怕他们被边缘化。材料里提到“从弱者先发言”，这个办法我想试试看，让每个孩子都有机会开口。

    总的来说，这份东西给我最大的启发是：备课不是“写教案”，而是“设计学习”。