春来了
小班 语言
活动目标
l感受儿歌中春天的美好，喜欢跟读儿歌。
l理解儿歌内容，知道一些春天的声音和景象。
l会说象声词“沙沙、唰唰、哗哗、喳喳”，并念清读音。
活动重难点
l重点：理解儿歌内容，知道春天的声音的景象。
l难点：准确、清晰地念出儿歌中的象声词，能有节奏地跟读儿歌。
活动准备
l经验准备：幼儿对春天已有感知。
l课件准备：《春来了》PPT。
l纸面教具：《春天来了》。
活动过程
一、玩记忆力游戏，引出主题。
1.出示图片，认识图片内容，找出小鸟图片。
——屏幕上有3张图片，我们一起来看一看，它们是谁？
——现在，这些图片要翻过去了。请你记住小鸟的位置哦！
——谁还记得小鸟的位置？请把它找出来！
2.升级游戏难度，在6张图中，找出小风和小雨图片。
——大家真棒！现在游戏要升级啦，我们来看6张图片。
——这次我们要记住小风和小雨的位置。图片又要翻过去了！
——谁能找出小风在哪里？小雨又在哪个位置？请你们来找一找！
二、理解儿歌内容、跟念儿歌。
1.播放儿歌音频及图片，初步感知儿歌内容。
——刚才我们用亮眼睛和小脑袋，一下子就找到了小雨、小鸟和小风。老师把它们编成了一首好听的儿歌，一起来听听吧！
2.分段播放儿歌音频及图片，进一步理解内容并跟读。
1）播放儿歌音频及图片1-2句。
——儿歌里，小雨是怎么唱歌的？（唰唰）
——小风又是怎么唱歌的？（沙沙）
——我们一起来读一读这段：小雨小雨唰唰，小风小风沙沙。
2）播放儿歌音频及图片3-5句。
——小河的声音听起来怎么样？（哗哗）
——小鸟在枝头怎么叫？（喳喳）
——它们唱得这么开心，是要告诉谁来了呀？（春天）
——我们一起完整念一下这一句：春天春天来啦。
3.播放儿歌视频，教师结合视频中的图谱带读1-2遍，鼓励幼儿有节奏地念儿歌。
——你们想不想也来念一念这首好听的儿歌呢？
——试试看着图片和图谱，跟着老师有节奏地读一读吧。
三、念清象声词，并用动作表现儿歌。
1.聚焦象声词，强化发音练习。
——这首儿歌里藏着许多好听的声音词，老师把它们找出来了，听听怎样读得好听又清晰！
——试着再读一读这些声音词，看看谁读得最清楚、最好听。
——读声音词的时候要注意读准确哦。
2.鼓励幼儿尝试用动作表现儿歌内容。
——我们给这首好听的儿歌加上动作吧！
——“小雨小雨沙沙”，我们可以用什么动作表示呢？
——“小风小风唰唰”，又可以怎么做动作呀？
——“小河小河哗哗”，小河的水怎么流？用什么动作表现更合适？
——“小鸟小鸟喳喳”，小鸟怎么叫？怎么飞？
——“春天春天来了”，可以用什么样的动作表现春天来了？
Ø活动建议：教师应积极鼓励幼儿大胆创造动作，不局限于统一标准，重点激发幼儿的表现力与想象力。
3.完整播放儿歌音频《春来了》，跟随音乐表演儿歌。
——哇，小朋友们给儿歌配的动作都好棒呀！现在，我们一起跟着儿歌，一边念儿歌，一边把刚才想的动作做出来吧！
（播放轻柔的春天背景音效+儿歌音频，教师带领幼儿完整表演1-2遍）
Ø本环节提供手势舞视频《春来了》，供教师参考。
4.个别幼儿展示，自然结束活动。
——有哪位小朋友愿意当小老师，带着大家表演这首儿歌呀？
——我们跟着小老师，用好听的声音和好看的动作再表演一遍吧！
附【儿歌】
春来了
小雨小雨唰唰，
小风小风沙沙，
小河小河哗哗，
小鸟小鸟喳喳，
春天春天来啦！
《春来了》活动反思
一、活动目标达成情况
本次活动围绕感受春天美好、理解儿歌内容、学说象声词三个目标展开，整体达成情况良好。幼儿在“记忆力游戏”中积极观察与表达，对春天相关意象（小雨、小风、小鸟等）表现出浓厚兴趣。通过分段聆听与跟读，幼儿能初步理解儿歌内容，知道春天的一些声音与景象。在教师引导下，多数幼儿能较清晰地学说象声词“沙沙、唰唰、哗哗、喳喳”，并愿意跟随节奏朗诵儿歌。活动过程中幼儿参与积极，语言表达与情感体验均得到较好发展。
二、重难点突破情况
（一）重点
活动的重点是“理解儿歌内容，知道春天的声音和景象”。教师通过游戏导入、分段呈现、图谱辅助等方式，逐步引导幼儿将声音与形象建立联系。幼儿在听、看、说、做的过程中，能较准确地指认并描述儿歌中的春天元素，重点内容掌握较好。
（二）难点
活动的难点在于“准确、清晰地念出象声词，能有节奏地跟读儿歌”。教师通过单独强调、示范朗读、动作辅助等方式，帮助幼儿感受象声词的发音特点。多数幼儿能在跟读和表演中逐步掌握发音，但仍有部分幼儿对“唰唰”与“沙沙”的区分不够清晰，需在延伸活动中加强个别指导与重复练习。
三、可取之处
我认为本次活动有以下优点：
1.游戏化导入，激发参与：通过“记忆力翻翻乐”游戏引出春天意象，既调动幼儿观察与记忆能力，也为儿歌学习做好经验铺垫。
2.多感官协同学习：结合听觉（儿歌音频）、视觉（图片、图谱）、动觉（动作创编）等多种方式，帮助幼儿整体感知儿歌内容与节奏，提升语言学习的趣味性与有效性。
3.鼓励幼儿自主表现：在动作创编环节，教师充分尊重幼儿的想象力，鼓励其用个性化动作表现儿歌，增强了幼儿的表达自信与创造力。
四、不足之处
1.部分幼儿对象声词的发音仍不够准确，尤其是“唰唰”与“沙沙”易混淆。今后可在活动前增加相关语音游戏，或在环节中嵌入更多对比练习，帮助幼儿辨音、正音。
2.在集体跟读与表演时，个别幼儿注意力易分散，动作与语言协调性较弱。教师可适当采用小组轮流、伙伴互助等形式，提高幼儿的参与专注度。
3.活动结尾的“个别展示”环节时间稍短，未能让更多幼儿获得展示机会。后续可考虑在延伸活动或区域活动中继续开展儿歌表演，满足幼儿的表现欲望。
